褚文杰，磨 然，祖培福，謝 威

(牡丹江師范學院 數(shù)學科學學院 金融數(shù)學系，黑龍江 牡丹江 157011)

全過程考核是高等學校對課程進行教育教學評價的考核方式之一，也是檢測本科生對該門課程基本理論、實踐實訓水平的重要形式。云班課APP是一款綜合線上教學活動、線下學習活動的教學輔助工具，通過上傳課程學習資源、調動學生線上課堂學習的積極性，以全過程考核的方式，對該門課程進行量化分析。

1 金融學課程教學現(xiàn)狀

金融學課程是金融數(shù)學專業(yè)的主干課程。受新冠肺炎疫情的影響，2019—2020學年度第二學期該門課程采用線上教學、全過程考核方式，同時結合課程特點融入思政元素。本門課程的試題內容涵蓋了教學大綱引言、貨幣與貨幣制度、匯率與匯率制度、信用與信用體系、貨幣的時間價值與利息及金融市場等教學內容，基本涵蓋了本門課程教學大綱80%的內容，本次考核考查了金融數(shù)學1801班和1802班學生對該門課程基本名詞術語、基本理論、基礎原理以及運用本門課程知識進行案例分析的綜合運用能力，同時該門課程也是后續(xù)學習和工作的基礎課程，是提升學生考研能力的重要科目之一。本次考核設平時成績(15分)、各章月考測試(100分×20%)、案例分析(15分)和綜合測試(100分×50%)，其中平時成績由云班課成績(總經驗值50%+測驗值50%)構成；各章月考測試由主體教學的五章測驗構成；結合疫情時期經濟特點，分別針對拋售美債和美國印鈔兩個案例進行分析，每項案例20分，按比例折算至15分；基于云班課發(fā)布期末綜合測試，經折算成百分制成績后，按50%計入總成績。針對該門課程的考試質量分析，利用SPSS軟件、EXCEL表及藍墨云班課平臺對本次考試進行綜合分析。

2 基于云班課的平時成績考核分析

由于本學期采用線上教學，使得教學資源較比以往更加豐富，此部分成績的核算來源于藍墨云班課平臺。本學期共上傳資源102個，班級成員62人(含跟班重修)，組織簽到37個，發(fā)布測試12個，組織頭腦風暴18個，設置輕直播/討論31個，發(fā)布作業(yè)/小組任務42個，開展投票問卷12個，課堂表現(xiàn)5個。

2.1 基于云班課的資源報告量化分析

本學期共發(fā)布資源102個，共計814經驗值，主要發(fā)布形式為視頻類、文檔類，構成圖如圖1所示。

圖1 藍墨云班課之金融學資源構成Fig.1 Constitute of finance resource of Blue Ink Cloud Class

針對資源學習情況，80%的學生均能夠認真完成所發(fā)布的學習資源，但是仍有部分學生未能獲得全部資源學習經驗值，資源查閱時間分布在8:00—11:00之前，說明在教學期間學生基本能夠完成對資源的學習，效率較高。

2.2 基于云班課的活動報告

本學期共開展157個教學活動，主要形式有作業(yè)/小組任務42次，占26.75%；簽到37次，占23.57%；輕直播/討論31次，占19.75%；頭腦風暴18次，占11.46%；投票問卷12次，占7.64%；測試12次，占7.64%；課堂表現(xiàn)5次，占3.18%，詳細活動結構如圖2所示。

圖2 藍墨云班課之金融學活動構成圖Fig.2 Constitute of finance activities of Blue Ink Cloud Class

其中，開展投票問卷12次，投票題目24個，參與734人次，收獲投票1 436票；開展頭腦風暴18次，參與1 107人次，發(fā)表觀點1 107個，獲贊6人次；發(fā)布輕直播/討論31次，參與1 909人次，消息總數(shù)6 221個，獲贊1 773人次；開展測試12次，參與747人次，交卷總數(shù)747個；開展作業(yè)/小組任務42次，參與2 561人次，提交結果2 759個；共發(fā)起37次簽到、5次課堂表現(xiàn)，共選中學生40人次。

2.3 基于云班課的學情分析

本學期授課班級為金融數(shù)學1801班和1802班，采用合班授課形式，班級共計62人(含3人重修)，基于藍墨云班課的學情分析結果為62人中60人優(yōu)秀(占96.77%)、及格2人(占3.23%)、入門0人(占0%)。針對上述經驗獲得的方式，多數(shù)學生來源于查閱資源，原因是由于本學期采用線上教學方式，通過云班課平臺發(fā)布授課所需視頻、PPT等學習資料，共獲經驗值50 331，占42.2%；來源于作業(yè)活動次之，獲得經驗值36 547，占30.64%，原因是由于本學期絕大部分節(jié)次均要求學生上傳課堂筆記；來源于參與活動的經驗值共24 257，占20.34%；來源于考勤的經驗值共4 558，占3.82%；來源于被點贊的經驗值共3 400，占2.85%；來源于課堂表現(xiàn)的經驗值共167，占0.14%。經驗值較低的學生在作業(yè)的完成度及得分的綜合性上低于平均水平。

