張基廣

當下，有些學校為了滿足部分家長對升學的需求，基本上把精力都花在考試科目的教學上，追求眼前的高分和高升學率。這無可厚非，但他們在一味追求高分和高升學率的過程中，實行的是“題海戰(zhàn)術”，學習方式基本是做試卷刷題，以考試科目取代全學科教學，以刷題教學取代完整的教育形式，以大作業(yè)量換取所謂的高分，以犧牲學生的學習興趣、全面發(fā)展、睡眠時間、身心健康為代價，換取局部的考試成績，以這些“好看”的分數(shù)去“討好”部分家長。而這樣做也確實“討好”了一些家長，賺得了一些現(xiàn)實利益，甚至以單一的、顯性的高分賺得了“名?！狈Q號。

但還有很多學校，堅決貫徹教育方針、政策，憑著教育理想信念，憑著教育情懷良知，創(chuàng)造性地開展豐富多樣的教育活動，堅持做些“吃力”不一定“討好”的事情，這些“吃力不討好”的事情，不一定能在短時間內提升分數(shù)和升學率，不一定能立即產(chǎn)生立竿見影的即時效應，但對學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展大有裨益。

湖北省武昌實驗小學一直把開展豐富多樣的教育活動作為落實素質教育的重要舉措。多年來，也得到了家長的普遍認可和社會的肯定。同時，也在潛移默化地影響和改變一些家長的教育觀念，不少家長由最開始的盲目跟風到理性地看待孩子的發(fā)展，一些家長由過度關注考試分數(shù)到更加關注學生全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升、“成才先成人”。

一年中，學校先后舉辦了“科技節(jié)”“藝術節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“文學節(jié)”“朗誦節(jié)”“數(shù)學節(jié)”“英語節(jié)”“種植節(jié)”“風箏節(jié)”等系列創(chuàng)意教育活動;舉辦了春夏秋冬“四季運動會”，春秋季研學旅行;每天晚上學生都有比學科作業(yè)更重要的德育實踐作業(yè)、勞動作業(yè)和體育作業(yè);每逢傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣，學校都會舉行節(jié)日、節(jié)氣活動，如元宵節(jié)全校學生動手做元宵、煮元宵、吃元宵，冬至節(jié)全校學生動手包餃子、煮餃子、吃餃子等。

開展這些教育活動，需要學校組織者精心策劃，老師們在過程中精心實施，確實需要付出很多時間、精力和汗水，確實“吃力”。但我們能明顯地看到孩子們在活動中增長見識、體驗生活、學會合作、增進交流，創(chuàng)新意識和動手實踐能力也不斷得以提升，尤其是對世界、對自然、對社會、對萬物、對生命、對知識、對學習充滿了興趣和樂趣。我們覺得這樣的“吃力”是值得的！

這些“吃力不討好”的教育活動，雖然不能立竿見影地提升分數(shù)和考試成績，但它們遠遠超越分數(shù)，是“分數(shù)之上”的教育，是立德樹人的教育，是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的教育，是有益學生終身發(fā)展的教育。做這些教育活動，不是為了眼前的“好”，而是為了孩子長遠的“好”，未來的“好”。

教育，還是要做些“吃力不討好”的事！

責任編輯/周小益