黃利梅

在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我不斷進(jìn)行深化研究，制定有效策略，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，組織生動(dòng)有趣的課堂，從而有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、角色扮演，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生自控能力比較差，注意力不夠集中，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在教學(xué)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？”時(shí)，學(xué)生對(duì)如何求“比一個(gè)數(shù)多的數(shù)是多少？比一個(gè)數(shù)少的數(shù)是多少？”常常容易混淆，無(wú)法準(zhǔn)確判斷用加法還是減法計(jì)算大數(shù)和小數(shù)。因此，在課堂教學(xué)中，我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)分別扮演《回收廢品》里的角色小林、小紅、小青。當(dāng)三個(gè)同學(xué)拿著裝滿塑料瓶的麻袋走上講臺(tái)時(shí)，學(xué)生的注意力馬上被吸引了過(guò)來(lái)，聚精會(huì)神地聽(tīng)著三位同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真記其中的數(shù)學(xué)信息，比較他們回收的塑料瓶數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少，應(yīng)該怎樣用數(shù)學(xué)方式解決。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，數(shù)量多的是大數(shù)，數(shù)量小的是小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，“求大數(shù)用加法還是減法？求小數(shù)呢？”學(xué)生對(duì)自己身邊生活中的問(wèn)題總是特別感興趣。這種角色扮演的形式，既加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言水平，又在交流討論中輕松掌握了知識(shí)重難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)。

二、利用童話故事，給數(shù)學(xué)披上夢(mèng)幻的色彩

教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的趣味性，我們可以采用編故事、改編題目的方式，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成有趣的童話故事或?qū)W生自己的故事，吸引全班同學(xué)的注意。如在北師版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》講解時(shí)，我適時(shí)添加一些繪聲繪色的童話故事，“今天，小兔子家來(lái)了三個(gè)重要的客人，它們可都是小兔子最好的朋友。同學(xué)們，朋友來(lái)了，我們應(yīng)該怎樣招待它們呢？”同學(xué)們馬上被吸引過(guò)來(lái)了，老師順勢(shì)接著編故事，“小兔子呀也和我們小朋友一樣，熱情地拿出了家里最好的水果來(lái)招待客人，它先拿來(lái)了幾盤蘋果？每盤幾個(gè)？”這就成功地把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，并積極參與討論，很快完成了整十?dāng)?shù)的加法計(jì)算。

一年級(jí)學(xué)生的注意力是很難持久的，當(dāng)整十?dāng)?shù)的加法計(jì)算學(xué)完后，學(xué)生的注意力又有些松懈了。于是，在講解減法時(shí)，我將童話故事繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，繼續(xù)繪聲繪色地講解小刺猬背蘋果的滑稽可愛(ài)畫(huà)面，引得同學(xué)們開(kāi)懷大笑，“原來(lái)小刺猬為了逗其它小動(dòng)物開(kāi)心，故意和朋友們玩游戲呢。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小刺猬拿走了幾個(gè)蘋果，桌上還剩幾個(gè)蘋果？用加法還是減法計(jì)算？”在輕松愉悅的故事環(huán)境中，學(xué)生踴躍發(fā)言，馬上列出了算式，并順利算出了得數(shù)。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，善用表?yè)P(yáng)

一年級(jí)小學(xué)生在課堂上的注意力集中都是有限的，這就需要我們老師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，把學(xué)生注意力引導(dǎo)回正常教學(xué)中來(lái)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師知道，學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在課堂教學(xué)中，我們可以利用小組比賽的形式，比一比哪一組的學(xué)生獲得的紅花最多，得紅花最多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，得到老師一份特別的獎(jiǎng)賞。這樣就激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，小組同學(xué)互相監(jiān)督，課堂紀(jì)律馬上就安靜下來(lái)了;學(xué)生都有向榜樣學(xué)習(xí)的心理，有時(shí)老師上課看哪個(gè)同學(xué)或哪一組表現(xiàn)好，獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花或星星，頓時(shí)全班同學(xué)的目光都集中朝向被表?yè)P(yáng)的同學(xué)或小組，同時(shí)不約而同地調(diào)整自己的坐姿，坐得端端正正了。因此，充分利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的力量，在班里形成一股積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂中來(lái)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效手段。

責(zé)任編輯 邱? ?麗