關(guān)松濤 徐良霞 李兵

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學下，以高校學科競賽為抓手，如何有效地運用移動教學平臺的線上教學模式，是實踐教學體系建設必須要深度探討的問題。近年來，筆者積極組織學生參加各類別的專業(yè)技能和學科競賽活動，隨著不斷對各類學科競賽的積極參與和洞察研究，指導學生創(chuàng)作的參賽作品在數(shù)量、質(zhì)量和獲獎級別、比率上，每年都能實現(xiàn)新的突破，通過師生對各專業(yè)實踐賽事的參賽，達到了“以賽促學”“以賽促教”和“以賽促改”的實踐教學目的，進而為課題的研究既提供了研討的平臺，又能夠檢驗課題研究的效果，也能提高和開拓教師的“教”鍛煉和學生 “學”的積極性和主動性，拓展在專業(yè)實踐教學中的洞察性研究成果。

學科競賽助推線上實踐教學有序開展

學科競賽在高校中的開展，目的之一就是把學生所學的理論知識與實踐應用相結(jié)合，達到優(yōu)化高校應用型人才培養(yǎng)的目標。學科競賽在提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面也具有無可比擬的作用。高校通過借助學科競賽的實踐教學模式，全面提升師生的專業(yè)實踐應用能力，例如全國大學生廣告藝術(shù)大賽（簡稱大廣賽）、上海國際大學生廣告節(jié)（簡稱大廣節(jié)）和中國大學生廣告藝術(shù)大賽（簡稱學院獎）等，均是具有15年以上國家級別的學科競賽，每屆采取“真題真做”知名企業(yè)實踐命題的形式，讓學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實踐教學成果，把課堂教學引向?qū)嵺`，培養(yǎng)出適合社會需要的實踐性應用型廣告藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

“大廣賽”“大廣節(jié)”和“學院獎”這三項學科競賽吸引著數(shù)以萬計的大學生報名參加，據(jù)官方統(tǒng)計和公布的數(shù)據(jù)，每屆賽事參賽院校全國有近1100所，直接參與師生超過50萬人次；實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，在全國高校和大學生群體中擁有廣泛的認可度和知名度。命題企業(yè)通過參與賽事，達到為企業(yè)“發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才”的宗旨；通過舉辦立足國內(nèi)、面向世界的廣告創(chuàng)意大賽等一系列實踐活動，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，連接專業(yè)領域全產(chǎn)業(yè)鏈，致力于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入人才培養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下學科競賽的多元化影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全面來臨，“后疫情時代”對教育教學的改革影響和實踐教學的深層次創(chuàng)新，也進一步促使高校對 “以賽促教、以賽促學” 學科競賽式的實踐教學深度洞察的研究與應用。同時各類學科競賽也及時適應新發(fā)展、新環(huán)境的影響，全面發(fā)展和應用各類現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段來完善和推進賽事，為高校的線上教學注入了全新活力，在實施教育的實踐教學中取得了良好的效果和成績。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新突破

全國高校在疫情防控期間，積極響應“停課不停學”號召，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學活動，得以應用與有所創(chuàng)新?！按髲V賽”“大廣節(jié)”和“學院獎”等學科競賽充分運用抖音、釘釘、騰訊云課堂、 B站等線上平臺進行直播與交流形式，通過邀請知名專家學者和命題企業(yè)優(yōu)秀代表，為參賽師生搭建“企業(yè)—學?！绷憔嚯x的在線學習交流平臺，及時、便捷地為參賽師生通過制作簡短的視聽資源來開展線上專題講座、企業(yè)命題解析和實時學習交流等活動。切實做到了各命題企業(yè)講師齊上陣，在線答疑解難題；跨時空面對面交流，掌握命題策略單第一手資料，對參賽作品的創(chuàng)作提供了有力的保障。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下學科競賽的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，在產(chǎn)教研融合的新形勢下，各高校都在利用整合的資源優(yōu)勢，積極運用與探討“以賽促教，以賽促學”學科競賽式的實踐教學模式。筆者在近年來的教學一線工作和指導學生參賽中，一直在積極探索著學科競賽對專業(yè)學科實踐教學體系建設的重要作用，以及在相關(guān)的專業(yè)實踐課程教學中的運用。結(jié)合專業(yè)的實踐教學特點，以“大廣賽”“大廣節(jié)”和“學院獎”為線上實踐教學開展的保障性平臺，并依據(jù)對參賽學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的提高與進步，為有效的檢驗標準。在實踐教學體系建設之中，高校通過學科競賽平臺的延伸合作，改革和創(chuàng)新專業(yè)實踐教學體系的建設，優(yōu)化對適應社會需求的高水平應用型實踐人才的培養(yǎng)的方式和途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，借力學科競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合各類優(yōu)質(zhì)的社交與教育資源，在如今的交流和學習過程中越來越被重視和應用。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的傳播，可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上找到自己的位置，使新興媒體如門戶網(wǎng)站、短視頻網(wǎng)站、社交媒體、垂直App、電商網(wǎng)站等廣受企業(yè)的青睞，尤其是借助于騰訊、微信、抖音、快手、B站、釘釘、小紅書等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行“吸粉”營銷傳播，在近年的 “大廣賽”“大廣節(jié)”和“學院獎”等學科競賽中是廣被命題企業(yè)使用，尤其是疫情防控階段，學科競賽平臺聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)平臺開展各類型的線上活動，一度掀起了學習、創(chuàng)作、交流和研討的熱潮。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，新思路和新?lián)?/p>

