鄭海燕

（福建省莆田哲理中學(xué)初中英語(yǔ)組，福建莆田 351100）

引 言

情景教學(xué)法，顧名思義就是創(chuàng)造情境，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷一樣，在情境中給學(xué)生展現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用情景教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造更輕松、愉快的課堂氛圍，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率和效果[1]。

一、情景教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的積極影響

（一）調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在很多學(xué)校的教育教學(xué)工作仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)成效較差。實(shí)際上，一堂課的效果如何，課堂氛圍非常重要。良好的課堂氛圍，不僅能使學(xué)生保持愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，因?yàn)檎n堂情境對(duì)學(xué)生的吸引力更大，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而能夠提升綜合能力。

（二）情景教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解

初中階段，學(xué)生的思維非常靈活，也具備了比較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，但是在理解抽象知識(shí)時(shí)還存在很多問(wèn)題。而情境教學(xué)法能夠在一定程度上解決學(xué)生的這一問(wèn)題，其使寬泛、抽象的理論更形象、具體，從而能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解[2]。教師按照教材內(nèi)容和重難點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，既可以將抽象、難懂的問(wèn)題具體化，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生更快、更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升教學(xué)情景設(shè)計(jì)能力

從初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有發(fā)生改變，他們認(rèn)為初中階段的學(xué)生沒(méi)有自己學(xué)習(xí)和探索的能力，所以不給學(xué)生提供自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)也只是單純地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，也沒(méi)有真正體現(xiàn)情景教學(xué)法的價(jià)值，所以教學(xué)成效不佳。正因如此，在新課程改革背景下，首先，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，提升教學(xué)情景設(shè)計(jì)能力；其次，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，確立可以良性互動(dòng)的師生關(guān)系，給學(xué)生留出互相交流及深入理解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間；最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探索英語(yǔ)世界的奧秘，營(yíng)造良好的課堂氛圍，逐漸提高學(xué)生的綜合能力，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升教學(xué)成效。從目前來(lái)看，教師在使用情景教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，首先要分析所教學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，符合學(xué)生的實(shí)際接受能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)能力[3]。同時(shí)，教師必須找準(zhǔn)自己在課堂上的定位，做好引導(dǎo)者的工作，帶領(lǐng)學(xué)生探索英語(yǔ)世界，創(chuàng)設(shè)一種既可以傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠明確重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。另外，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)教師需要注意，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，必須把學(xué)生放在首要位置。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)情景中提升英語(yǔ)水平、提高學(xué)習(xí)成效。

（二）提升自身素質(zhì)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

想要使情景教學(xué)法發(fā)揮真正的價(jià)值和作用，首先教師自身必須具備良好的教學(xué)素質(zhì)，能夠設(shè)定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅可以解決原有教學(xué)方式出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)情景法的價(jià)值，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使其自主投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平[4]。教師創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境必須具有連貫性，必須符合學(xué)生實(shí)際接受能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維，提升其綜合素質(zhì)。此外，教師必須聯(lián)系生活實(shí)際，在符合教材要求的基礎(chǔ)上打造生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)。教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（三）充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，選擇多樣的教學(xué)形式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，以及科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到了各行各業(yè)中，教育行業(yè)也不例外。在科技并不發(fā)達(dá)、多媒體設(shè)備并沒(méi)有在各所學(xué)校普及時(shí)，教師只能通過(guò)講述的方式向?qū)W生傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)，很多知識(shí)都是非常抽象的，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難接受和理解。這也就導(dǎo)致教學(xué)成果并不理想。而應(yīng)用多媒體設(shè)備就可以很好地解決上述問(wèn)題，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)的圖片或者視頻，將抽象的知識(shí)變成具體的知識(shí)，拉近英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)接受和理解英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以充分利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示課件或者播放一些和英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的音樂(lè)和視頻，把抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生仿佛置身其中一樣，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)工作中需要注意的問(wèn)題

（一）充分吸引學(xué)生的注意力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的時(shí)間比較長(zhǎng)，他們很難一直集中注意力。所以，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境必須有一定的趣味性和目的性，如此才能充分吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有帶著興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，盡量少批評(píng)學(xué)生

教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法時(shí)，會(huì)有更多和學(xué)生交流、溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有更多自主發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法時(shí)，教師應(yīng)積極地給予表?yè)P(yáng)，不要忽略學(xué)生微小的進(jìn)步，必須及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。另外，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，所以教師不要當(dāng)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以私下和學(xué)生交流，在不挫傷其學(xué)習(xí)積極性的前提下指出他們的問(wèn)題。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，情景教學(xué)法是必不可少的一種教學(xué)方案。英語(yǔ)教師必須提升自身素質(zhì)，充分利用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升教學(xué)成效，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。