趙昌爽，張明，趙偉，阮仁俊，韋學玉，孫俊偉

（安徽工程大學建工學院，安徽 蕪湖 241000）

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，一個國家高等教育的建設(shè)和發(fā)展水平?jīng)Q定了這個國家未來的發(fā)展方向以及發(fā)展?jié)摿?。因此，高校要堅定不移把立德樹人作為根本出發(fā)點，在全球思想文化交融交鋒多元化、文化較量更激烈更不穩(wěn)定的大背景下，將高校思政教育工作融入專業(yè)課程的各環(huán)節(jié)、各方面，尋求專業(yè)知識與思政教育內(nèi)容之間的契合點，將二者有機融合，共同發(fā)揮協(xié)同育人的優(yōu)勢，以解決長期以來普遍存在的專業(yè)教育與高校思想政治教育嚴重脫節(jié)的問題。

本文以城市防洪工程課程為例，探索如何通過教學改革深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育融入點，在提高學生專業(yè)知識和專業(yè)能力的同時，更好地實現(xiàn)高等院校專業(yè)課程的思政育人功能。

1 課程簡介

城市防洪工程課程是給排水科學與工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課。近年來，我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展導致了城市下墊面的極大變化，再加上大環(huán)境下全球氣候的急劇變化，兩項疊加，導致城市內(nèi)澇成“?！睘槌＞埃瑐藲镱l發(fā)，嚴重破壞了人與自然以及社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在海綿城市建設(shè)文件中明確指出，控制降雨徑流，防治城市內(nèi)澇；改善徑流水質(zhì)，降低面源污染；利用雨水資源，緩解缺水矛盾。

城市防洪工程課程自開設(shè)以來，進行了多方面的教學改革，教學內(nèi)容圍繞我國城市防洪現(xiàn)狀、規(guī)劃、工程建設(shè)和雨洪管理等方面展開，采用交互討論式等多種教學方法并設(shè)置了適當?shù)膶嵺`教學環(huán)節(jié)。

2 課程思政育人目標

城市防洪工程課程思政教育剖析表

在城市防洪工程課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)以多媒體資源為基礎(chǔ)，通過小組討論、歸納總結(jié)、實踐調(diào)研等教學方法，深入挖掘課中的思政教育資源，力求達到以下育人目標：

①以教學資源和教學方法的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，大力做好課程思政教育單元的歸類和分析，同時針對不同單元的思政教學內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方式方法，從而提高學生學習興趣；

②在傳遞知識、培養(yǎng)能力的同時，以“洪澇災(zāi)害”為教學出發(fā)點，提高學生的生態(tài)文明思想認識和環(huán)保行為價值，把社會主義核心價值觀以“潤物無聲”的方式有機融入課程教學的全過程；

③整合課程的知識目標、能力目標、情感目標和思政目標，通過防洪工程典型案例學習，提高理工科學校學生愛業(yè)敬業(yè)、精益求精和勤于創(chuàng)新的新時代工匠精神，讓學生在學會知識之余產(chǎn)生對職業(yè)責任、社會責任和生命價值的思考。

3 課程思政建設(shè)內(nèi)容

城市防洪工程課程思政教育教學改革中，通過深入分析課程內(nèi)容安排和邏輯關(guān)系，設(shè)計完成了5 個思政教育融入點，以期實現(xiàn)8 項價值觀和能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成，主要建設(shè)內(nèi)容及安排如表1。

在“課程思政”的推行過程中，高校教師兼具組織者和實施者的雙重身份，在整個課程思政教學開展和推行過程中起著決定性的作用。因此，除了必備的淵博知識和良好道德素養(yǎng)外，高校教師“思政水平”的提高，也是保證課程思政建設(shè)效果的重要保障。基于此，學校從頂層設(shè)計出發(fā)必須加強對教師的培訓，全面提升教師“課程思政”建設(shè)的能力。

4 課程思政實施要點

4.1 課程思政內(nèi)容力求精準、切忌求全貪大

“課程思政”的內(nèi)容在講授前，必須經(jīng)過深入的分析、歸納和融合，專業(yè)知識和思政教育融入點力求精準，宜小而細，不宜大而全、宜生動融入不宜刻板說教，且在實施時貼合生活，貼合學生的興趣愛好，貼合專業(yè)發(fā)展新趨勢，增強趣味性，在愉快的氛圍中培養(yǎng)學生對國家建設(shè)的使命感。在力爭達到“潤物無聲”和“潛移默化”的協(xié)同教育效果。

4.2 結(jié)合課程特點創(chuàng)新方式方法

課程思政既是一種新的教育理念，勢必需要通過創(chuàng)新教學方法的方式來加以輔助。相比于傳統(tǒng)的授課方式，課程思政教學的開展，可以通過交互式討論教學、案例教學、任務(wù)引領(lǐng)教學（制作大壩模型等）和小組討論式教學等方法展開，摒棄灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，提高學生課堂參與興趣，引導學生對專業(yè)知識和思政元素的融合進行主動思考。

4.3 結(jié)合學生特點進行引導

基于現(xiàn)在00 后學生逐步成為大學生主力軍的現(xiàn)狀，這類學生普遍不適應(yīng)抽象的思政內(nèi)容，但對新事物的接受能力比較強，因此，要對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，一方面提高文獻資料、圖片、視頻等多媒體教學資源在課中的比例，充分開拓利用先進的電子科技與網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)，另一方面用95 后的能夠接受的語言方式把思政元素融入專業(yè)課講授中，以期取得較好的成效。

4.4 制度保障

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！币虼耍诟咝?nèi)形成全員思政的氛圍并長期推行，高校必須建立一套系統(tǒng)且高效的領(lǐng)導、宣傳、管理、實施、監(jiān)督、評價和激勵機制，并將其納入教師的考核制度中，將“課程思政”建設(shè)落到實處，取得切實成效。

5 結(jié)語

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當今社會，在理工科高校自然科學課程中意識形態(tài)色彩薄弱、專業(yè)課知識大多概念化和公式化的背景下，推行課程思政改革的意義更顯緊要和重大。理工科高校教師要堅持“立德樹人”的教育根本理念，結(jié)合專業(yè)實際，通過創(chuàng)新教學設(shè)計與教學方法，在日常教學中把專業(yè)技能知識的傳授、政治理論的傳播和思想道德的培養(yǎng)相融合，讓學生在掌握科學文化知識的同時，具有清晰的社會責任和職業(yè)道德感，有正確的價值觀、世界觀、人生觀，為我國社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足社會發(fā)展的人才需求。