3 基于月考考核成績的量化分析

依據(jù)本學期授課計劃，以章節(jié)的形式劃分本學期月考，共5次，本學期的月考以客觀題為主(含單選題、多選題、判斷題)，最終總成績以百分制計算后，依平均分×20%計入全過程考核成績，本次月考信度為0.869，良好，詳細情況如表1所示。

表1 金融學月考考核教育測量綜合評價表Tab.1 Comprehensive evaluation of educational measurement monthly examination of Finance

由表1可知，第四章月考與月考成績的關聯(lián)度較高，第三章次之，其余章節(jié)的關聯(lián)度尚可；總體月考成績較易，除第一章、第二章月考屬于中等難度外，其余章節(jié)難度較易；第一章、第二章、第三章月考的區(qū)分度尚可，但總體月考的區(qū)分度和第四章、第五章月考的區(qū)分度還需要在以后的測試中進行修改；相對于總體測量信度而言，刪除任何一次月考都不會提升總體測試的信度值。由此可得本次月考學生的成績分布直方圖如圖3所示。

4 基于全過程考核的綜合成績量化分析

受疫情影響，同時考慮對學生基于金融學原理的實踐應用能力的訓練，本學期的考核采用全過程方式進行考核，即平時成績+月考成績+案例分析+綜合測試。基于標準化項目的本次全過程考核的克隆巴赫系數(shù)，即信度為0.705，測試效果可以接受，綜合各項成績對全過程考核成績分析如表2所示。

圖3 金融學月考學生成績分布直方圖Fig.3 Histogram of monthly student results of Finance

表2 金融學全過程考核教育測量綜合評價表Tab.2 Comprehensive assessment of overall process educational measurement of Finance

由表2對本次全過程考核成績進行綜合分析可知，綜合得分(100分)：最小值61分、最大值89分、平均值76.71分、標準偏差6.462 23、難度系數(shù)0.767 1、區(qū)分度0.15、關聯(lián)效度0.973、刪除此項后的信度為0.342；平時成績(15分)：最小值12分、最大值15分、平均值13.36分、標準偏差0.609 2、難度系數(shù)0.890 7、區(qū)分度0.08、關聯(lián)效度0.47、刪除此項后的信度為0.705；月考測試(100分)：最小值65.74分、最大值95.78分、平均值83.94分、標準偏差6.296 52、難度系數(shù)0.839 4、區(qū)分度0.14、關聯(lián)效度0.439、刪除此項后的信度為0.621；案例分析(15分)：最小值10.13分、最大值14.25分、平均值11.67分、標準偏差1.019 97、難度系數(shù)0.778 0、區(qū)分度0.15、關聯(lián)效度-0.001、刪除此項后的信度為0.723；綜合測試(100分)：最小值44分、最大值91分、平均值69.8分、標準偏差11.238 45、難度系數(shù)0.698 0、區(qū)分度0.27、關聯(lián)效度0.738、刪除此項后的信度為0.52。說明本次全過程綜合測試難度屬于中等難度水平，其中平時成績、月考測試較易，案例分析屬于中等難度，綜合測試相對較難；綜合成績、月考測試、案例分析的區(qū)分度需要調整，平時成績區(qū)分度不合格，需要重新修訂，綜合測試的區(qū)分度尚可；相比各測試環(huán)節(jié)綜合測試與總體測試的關聯(lián)效度較高；刪除案例分析項會提高綜合測試的信度，說明案例分析需要在以后的考核中進行調整。

5 基于云班課的教學情況綜合評價

從教學的角度來看，教學內容符合大綱要求，本學期授課采用線上線下配合學習的形式，本門課程需要學生在掌握微觀經濟學、宏觀經濟學的基礎上進行學習，對基礎程度要求較高，并能夠結合實際情況，利用金融學原理進行相關分析。本學期授課均采用線上教學(云班課+QQ群)，在講授過程中利用藍墨云班課平臺，采用搶答、舉手、隨機提問、學生之間互助回答問題等形式調動學生上課的積極性，通過在該平臺上的隨堂測試使學生及時掌握本節(jié)課的內容，并發(fā)布線上學習資源，讓學生能夠對所學課程進行及時復習，先對作業(yè)進行紙質整理，再通過上傳圖片的形式傳入藍墨云班課平臺，既能夠使學生很好地完成作業(yè)，又能降低學生期末復習整理的壓力，總體教學情況良好。

從學習的角度來看，該班學生的學習狀態(tài)、班級學風、班級學生的基礎水平相對較好，能夠積極配合教學，通過數(shù)據(jù)分析可以看出該班學生對基礎知識掌握的情況較好，參與課堂教學活動的熱情較高，但綜合理論分析能力還有待提高，總體上課狀態(tài)良好。

綜上所述，基于云班課的線上教學模式，實現(xiàn)了疫情期間高校教學模式的新途徑，體現(xiàn)了以學為主、以教為輔、教學結合的新理念，將傳統(tǒng)的以考試結果衡量學生的學習效果，轉變?yōu)楦⒅貙W習過程及實踐應用能力的考查，不僅提高了學生的學習積極性，同時也增強了日常的授課效果，提升了教學質量。