吳麗君

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的音樂(lè)教育理念與方法也在不斷更新，逐步與國(guó)際水平接軌。體態(tài)律動(dòng)較早被介紹到我國(guó)并實(shí)踐于日常音樂(lè)教學(xué)之中。體態(tài)律動(dòng)講究的是從音樂(lè)的根本出發(fā)，讓學(xué)生自主地欣賞音樂(lè)。在欣賞聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師通過(guò)側(cè)面引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)想象力去理解音樂(lè)，接觸音樂(lè)要素。再通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)理解。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣。

一、體態(tài)律動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)一種事物很感興趣時(shí)，他就能夠高效地把所學(xué)事物學(xué)會(huì)和掌握。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，正處于好動(dòng)時(shí)期，注意力較難集中，如果老師教學(xué)不生動(dòng)，很可能會(huì)使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。特別是當(dāng)課程枯燥無(wú)味時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。體態(tài)律動(dòng)是一種具有吸引力的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如同玩游戲一般，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)展示音樂(lè)要素，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。我在節(jié)奏教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生先感受不同音符所帶來(lái)的節(jié)奏感，讓他們通過(guò)自己的身體動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏，再通過(guò)引導(dǎo)的方式明確每種節(jié)奏的代表方式是怎樣的。如四分節(jié)奏用“揮手”表示，八分節(jié)奏用“拍手”表示，休止符用“雙手捂嘴”表示等等。這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲過(guò)程中，便掌握了不同音符之間所表達(dá)的節(jié)奏感。

二、體態(tài)律動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感與審美情趣

體態(tài)律動(dòng)能夠讓學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)中，是一種能讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)中，用心感受音樂(lè)，通過(guò)自身思考與理解，用身體表現(xiàn)音樂(lè)的一種教育體系。學(xué)生在這種教育方式中所體會(huì)到的是一種沉浸式音樂(lè)體驗(yàn)，根據(jù)自己的感覺(jué)去聆聽(tīng)音樂(lè)所訴說(shuō)的故事。跟隨音樂(lè)的旋律用身體的動(dòng)作表達(dá)自己內(nèi)心的感受，能讓學(xué)生的樂(lè)感得到提升。因此，在音樂(lè)教學(xué)中提倡學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的不同節(jié)拍，表現(xiàn)音樂(lè)不同節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律和基本特征，用自己能想到的動(dòng)作調(diào)整不同的速度與幅度，來(lái)表達(dá)音速的快與慢，旋律的重與輕。優(yōu)美的旋律與身體的律動(dòng)還能讓學(xué)生放輕松，更好地接受教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。

三、體態(tài)律動(dòng)使音樂(lè)充滿“情感”

埃米爾·達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系注重音樂(lè)意識(shí)與情感共鳴。音樂(lè)是能夠洗滌心靈的，教師在音樂(lè)知識(shí)的傳授中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們真正地懂音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)中的情感。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法可以生動(dòng)地讓學(xué)生通過(guò)自身的肢體動(dòng)作來(lái)感受不同的音樂(lè)情感，或是慷慨激昂，或是失望傷心，能引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的真情實(shí)感。當(dāng)音樂(lè)遇到體態(tài)律動(dòng)，音樂(lè)就回到了它的本源，學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)聆聽(tīng)和思考，用身體去表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。由于個(gè)體差異的存在，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特理解將會(huì)使音樂(lè)課堂變得更豐富多彩。

如在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想象大海是什么樣子的，“風(fēng)平浪靜、波濤洶涌……”各種答案顯示著學(xué)生所擁有的豐富想象力。再讓他們?nèi)ヱ雎?tīng)感受一下這首歌曲的旋律，里面的大海又會(huì)是什么樣子的。學(xué)生答：“溫柔的、舒服的……”我根據(jù)學(xué)生們的回答引導(dǎo)他們用身體表現(xiàn)舒緩的波浪感，讓他們嘗試跟著旋律動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們的表現(xiàn)生動(dòng)形象，他們陶醉在音樂(lè)的海浪中，表現(xiàn)著對(duì)歌曲的情感領(lǐng)會(huì)。

四、體態(tài)律動(dòng)讓師生關(guān)系融洽

體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒，學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，興趣得到激發(fā)，集體協(xié)作的快樂(lè)情緒得到良好的發(fā)展。教師參與教學(xué)活動(dòng)可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺(jué)得老師不再是高高在上的，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開(kāi)學(xué)生與老師的配合。

責(zé)任編輯 錢昭君