孫靜 山東公路技師學(xué)院

前言：在我國人才培養(yǎng)體系中，職業(yè)教育占據(jù)重要地位，培養(yǎng)目標(biāo)在于兼具專業(yè)理論知識與實操能力的實用型、技能型人才。而技工學(xué)校作為職業(yè)教育中的一部分，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)技術(shù)工人，對于技工學(xué)校提出了更多要求，特別是在新時期下內(nèi)部審計工作模式及內(nèi)容的改變，要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動實踐，探索理論與實踐結(jié)合，學(xué)校教育與生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合的培養(yǎng)模式，進(jìn)而為社會發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、新時期內(nèi)部審計人才需求

在信息時代下，人們生活生產(chǎn)方式均發(fā)生改變，推動工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐漸向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出了區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等新的交易及結(jié)算方式，財務(wù)報告及處理模式也隨之變化[1]。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，技工學(xué)校人才培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，以滿足社會審計人才需求為目的，特別是在大數(shù)據(jù)下審計工具智能化，內(nèi)部審計數(shù)據(jù)具有處理速度快、體量大、種類多等特點(diǎn)，為低成本全面審計提供了可能，也對人才提出新的要求。

中共中央于2015年頒發(fā)《關(guān)于實行審計全覆蓋的實施意見》，提出將黨的政治建設(shè)放在首位，內(nèi)部審計作為治理企業(yè)重要手段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人員把握大勢與全局的能力，把握國家發(fā)展方向，方能確保企業(yè)戰(zhàn)略正確，要求人員不僅了解審計知識，還應(yīng)當(dāng)理解政策法規(guī)、實現(xiàn)人際交往、掌握政府會計準(zhǔn)則等。因此，技工學(xué)校在人才培養(yǎng)中，也應(yīng)當(dāng)跟上時代發(fā)展革新培養(yǎng)模式，進(jìn)而為社會輸送更多人才。

二、新時期技工學(xué)校內(nèi)部審計人才培養(yǎng)模式分析

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

技工學(xué)校內(nèi)部審在于培養(yǎng)復(fù)合型、實操型人才，為群體設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，不是特質(zhì)相同的人才組成，是兼容并包的精英構(gòu)成，以承擔(dān)預(yù)警、監(jiān)督、評價和建議日新月異的業(yè)務(wù)職責(zé)，實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。在培養(yǎng)內(nèi)部審計人才中，應(yīng)當(dāng)以品德為本，各有所長、基礎(chǔ)共通、數(shù)字賦能的特點(diǎn)。

一是掌握審計知識。該知識包含審計學(xué)原理、會計學(xué)原理、風(fēng)險管理、內(nèi)部控制、舞弊、信息系統(tǒng)原理、法律法規(guī)、管理原理，還應(yīng)當(dāng)具備了解一定的財務(wù)、信息技術(shù)、工程、法律、經(jīng)濟(jì)等知識，前沿知識包含云計算、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等。

二是問題分析能力，能夠通過收集資料對復(fù)雜問題進(jìn)行分析，在擅長領(lǐng)域針對審計問題提出相應(yīng)解決方案，充分考慮文化、法律及社會等因素[2]。

三是利用理論知識對復(fù)雜的內(nèi)部審計問題進(jìn)行研究，通過數(shù)據(jù)處理及綜合應(yīng)用獲得結(jié)論，提煉規(guī)律構(gòu)成適用于情境的模式。

四是能夠正確應(yīng)用現(xiàn)代工具，選擇恰當(dāng)技術(shù)工具收集與加工數(shù)據(jù)，做好經(jīng)營監(jiān)督、預(yù)決策與業(yè)績評價。

五是擁有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、誠信務(wù)實、社會責(zé)任感，且在工作中履行自身責(zé)任，遵守職業(yè)道德，與被審計個人及單位、業(yè)界同行、外界專家等能夠良好交流溝通，樹立終身學(xué)習(xí)意識。

（二）優(yōu)化課程體系

技工學(xué)校明確自身人才培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)優(yōu)化內(nèi)部審計課程，可將其分為專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)課程、實踐課程及第二課堂。其中，基礎(chǔ)課程為大數(shù)據(jù)技術(shù)、基礎(chǔ)審計知識；專業(yè)核心可則結(jié)合審計工作模式設(shè)置，包含財務(wù)審計、內(nèi)部基礎(chǔ)審計、IT審計及管理審計等；實踐課程則是企業(yè)財務(wù)共享沙盤、審計流程實驗、流程模擬實驗等；第二課堂則是根據(jù)培養(yǎng)計劃與課堂內(nèi)容，邀請審計專家、企業(yè)骨干、負(fù)責(zé)人等進(jìn)行實際審計案例講授。此過程中，適當(dāng)提高選修課比重，樹立實操性與復(fù)合性人才培養(yǎng)理念，基于學(xué)生愛好理念進(jìn)行新課程開發(fā)，接軌社會需求。并且，開發(fā)計算機(jī)審計教材，將計算機(jī)審計課程體系中，必要時還可在環(huán)境審計、工程審計方面實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，邀請計算機(jī)、環(huán)境、工程教授講課。

（三）創(chuàng)新實踐模式

技工學(xué)校在培養(yǎng)內(nèi)部審計人才實踐能力中，應(yīng)當(dāng)做到知行合一，高層次應(yīng)用審計人才不僅需要有理論知識，還應(yīng)當(dāng)在實踐中將理論知識使用出來，經(jīng)過多樣化實驗以鞏固專業(yè)知識，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用，提高實踐能力。而在此過程中，則應(yīng)當(dāng)建設(shè)實踐基地，且確保實踐時間與內(nèi)容符合社會及企業(yè)發(fā)展需求，可創(chuàng)新時間培養(yǎng)模式，一方面設(shè)置邊學(xué)邊實踐方式，如，第一學(xué)期2個月授課+2個月時間+1個月授課；第二學(xué)期2個月授課+1個月模擬時間+2個月實踐，通過此種方式實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化。另一方面，則健全實踐考核制度，將考核分為實踐單位與模擬實驗考核兩部分，實踐單位考核主要是結(jié)合學(xué)生實踐問題，提出建議及工作感受等進(jìn)行成績評定。模擬實驗考核則以審計軟件為依托，考察學(xué)生是否能夠全面了解實務(wù)操作，為學(xué)生提供一套賬單，設(shè)計審計陷阱，分析學(xué)生操作軌跡及是否發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行評定。

（四）完善師資團(tuán)隊

在技工學(xué)校審計專業(yè)中，需要建立一支雙師型教師團(tuán)隊，擁有財務(wù)審計理論教學(xué)能力及審計實踐能力，教師教學(xué)水平及科研能力對于培養(yǎng)審計人才質(zhì)量具有直接影響。因此，技工學(xué)校可促進(jìn)整體教師素質(zhì)的提高，一方面是引進(jìn)高層次人才，尤其是可開展大數(shù)據(jù)審計教學(xué)的教師，或是聘請企業(yè)、事務(wù)所審計人員成為兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生共同實踐；另一方面則是培訓(xùn)現(xiàn)有教師能力，鼓勵和引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)新時期各種自然審計、工程設(shè)計等知識，通過進(jìn)入企業(yè)兼職實習(xí)，或是線上線下集中培訓(xùn)的方式，推動教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師。

總結(jié)：綜上所述，新時期下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對戰(zhàn)略方向重新審視，加大創(chuàng)新力度，實現(xiàn)高價值管理，對于內(nèi)部審計人才提出了更高要求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新實踐模式、完善師資團(tuán)隊的方式，培養(yǎng)人才目標(biāo)能力。