疫情防控期間，為了更好地傳播積極的、樂觀的、正能量的信息給廣大受眾，第12屆“大廣賽”的公益命題《戰(zhàn)“疫”》微博賽、第18屆“大廣節(jié)”《磨難壓不垮，奮起正當時》的公益海報創(chuàng)作和第18屆“學院獎春季賽”公益定向命題《你好，中國就好》，這3項全國性的學科競賽快速地得到了全國高校師生的積極參與，體現(xiàn)出創(chuàng)意在危難時期的特殊傳播價值和信息傳播的社會信任。同時，通過在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導思想下，以學科競賽來帶動實踐教學，不僅增強了參賽師生之間的這種特殊情誼，而且為激發(fā)了處在疫情之中的高校師生的創(chuàng)意才能和傳播力，展開全新思考，創(chuàng)新解決方式，展現(xiàn)出全國上下齊心協(xié)力戰(zhàn)“疫”傳播的創(chuàng)意力量。

借力學科競賽平臺來提高“教”與“學”

學科競賽的理念即“以賽促教，以賽促學”，在提升高校師生的專業(yè)教學技能和實踐運用能力方面，彰顯出了“教”與“學”的重要性。尤其在2020年疫情防控期間，結(jié)合各個學科競賽中企業(yè)命題需求，執(zhí)行“真題真做”的實踐教學模式，促使線上和線下各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層滲透的教學創(chuàng)新。

以產(chǎn)教研融合來提升教學效果和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以高校產(chǎn)教研融合的教育特點，采用學科競賽的實踐教學方式，有效地整合各類教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。以應用型實踐教學的課程建設為主，利用“大廣賽”“大廣節(jié)”和“學院獎”等學科競賽的有利資源，走“以賽促學，以賽促教”的實踐教學之路。以學科競賽中的優(yōu)質(zhì)命題企業(yè)為突破點，高校在加強對產(chǎn)教研用“四位一體”的實踐應用型學科建設上，借助各類學科競賽的平臺和有利資源，強化學生深入到命題企業(yè)的專題項目實訓操作之中，提升其所創(chuàng)作的參賽作品具有落地執(zhí)行的機會，在提升學生的專業(yè)實踐技能的同時，也為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造機會。

增加師生互動和“教”與“學”的協(xié)作共進

如今移動教學越來越多地被應用在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之中，移動教學在增加師生互動和學生之間的互動協(xié)作方面具有非常突出的特色，尤其利用移動教學手段來在線上指導學生，參加學科競賽實踐教學得到很好的詮釋。在學科競賽的參賽過程中，一方面，由于師生有了明確的目標即為同一個賽事、同一個命題和同一個創(chuàng)作類別，增加師生之間互動的頻率，優(yōu)化了學生之間互動的效果。另一方面，在指導和參與學科競賽作品的創(chuàng)作過程中，教師的“教好”和學生“學懂”方面，起到了積極的推動和協(xié)作共進的實踐教學效果。

