王穎

在現(xiàn)代教育理念下，大學教育不但要對大學生進行專業(yè)知識或技能的培育，還要保障大學生能順利就業(yè)，因此需要對大學生展開就業(yè)指導。這一條件下，如何有效進行就業(yè)指導就成了大學院校需要重點思考的問題，對此大學教育可以從建構主義視角來進行就業(yè)指導，該主義思想非常重視大學生的自主性與個人意愿，同時又融入了教師帶來的指導性，因此能讓大學生正確選擇就業(yè)方向，明確學習路線與目標，使得大學教育質量提升。本文將圍繞這一問題展開分析，主要對建構主義思想的基本概念進行論述，隨后指出大學就業(yè)指導現(xiàn)狀問題，最終貼合建構主義提出就業(yè)指導改進策略，旨在改善現(xiàn)狀問題，為大學生提供良好就業(yè)指導。

普遍來說，大學是大部分人學校學習生涯的“終點站”，畢業(yè)后就要參與實際工作，這時絕大部分大學生就要思考就業(yè)問題，針對這一問題很多學生都不知道如何選擇，使得最終進入的行業(yè)或崗位并不符合自身意愿，甚至出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象，嚴重影響了個人發(fā)展。在這一條件下，大學就必須對大學生進行就業(yè)指導，至少也要保障大學生能正確就業(yè)，但大學生要在哪個行業(yè)中就業(yè)，想要擔任哪個崗位應當由他們自己決定，其他人不應當予以過強的干涉，因此大學在大學生就業(yè)指導中要重視大學生的主導地位，摒棄傳統(tǒng)思想，引導大學生選擇就業(yè)方向才是正確做法，而這與建構主義思想相符，說明大學可以從建構主義視角下對大學生進行就業(yè)指導，有必要對此展開相關研究，此舉具有一定現(xiàn)實意義。

大學就業(yè)指導現(xiàn)狀問題

根據(jù)大學院校就業(yè)指導的普遍表現(xiàn)，就業(yè)指導現(xiàn)狀中主要存在四大問題，分別為大學生地位不正確、指導方式傳統(tǒng)、指導專業(yè)性偏低、難以處理大學生個人問題，各問題具體內容如下。

大學生地位不正確

現(xiàn)代大學院校的就業(yè)指導普遍將大學生放在被動地位，此舉雖然不至于強制要求大學生就業(yè)，但會導致大學生難以了解自身想要了解的行業(yè)或職業(yè)崗位，使得大學生對就業(yè)概念的認知狹隘，限制了大學生就業(yè)選擇范圍，因此大學生有可能無法做出正確選擇，引發(fā)結構性就業(yè)問題。例如某大學生本身對航空行業(yè)很有興趣，但教師在就業(yè)指導中并不會專門以航空行業(yè)為例來闡述就業(yè)概念，使得大學生對該行業(yè)不了解，不知道該行業(yè)的就業(yè)要求、就業(yè)前景等，無法評估自身是否有能力進入航空行業(yè)，也不知道自身要學習哪些知識才能讓自己進入航空行業(yè)，最終該大學生只能被迫選擇與自身專業(yè)對口行業(yè)來就業(yè)。由此可見，現(xiàn)代大學院校的就業(yè)指導中大學生地位并不正確，大學生很可能因此進入不滿足個人意愿的行業(yè)，這將嚴重打擊大學生工作積極性，因此大學院校必須予以重視。

指導方式傳統(tǒng)

因為就業(yè)指導很早就在國內各大大學院校中開展，所以當時就出現(xiàn)了相關的就業(yè)指導方式，這些方式在當時或許還能有效進行就業(yè)指導，但在現(xiàn)代視角下，這些方式就顯得比較傳統(tǒng)，并不能有效保障就業(yè)指導的有效性，而現(xiàn)代依舊有不少大學院校繼續(xù)使用著傳統(tǒng)的就業(yè)指導方式。目前，大學院校的傳統(tǒng)就業(yè)指導方式主要存在兩大問題：①就業(yè)指導中，教師并不會與大學生有過多的交流，因此教師不知道大學生存在哪些需求、大學生自身理想等，使得指導內容脫離大學生客觀需求，不利于就業(yè)指導有效性；②就業(yè)指導方式與內容千篇一律，教師并不會刻意變動指導內容，大多圍繞課本來講課，同樣會使得就業(yè)指導不被大學生接受。由此可見，現(xiàn)代大學的就業(yè)指導方式不符合大學生需求，同時也脫離了時代背景，因此必須得到改善。

指導專業(yè)性偏低

現(xiàn)代大學中負責就業(yè)指導工作的教師普遍是師范專業(yè)人才，因此對“教師”崗位及教育行業(yè)以外的專業(yè)知識了解不多，只能在大體概念上對學生進行指導，使得指導深度不足。而在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，各崗位或行業(yè)都發(fā)生了巨大變化，普遍變得更加復雜，因此大學生需要對就業(yè)環(huán)境有更清楚、更深入的了解才能做出選擇，這需要高校給大學生提供更專業(yè)的就業(yè)指導，這時現(xiàn)有就業(yè)指導就出現(xiàn)了專業(yè)性偏低的問題，這是高校亟須思考解決方法的要點。

