王麗，馬寧平，張國(guó)梅，鮑學(xué)芳，張耀勝

（安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230022）

0 前言

中國(guó)工程教育的改革與發(fā)展不僅要適應(yīng)新工業(yè)革命變革，主動(dòng)融入國(guó)際化發(fā)展，同時(shí)還要積極回應(yīng)與主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)變革對(duì)新型工程人才的重大需求。近年來，中國(guó)正在實(shí)施包括“卓越工程師教育與培養(yǎng)計(jì)劃”“中國(guó)制造2025”“一帶一路”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大教育改革與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與行動(dòng)計(jì)劃，需要中國(guó)從“工程教育大國(guó)”向“工程教育強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，建設(shè)一流的工程教育體系，值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變過程中，工程教育的理論研究、學(xué)術(shù)思維、發(fā)展觀也要立足實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，并在改革與探索實(shí)踐中發(fā)掘“中國(guó)模式”、探索“中國(guó)道路”，工程教育的改革與發(fā)展才不至于在新工業(yè)革命時(shí)代迷失方向、迷失自我。大力發(fā)展以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)，實(shí)施一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，提高我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力等，對(duì)新時(shí)代工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?！皬?fù)旦共識(shí)”以來，教育部提出“新工科”計(jì)劃，在當(dāng)前工程教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。在解讀“新工科”內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，官方通知指出，“新工科”要體現(xiàn)出新的工程教育理念、新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育教學(xué)質(zhì)量、新的分類發(fā)展體制，即“五新”。 在教育理念中大力提倡創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)寬口徑的基礎(chǔ)教育，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改進(jìn)教材和教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)通識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣。

1 課程群的教學(xué)組織

安徽建筑大學(xué)自1958 年建校至今已有60 年的歷史，學(xué)校已整體進(jìn)入一本招生和省部共建。學(xué)校堅(jiān)持走打好“建”字牌，做好“徽”文章，緊緊依托“大土建”學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。土建大類跨學(xué)科專業(yè)是指安徽建筑大學(xué)除了建筑與規(guī)劃學(xué)院建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等三專業(yè)以外，其他院系開設(shè)的土建大類相關(guān)學(xué)科專業(yè)，如聲學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，隨著社會(huì)發(fā)展和新工科建設(shè)等的需要，也相繼開設(shè)建筑設(shè)計(jì)及理論類通識(shí)課程。土木建筑大類跨學(xué)科建筑設(shè)計(jì)及理論課程群包括建筑設(shè)計(jì)與原理A——面向聲學(xué)等專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程、建筑設(shè)計(jì)與原理B——面向環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程、建筑概論——面向聲學(xué)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)開設(shè)的建筑理論課程等。

土木建筑大類跨學(xué)科建筑設(shè)計(jì)及理論課程群由建筑與規(guī)劃學(xué)院建筑基礎(chǔ)部教師承擔(dān)教學(xué)與研究工作。

2 建筑理論——建筑設(shè)計(jì)課程體系

如下圖所示。

課程體系

建筑設(shè)計(jì)與原理A、建筑設(shè)計(jì)與原理B、建筑概論等建筑設(shè)計(jì)及理論類通識(shí)課程為面向聲學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、財(cái)務(wù)管理等土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，是二年級(jí)的專業(yè)及專業(yè)方向課程。課程開設(shè)的目的是通過本課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)的基本功，熟悉建筑設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本使用方法；初步掌握最基本的建筑設(shè)計(jì)方法，建立一些比較完整的建筑設(shè)計(jì)方法和概念；初步掌握建筑相關(guān)的理論知識(shí)，并為學(xué)生逐步建立正確的建筑觀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)樹立為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦的理想信念。由于受到各專業(yè)學(xué)時(shí)學(xué)分的限制，這些課程都只開設(shè)一次課，課時(shí)和學(xué)分都相對(duì)較少，主要是通過課程群的講授和訓(xùn)練，讓這些土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑及建筑設(shè)計(jì)有個(gè)整體的基本認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)其本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。課程均設(shè)在二年級(jí)上、下學(xué)期，建筑設(shè)計(jì)及原理A 課程64 總學(xué)時(shí)，教學(xué)周數(shù)為16 周，是聲學(xué)專業(yè)唯一的建筑設(shè)計(jì)課程；建筑設(shè)計(jì)及原理B 課程48 總學(xué)時(shí)，教學(xué)周數(shù)為8 周，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)唯一的建筑設(shè)計(jì)課程；建筑概論課程32 總學(xué)時(shí)，教學(xué)周數(shù)為8 周，面向聲學(xué)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、財(cái)務(wù)管理等土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)開設(shè)。

