董仲棱

新修訂版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)致力于發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，完善英語課程評價(jià)體系，最終落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。本文根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的特點(diǎn)，倡導(dǎo)充分做好四個(gè)“E”，以實(shí)現(xiàn)培育中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、以Engage（參與）為前提，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與

學(xué)生是課堂的中心，筆者在“Dynamic English Classroom（動態(tài)英語課堂）”實(shí)踐中，提倡通過身動、腦動、心動，以Engage（參與）為前提，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與。

1.身動：活動層面的參與

參與在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)起到積極影響。而在促成參與的手段中，身動是一個(gè)比較好的組織形式。一是教師設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性緊以及實(shí)踐性突出的活動，通過自主研究、同伴啟迪、群體共研等形式，激發(fā)學(xué)生興趣。二是全方位打開學(xué)生的感受和參與通道，通過多器官的有機(jī)整合運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效益。三是通過身動，學(xué)生加深英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感，對自我進(jìn)行科學(xué)管理。

2.腦動：認(rèn)知層面的參與

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的過程中，要進(jìn)一步考慮腦動的因素，以通過腦動促進(jìn)參與。一是在語言能力的提升方面，要充分利用聽、說、讀、看、寫等形式，促進(jìn)學(xué)生的深入理解，提高學(xué)生的語感，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生形成英語語言意識和使用英語表達(dá)意義的能力。二是在思維品質(zhì)的錘煉方面，充分考慮對學(xué)生心智的鍛造，同時(shí)不斷提升學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題和總結(jié)問題等方面的能力。

3.心動：情感層面的參與

參與的第三個(gè)促進(jìn)要素和指標(biāo)是心動。在參與上，心動主要指情感層面的參與。學(xué)生通過情感層面的參與，能逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能促進(jìn)對文化意識的培養(yǎng)。一是要考慮在英語學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是通過對心動的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好認(rèn)識中國和世界其他國家，加深學(xué)生的跨文化意識和能力，同時(shí)增強(qiáng)對中華民族的文化認(rèn)同和歸屬感，并強(qiáng)化對地球村的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的文化意識和文化修養(yǎng)。

二、以Explore（探索）為方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)生以Explore（探索）為方法，對形成良好思維品質(zhì)、提高語言能力和發(fā)展學(xué)習(xí)策略都有積極的作用。

1.自主探索：獨(dú)立思考的橋梁

自主探索是探索的一種方式，是學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得發(fā)展的一種途徑。學(xué)生通過自主探究，有助于分析和解決問題，提升總結(jié)和歸納的能力，為語言能力的提升和思維品質(zhì)的錘煉提供可能。在組織自主探索的過程中，有三點(diǎn)需要關(guān)注：一是對內(nèi)容的把握，要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的特點(diǎn)，不宜過難或簡。二是對過程的監(jiān)控，教師一方面要學(xué)會放手，相信學(xué)生的能力;另一方面要適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容。三是對結(jié)果的認(rèn)可，教師要及時(shí)予以反饋和總結(jié)，加深學(xué)生對自主探索的信心和成就感。

2.合作探索：交流智慧的熔爐

合作學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生共同研究、互相學(xué)習(xí)的有效途徑，而合作探索是整合了合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)形式。在這個(gè)過程中，要重視三個(gè)方面：一是對內(nèi)容的安排，選擇的內(nèi)容要適合用于合作探索，才能使合作探索的效益最大化。二是對人員的安排，教師要根據(jù)不同的情況合理設(shè)置配隊(duì)或組隊(duì)，以保障合作探索的順利推進(jìn)。三是對結(jié)果的安排教師要通過合適的形式處理有關(guān)結(jié)果，或?qū)Y(jié)果進(jìn)行分享、探討，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。

3.師生共探：進(jìn)步提升的通道

教師的參與對學(xué)生有效完成探索、形成核心素養(yǎng)有著不可比擬的作用。在這個(gè)過程中，教師要注意以下三點(diǎn)：一是做好角色定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是審判官;是協(xié)調(diào)者，而不是主講人。二是做好過程監(jiān)控，要及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的作用，一方面幫助學(xué)生回歸對主題等的探究，另一方面也要充分利用課堂生成進(jìn)行靈活處理。三是做好結(jié)果梳理，對結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、以Express（表達(dá)）為手段，幫助學(xué)生學(xué)以致用

在中學(xué)英語教學(xué)中，要在輸入的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮輸出的作用，以Express（表達(dá)）為手段，幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)用能力。

1.從輸入到輸出

適量的輸入是輸出的必要基礎(chǔ)。在對輸入、輸出的認(rèn)識里，要理清兩者關(guān)系，為表達(dá)的實(shí)現(xiàn)理清脈絡(luò)。一是輸入是基礎(chǔ)，是前序環(huán)節(jié)。良好的輸入需要通過聽、讀、看等環(huán)節(jié)來鋪墊，需要通過以上研討的參與、探索等方法和形式來實(shí)現(xiàn)。二是輸出是結(jié)果，是后序環(huán)節(jié)。在充分輸入的基礎(chǔ)上，輸出的可能性得到了提升。輸出是對輸入的反饋，是學(xué)習(xí)的遷移，是一個(gè)自然漸進(jìn)的過程。三是輸入與輸出的交互關(guān)系。從輸入到輸出是一個(gè)動態(tài)的過程，是一個(gè)線性的過程，需要條件的積累。同時(shí)，輸出也對輸入內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)制、遷移和創(chuàng)造，學(xué)生通過分析、推斷，提高了自身的表達(dá)性技能，也為進(jìn)一步的輸入提供了動機(jī)和先導(dǎo)。

2.口語表達(dá)

狹義的表達(dá)指口語表達(dá)。學(xué)生利用習(xí)得知識，綜合調(diào)動應(yīng)用能力和策略，對分析和理解的內(nèi)容進(jìn)行加工，從而促成了口語表達(dá)。在這個(gè)過程中，需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是打通語音通道。如今英語測試體系中，越來越多的測試已經(jīng)加入了聽說測試，體現(xiàn)了對語音通道重要作用的認(rèn)可。二是聽和說是相輔相成的關(guān)系。在良好的聽的基礎(chǔ)上，說的實(shí)現(xiàn)有了可能;在說的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聽也擁有更大可能。

3.書面語表達(dá)

廣義的表達(dá)還應(yīng)該包括書面語表達(dá)，也就是寫。書面語表達(dá)與大量的聆聽和閱讀有很大的關(guān)系，并且和口語表達(dá)還構(gòu)成了相互促進(jìn)的關(guān)系。具體而言，可以從兩點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注：一是聆聽和閱讀為書面語表達(dá)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)輸入輸出理論，聆聽和閱讀為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的口語和書面語表達(dá)提供了原始積累。二是書面語表達(dá)和口語表達(dá)的相互促進(jìn)關(guān)系，口語表達(dá)的進(jìn)步，為書面語表達(dá)提供了基礎(chǔ)，而書面語表達(dá)也進(jìn)一步為口語表達(dá)理清邏輯和思路。