難以處理大學生個人問題

現(xiàn)代大學生與以往大學生存在一定區(qū)別，即以往大學生受社會環(huán)境影響，普遍具有比較強烈的求職欲望，因此在就業(yè)問題上會表現(xiàn)得積極主動，但現(xiàn)代大學生所處環(huán)境條件較為優(yōu)越，家庭也盡可能滿足他們的需求，因此現(xiàn)代大學生的求職欲望相對較弱。這一條件下，就業(yè)指導應當激發(fā)現(xiàn)代大學生的求職欲望，不能總是得過且過，幫助大學生建立穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)是現(xiàn)代大學就業(yè)指導應當做到的，而現(xiàn)實情況中多數(shù)大學的就業(yè)指導并做不到這一點，教師很難處理現(xiàn)代大學生的個人問題，影響了就業(yè)指導的有效性。

建構主義下大學生就業(yè)指導改進策略

擺正大學生地位

首先在建構主義思想下，大學就業(yè)指導應當以學生為主導來開展，不斷了解學生需求及個人理想等來明確指導內容與方向，其次圍繞學生需求或個人理想，就業(yè)指導教師一定要遵從循序漸進原則去建構大學生的就業(yè)認知，讓學生自主思考在自身當前狀態(tài)下，他可能會面臨什么就業(yè)問題，而要解決當前問題又需要學習哪些知識等，即同樣以“大學生對航空專業(yè)有興趣”案例為基礎，就業(yè)指導教師應當先告訴航空專業(yè)的本質，隨后在深入分析該專業(yè)內有什么崗位，不同崗位需要哪些人才，逐漸引入現(xiàn)代社會環(huán)境對該專業(yè)哪些崗位有需求、需求表現(xiàn)如何等，這些內容可使大學生作出準確判斷，知道自身所選專業(yè)是否有良好的就業(yè)前景，也能對自身能力進行評估，若能力不足可明確學習方向，畢業(yè)后即可進入航空專業(yè)任職。

革新指導方式

根據(jù)傳統(tǒng)就業(yè)指導方式的兩大問題，指導方式的革新需要做好兩項工作：（1）教師作為引導者必須主動與學生進行交流，這樣教師才能知道大學生的實際需求與個人理想，明確就業(yè)指導的方向，保障就業(yè)指導內容始終貼合大學生客觀需求，使得就業(yè)指導有效性增強。（2）圍繞不同大學生的實際需求與個人理想，教師可以在就業(yè)指導中不斷更新內容，此舉可讓大學生接受就業(yè)指導，一方面能提高就業(yè)指導的有效性，另一方面能增長學生見識，擴大學生就業(yè)選擇范圍。

加強指導專業(yè)性

現(xiàn)代大學就業(yè)指導專業(yè)性不足的問題主要體現(xiàn)在教師層面上，因此要解決這一問題，對就業(yè)指導進行改進，就必須著眼于教師，提高教師專業(yè)水平是正確方向。但值得注意的是，要在短時間內提高教師專業(yè)水平是不現(xiàn)實的做法，因為教師除就業(yè)指導工作以外，還要負責校內諸多事務，例如學生管理、教研工作等，同時并不是所有教師都愿意去了解眾多行業(yè)情況的，所以不建議大學直接對當前就業(yè)指導教師進行專業(yè)培訓。這一條件下，大學應當對外引入就業(yè)指導專業(yè)教師來負責就業(yè)指導工作，同時也可以對指導形式進行改革，如大學可以利用信息技術讓教師開展就業(yè)指導工作，工作中邀請不同行業(yè)的專家與大學生進行交流，為大學生答疑解惑，或者展示工作流程、工作場地等，這樣能在大學生腦海中建構深刻的就業(yè)認知，且這種認知非常具有針對性，不是泛化性概念，說明就業(yè)指導質量得到提升。

深化指導心理作用

建議大學院校就業(yè)指導教師在指導過程中引導學生進行思考，通過一些引導性的問題去激發(fā)大學生的求職欲望，例如教師可以提出“你試想一下，如果你在某行業(yè)中成功就業(yè)，那么你未來的發(fā)展將會是怎樣的，你的家庭是否會因你而感到光榮呢？”這種引導性的問題可以激發(fā)大學生的求職欲望，對他們的心理進行正確干預，有效處理大學生求職欲望低下的問題。另外，關于深化指導心理作用的方法還有很多，如利用引導性問題激發(fā)大學生內心危機感，增強其求職欲望等，即教師可以根據(jù)學生現(xiàn)狀，提出“若你認為玩游戲能讓你感到無拘無束，那么在若干年后，你沒錢吃飯、盲目奔波，請問你還能感到無拘無束嗎？還能快樂地玩游戲嗎？”之類的問題，這些方法的作用目的雖然一致，但作用機理存在差異，因此對待不同大學生教師要根據(jù)他們的心理特征來正確選擇方法，這是保障指導心理作用能充分發(fā)揮的關鍵，能有效解決大學生層面上的就業(yè)問題，這也是建構主義下大學生就業(yè)指導中需要教師重視的要點。

結 語

綜上，本文對建構主義視角下大學生就業(yè)指導進行了探究與分析，闡述了建構主義思想的基本概念與大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀問題，最后針對問題提出了改進策略。通過分析可知，在建構主義思想基本概念下，現(xiàn)代大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀表現(xiàn)不佳，其中存在很多亟待改進的問題，實際作用確實有限，對此采用文中策略可以對現(xiàn)狀問題進行處理，實現(xiàn)就業(yè)指導改革目的，并在就業(yè)指導中融入建構主義思想，逐步在大學生腦海中建構深刻認知，同時可起到處理大學生個人問題的作用。

（溫州大學美術與設計學院）