2.1 建筑理論課程：建筑概論

建筑概論課程從1995 年就已經(jīng)開設(shè)，課程開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，至今已連續(xù)開設(shè)二十多年，是土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法的一門基礎(chǔ)課程，是一門理論課。課程開設(shè)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握建筑及建筑設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，樹立正確的建筑觀，從而對(duì)建筑有個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，有利于其本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。見表1 所示。

建筑概論課程 表1

2.2 建筑設(shè)計(jì)課程：包括建筑設(shè)計(jì)與原理A 與建筑設(shè)計(jì)與原理B

建筑設(shè)計(jì)與原理A 是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但是隨著每年教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整課程總學(xué)時(shí)數(shù)也在不斷變化，現(xiàn)在是48學(xué)時(shí)(教學(xué)周數(shù)為1- 8 周，每周6 學(xué)時(shí)）。建筑設(shè)計(jì)與原理B 是聲學(xué)等專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，總學(xué)時(shí)數(shù)為64 學(xué)時(shí)（教學(xué)周數(shù)為1- 16 周，每周4 學(xué)時(shí)），課程是近些年才開始開設(shè)的。見表2 所示。

建筑設(shè)計(jì)與原理課程 表2

建筑設(shè)計(jì)與原理課程教學(xué)內(nèi)容為范圖抄繪和獨(dú)立式小住宅設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容，過程中結(jié)合進(jìn)行相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)理論的講授。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)及原理A 開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)也較好，但由于受學(xué)科專業(yè)學(xué)時(shí)學(xué)分限制，課程的總學(xué)時(shí)減少，課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)大綱都需要不斷的研究調(diào)整。聲學(xué)專業(yè)因?yàn)閷W(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，也沒有前期的建筑初步訓(xùn)練，在一學(xué)期64 學(xué)時(shí)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和圖面表達(dá)存在一定困難，需要針對(duì)聲學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)制定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)一步研究怎樣切合聲學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和需求，課程的教學(xué)方法和形式都需要進(jìn)行研究和探討。這些課程都是面向土木建筑大類跨學(xué)科相關(guān)專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)及理論類通識(shí)課程，有相似也有不同。

對(duì)于新工科的概念，不同的專家學(xué)者有不同的解釋。一些學(xué)者根據(jù)新工科的內(nèi)涵和新興產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，將工科分為“傳統(tǒng)工科”和“新工科”；有的專家學(xué)者將“新工科”解讀為學(xué)生新素養(yǎng)、教育新結(jié)構(gòu)與教學(xué)新方法等; 而有的學(xué)者認(rèn)為，為了適應(yīng)新時(shí)代的業(yè)態(tài)特點(diǎn)，“新工科”應(yīng)從工程范式的回歸、改革課程體系和創(chuàng)新工程教育體制三個(gè)方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。無(wú)論學(xué)者如何解讀“新工科”，“新工科”的發(fā)展和建設(shè)都必須符合當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代特征。

3 教學(xué)內(nèi)容與方法

①建筑概論課程是一門理論課，課程教學(xué)內(nèi)容包括了建筑設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，主要采用教師課堂講授教學(xué)法。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有些局部的變化。現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容主要是講授建筑及建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，課程內(nèi)容包括什么是建筑，建筑空間、建筑技術(shù)、建筑藝術(shù)、建筑環(huán)境、中國(guó)和外國(guó)古代和近現(xiàn)代建筑基本知識(shí)等。