學科競賽給授課教師提供真實的實踐教學平臺和資源，也為學生提供一個施展所學的機會，促使師生共同將課堂的理論知識轉(zhuǎn)化和應用在專業(yè)實際操作技能。通過借力學科競賽平臺的優(yōu)勢資源來全面提高“教”與“學”，教師在實踐教學即指導學生創(chuàng)作作品參賽的過程中，探索出了線上和線下互動教學與交流的實踐性教學經(jīng)驗，很好地在專業(yè)實踐教學實施過程中得以應用與改進。

秉承“以賽促學”“以賽促教”和“以賽促創(chuàng)”的理念

堅持以賽促學，發(fā)揮競賽育人功能

“大廣賽”“大廣節(jié)”和“學院獎”等學科競賽，都是借助網(wǎng)絡平臺進行命題的發(fā)布、命題解析、線上巡回講演、相關(guān)賽事信息的公布與交流與各類參賽作品的提交，采用的是“命題式”的“真題真做”實踐教學法，進一步規(guī)范和完善了實踐教學機制的教學內(nèi)容。 各項學科競賽所實施的“真題真做”命題形式，能夠全面提升參賽學生的專業(yè)實踐能力和綜合素養(yǎng)，在達到“以賽促學”目的的同時，也發(fā)揮出了競賽育人的功能。

堅持以賽促教，教師積極投入教學改革

學科競賽是對參賽學生的專業(yè)知識與應用能力的全面考察，也是對指導教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學效果的檢驗，也即是達到“以賽促教”的實踐教學效果。學科競賽是教師將學生的理論知識與學習能力轉(zhuǎn)化為實際動手能力有力保障，是教師課堂教學的延伸明智選擇。在施教的過程中，教師把課堂教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為競賽題目、實例、成果等并融入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，彰顯“學以致用”的教學原則。同時，學科競賽的經(jīng)驗在學校的教學改革起到了催化劑的作用，為教師的教學改革提出了新的思路。作為高校教師的筆者正是學科競賽的受益者之一，近年來筆者圍繞學科競賽展開教研和科研課題項目申報、研究，已有4項課題研究項目獲得省級的立項。通過學科競賽課題研究的需求，引導學生參加課題輔助研究，提升了學生的競賽能力和競賽水平，在專業(yè)學科建設和課程改革中，也不斷獲得突破性的成績，形成了良性循環(huán)教學效果。

堅持以賽促創(chuàng)，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也即“以賽促創(chuàng)”的指導思想下，學科競賽實踐教學活動的開展，在提升大學生自主學習能力時，同時也能培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。依據(jù)社會或?qū)I(yè)實踐運用的學科競賽，促使參賽學生，不僅需要做到理論聯(lián)系實際，而且更要在所掌握專業(yè)知識的基礎上，系統(tǒng)地做到命題解析、檢索和收集資料、知識拓展查詢、團隊協(xié)作、小組研討、提案論證、專家咨詢等方式， 在創(chuàng)作的參賽作品中一步一步地展示著創(chuàng)新思維進步與不斷完善，從而達到能夠解決實際問題和落地可執(zhí)行的最終目的。

結(jié) 語

綜上所述，在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 視域下，依托于產(chǎn)教研融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，以學科競賽為實踐教學的指導思想執(zhí)行中，依托于其學科競賽的“以賽促教，以賽促學，以賽促改” 和 “真題真做” 的主旨思想，結(jié)合高校和學生的特點在實踐教學中以線上教學的創(chuàng)新和延伸性運用契機，合理、有序地把學科競賽實踐教學模式貫穿在專業(yè)實踐教學體系之中，在學科專業(yè)建設和課程教學改革發(fā)揮著實質(zhì)性的作用。從研究到應用，從應用到實踐，從實踐到研究，形成一個閉環(huán)，必將會形成良好的實踐教學成果。

[本文為2020年高等學校省級質(zhì)量工程支持疫情防控期間高校線上教學工作特需項目——重大線上教學改革研究項目“移動教學平臺在線上教學中的有效運用——以媒體融合下廣告設計與制作專業(yè)學科競賽互動教學為例”（項目編號：2020zdxsjg382）、2020年安徽省高等學校人文社會科學重點研究項目“新時代下學科競賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究——以‘大廣賽和‘大廣節(jié)學院獎為例”（項目編號：SK2020A0934）的研究成果。]

（萬博科技職業(yè)學院）（戀愛婚姻家庭雜志社）