吳莉莉，王馨雨，張文杰

（南京科技職業(yè)學院 化工與材料學院，江蘇南京 210048）

高校教育信息化建設(shè)是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，教育信息化的實施是確保碎片化學習、終生學習開展的先決條件。本學院化工類專業(yè)資源庫和在線開放課程投入使用后取得一致好評，為線上教學奠定了基礎(chǔ)?；ゎ悓I(yè)課程的線上學習，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以外，也要注意培育學生人文精神。確保學生具有良好的思想道德素質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，過硬的職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。

1 課程教學計劃的調(diào)整

線上教學依托智慧職教平臺，采用學生自學PPT，觀看授課視頻，教師在線指導，組織學生依托平臺進行提問、討論、頭腦風暴和在線考核等方式。課程提供的學習素材包括課程PPT、相應(yīng)授課視頻、相關(guān)案例視頻資料，以及相應(yīng)的課后作業(yè)。

線上教學階段考核方式采用模糊綜合評價的方法，考慮每位同學的預(yù)習任務(wù)、課堂表現(xiàn)、小組討論、協(xié)助能力、作業(yè)展示、課后訓練的完成情況，以相應(yīng)的權(quán)重進行過程性考核，為教師和學生及時調(diào)整教學計劃和學習方案提供參考。

2 線上授課

2.1 總體規(guī)劃

響應(yīng)信息化建設(shè)的號召，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已建成專業(yè)教學資源庫和若干在線開放課程，硬件軟件條件均可滿足學生線上學習的需求。本文對應(yīng)用化工技術(shù)在校生四周線上教學效果進行調(diào)研，了解學生的線上學習情況。了解分析學生線上學習的各個方面；通過調(diào)查問卷的方式，了解學生對線上學習滿意度并收集學生意見以便于更好地整理教學經(jīng)驗；根據(jù)學習成果的評估以及調(diào)查問卷的建議，進一步豐富教學內(nèi)容，最大限度地提升線上教學質(zhì)量。

2.2 線上教學方法的構(gòu)建

根據(jù)問卷調(diào)查的真實情況，線上教學方式共有三種，WPS會議直播，QQ群屏幕分享直播，智慧職教云自學。WPS會議直播是大多數(shù)教師比較喜歡的授課模式，相比于其他線上授課軟件，WPS會議的網(wǎng)絡(luò)更加穩(wěn)定，自帶的標注功能更便于老師教學；會議模式存在一定的缺陷，如果有同學不自覺關(guān)麥，會影響教師上課的音效。

QQ直播生動有趣，但網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，課程資料需要來回切換。初期智慧職教云因為訪問量過大，卡頓嚴重，學生劃地區(qū)分段學習，作業(yè)提交滯后，學習的機動性更高。實踐確定以WPS會議直播與智慧職教相結(jié)合的方式進行授課。

授課過程分為以下幾個步驟：

（1）課前教師在智慧職教平臺發(fā)布學習任務(wù)，同學們通過智慧職教平臺自學完成。

（2）課中教師通過WPS會議進行直播授課，期間通過智慧職教平臺進行課件和資源的調(diào)用，并且依托平臺進行互動，包括：開展小組討論，頭腦風暴，搖一搖搶答等環(huán)節(jié)。

（3）課后學生通過智慧職教平臺進行作業(yè)的提交。在學習過程中，有任何問題都可以在平臺上發(fā)布信息，邀請大家一起討論，或者請老師回答。

通過智教云平臺數(shù)據(jù)分析，班級的綜合到課率接近于100%。線上學習的到課率高于平時的學習，這得益于線上學習的便利性，學生可以在任何地方，任何時間捧起手機，IPAD或者電腦進行學習，具有較高的參與率。

由核心課程上交作業(yè)分析，整體上學生初次作業(yè)上交率未能達到100%，跟蹤到具體同學來看，部分是由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，部分是由于系統(tǒng)使用不熟練，后期作業(yè)初次上交率均達到100%。整體合格，大多數(shù)同學的作業(yè)能夠達到優(yōu)秀。由此可見疫情期間同學們并沒有降低自己在學習上的要求，能夠通達到老師的要求，通過測驗。

3 化工類學生線上授課評價模型

提出了評價化工類學生線上授課效果模糊綜合評價模型，因素集U=｛預(yù)習任務(wù)，課堂表現(xiàn)，小組討論，協(xié)助能力，作業(yè)展示，課后訓練｝，權(quán)重集W=｛0.1，0.2，0.2，0.2，0.1，0.2｝，評價集V=｛優(yōu)秀，良好，中等，合格，不合格｝。評價等級標準如表1所示。

表1 模糊綜合評判模型因素等級評價標準

以5名同學為例，列出同學們在六個方面的各項成績，如表2所示。

表2 5位同學各方面表現(xiàn)情況

采用模糊綜合評價方法對于學生的綜合素質(zhì)進行評判，綜合評價結(jié)果如表3所示。

表3 綜合評判結(jié)果

從評價結(jié)果可以看出，1號同學的綜合素質(zhì)評定等級為優(yōu)秀，與實際線上教學表現(xiàn)和提交材料完全吻合，能很好地帶領(lǐng)小組保質(zhì)保量地完成任務(wù)；5號同學綜合素質(zhì)評定等級為中等，小組討論時總不發(fā)表自己的意見和建議，通過考核結(jié)果可以提醒他在今后的線上學習過程中，改變自己，突破自我；3號同學各方面表現(xiàn)平平，綜合素質(zhì)評定為合格。

4 電子教材的研發(fā)

高職院校教材建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的電子教材就是將書本的電子版本上傳到平臺，效果較差，缺乏學習的推動力。電子教材要求數(shù)字化、交互功能的智能化，將教材內(nèi)容以科學直觀的視、音、圖、文展現(xiàn)出來的通過電子介質(zhì)閱讀的課本，可以使學生直觀地了解整個化工生產(chǎn)過程，通過事故案例提升學習興趣和學習效果。

5 結(jié)束語

針對化工類學生在重大疫情下進行線上學習的需求，提出了構(gòu)建線上教學的方法，基于WPS會議和智慧職教云平臺開展學習。為了對學生的學習成果進行綜合評價，建立了包含預(yù)習任務(wù)，課堂表現(xiàn)，小組討論，協(xié)助能力，作業(yè)展示，課后訓練等六個因素在內(nèi)的模糊綜合評價模型，對實施效果進行評判，幫助學生及時調(diào)整學習態(tài)度，改進學習方法，提升學習效果。