課堂講授教學(xué)法是最基本的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生快速掌握建筑設(shè)計(jì)的基本理論與方法，以便在其實(shí)踐中能更好地運(yùn)用，打好理論基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型現(xiàn)代化教學(xué)工具的不斷更新，也日益豐富了課堂講授教學(xué)形式。同時(shí)，在教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間和演講能力，布置了調(diào)研匯報(bào)任務(wù)，讓學(xué)生課余時(shí)間調(diào)研一些典型案例，并對(duì)案例做有針對(duì)性的分析、評(píng)價(jià)和判斷，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

②建筑設(shè)計(jì)與原理A 和建筑設(shè)計(jì)與原理B 課程教學(xué)內(nèi)容為建筑設(shè)計(jì)基本方法的訓(xùn)練，分為范圖抄繪與獨(dú)立式小住宅建筑設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了局部調(diào)整。這些建筑設(shè)計(jì)課程是這些土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過課程的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和過程；熟悉掌握建筑設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)的基本功以及建筑語(yǔ)言的使用，結(jié)合設(shè)計(jì)過程擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)通過課題相關(guān)的設(shè)計(jì)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)講授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)及理論的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生逐步建立正確的建筑觀奠定基礎(chǔ)，提高整體素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，樹立為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦的理想信念。

考慮到土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)學(xué)生沒有前期設(shè)計(jì)初步等相關(guān)訓(xùn)練，特安排與學(xué)生平時(shí)生活接觸較多的住宅建筑類型作為建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，有利于初步接觸建筑設(shè)計(jì)及原理的學(xué)生對(duì)功能上的認(rèn)識(shí)與理解把握。通過范圖抄繪，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)住宅建筑基本功能安排，初步掌握建筑繪圖的基本方法和要求，包括制圖工具的熟悉使用；通過設(shè)計(jì)小型獨(dú)立式住宅建筑，使學(xué)生進(jìn)一步了解獨(dú)立式住宅建筑的基本功能和要求，初步了解和掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和基本過程、初步熟悉掌握建筑設(shè)計(jì)方案圖的基本表達(dá)方法。

建筑設(shè)計(jì)與原理課程采用了多種教學(xué)方法，包括課堂講授法、案例教學(xué)法、調(diào)研匯報(bào)，模型制作等。針對(duì)土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，從模型制作入手有利于學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)理解建筑平面、立面、剖立面、整體效果的涵義。在平面功能安排基本確定下來后，通過模型制作，推敲建筑平面功能安排與立面圖的關(guān)系、推敲立面細(xì)節(jié)，可以更直觀的推敲住宅建筑的整體效果，模型制作完成后再回到立面圖、剖立面圖的繪制，更有利于學(xué)生對(duì)立面圖、剖立面圖的準(zhǔn)確性與規(guī)范性表達(dá)，同時(shí)有了三維的效果圖：模型照片。在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)受限的情況下達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

土木建筑大類跨學(xué)科建筑設(shè)計(jì)及理論課程群包含了建筑理論和建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，通過課程群的教學(xué)，可以讓土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑及建筑設(shè)計(jì)有個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)，以利于更好地學(xué)習(xí)其本專業(yè)的后續(xù)課程。

我國(guó)主流建筑教育通常以“解決問題”作為建筑設(shè)計(jì)與理論課程及能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，以一定的約束條件和預(yù)期目標(biāo)來控制設(shè)計(jì)的方向和成果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便學(xué)生在較短的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，較好地掌握建筑設(shè)計(jì)及理論的基本內(nèi)容和方法，達(dá)到建筑設(shè)計(jì)及理論跨學(xué)科教學(xué)體系的通識(shí)教學(xué)目的。