林志勝

教師是社會的專職教育者，其任務是培養(yǎng)受教育者，使他們成長為時代四有新人。教師的根本職能是育人，育人是教師的天職。我國現(xiàn)代教育家徐特立曾言：“教師是有兩種人格的，一種是‘經師，一種是‘人師。人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。經師是教學問的，除了教學問外，學生的品質，學生的作風，學生的生活，學生的習慣，他是不管的。我們的教學是要采用人師和經師兩者合一的，每個教科學知識的人，就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人?！鼻罢邼B透了過去教書不教人的傳統(tǒng)，只注重知識的傳授；后者才抓住了教師職責的真諦，除了教書，更重育人，而這正是現(xiàn)代教育者共同的心聲。

小學階段的少年兒童思想波動性大，易受客觀環(huán)境影響，需正確引導才不至于誤入歧途。因此，抓好學生的思想教育就顯得尤為重要。以下為本人的教育實例及心得體會。

一、以身作則，樹立威信

當代的青少年兒童不輕信，重實際，因此老師的一舉一動、一言一行，都會對他們產生潛移默化的作用，因此教師要以行導人，起表率作用。記得有一次，學校進行大掃除，隔壁班清洗完教室后，將污水都掃往樓梯就各自回家了。筆者班里的學生望著一灘灘的污水，議論紛紛，卻無一人愿意清理。這時，筆者拿起掃把將污水掃往水溝，學生見狀，也紛紛干了起來。勞動結束后，筆者趁機教育學生：“學校的干凈整潔要由每個人來保持，只要是力所能及的事，每個人都可以去做。”筆者以實際行動讓學生自覺行動，這樣身正為范的行為，既達到引導人的目的，又能成為學生心中的表率，使學生更加“信其道”。

二、抓住時機，強化教育

對學生進行思想教育，要根據(jù)不同對象，準確把握教育時機，做到因勢利導，有的放矢，方能事半功倍。新學期開始，學生們往往會有“從頭來”“好好干”的決心，每到這時，筆者常用班會課組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等，讓每個學生制定新學年的學習計劃，到了學期中，有些學生會出現(xiàn)學習懈怠的情況，這時則需及時加以鼓勵，并指導學生對照計劃表自查執(zhí)行情況并作出相應的調整。而考試前，對學生進行學習目的的教育，也容易為學生所接受。于是，筆者常給學生講名人自學成才的故事，以此進行動員。除了學習，在育人方面也需抓生成性因素，適時地將小事件順勢轉化為教育的典型事例。如：班里的小強和小明因爭桌子而打架時，在對他們進行批評教育的同時，也以此為契機，向全班講述馬克思和恩格斯互相關懷、互相幫助的感人事跡，讓學生懂得同學間的相處之道。筆者深深感到，抓住時機對學生進行教育，比平時空口無憑的說理教育更具成效。

三、愛滿天下，公平公正

教育是一段漫長的旅程，絕非一朝一夕之功，其過程必會出現(xiàn)反復、曲折，這就要求教師在教育中應有一顆赤誠之心并為之堅持不懈?！皭蹪M天下”是陶行知先生的名言，師愛是全面、公正的，不能有絲毫的偏愛。不可否認，每個班中都有不同層次的學生，對優(yōu)生，老師普遍是偏愛的，后進生卻往往容易被忽略，其實，他們正像稻田里的弱苗一樣，更需要培育和扶植，這就需要老師用心找竅門，尋思路。

記得幾年前筆者班里有一位學生，學習態(tài)度極不端正還經常欺負同學，對科任老師也很不尊重。惱火的筆者身為班主任，時常采取“狠狠批評一頓”的做法，但收效甚微。于是，筆者決定改變方法，努力挖掘該生的閃光點———力氣大，勞動積極，對班主任老師尤為尊重，于是，筆者就此開始循循善誘，向這名學生講述科任老師的用心，引導他尊師重教；接著讓他承擔班里的主要勞動任務并向他人傳授勞動技能；在上課過程中，時常增加對他的提問次數(shù)，稍有進步則給予獎勵。另外，筆者時時進行家訪，掌握其家庭情況：由于他的父母都忙于工作且感情不和，該生家庭觀念淡薄，而且父親采用的教育方法多為打罵，造成其厭學情緒。針對這種情況，筆者對該生加強輔導，利用課余時間幫他查漏補缺，同時積極與家長取得聯(lián)系，傳授正確的教育方法，實現(xiàn)家校合力教育。經過一學期的努力，這位學生改掉了不少壞習慣，各方面都有了明顯的進步。

四、運用語言藝術，寓“教”于“交”

社會在發(fā)展，學生的思想也在發(fā)展，面對形形色色的的學生，教育方法不能一成不變，筆者認為采用“交談式”的教育方法，不僅可以增進師生情感，也能在教育上取得事半功倍的效果。有一次，筆者獲悉班里有幾位學生課間過度玩鬧，甚至把別人的鞋掛在教室窗戶上進行逗樂。筆者決定把握這個契機進行學生行為習慣的教育。放學后，筆者把這幾個學生留下，心平氣和地跟他們交談。在談話中，筆者有意識地向他們提出問題：“做這件事之前你們是怎么樣想的？如果你們自己的鞋被別人吊起來，心情如何？既然感到不好受，你們?yōu)楹我眠@種方法來跟別人開玩笑？現(xiàn)在你們又是怎么想的？該如何做？”等一系列問題。在交談中，幾個學生臉上漸漸流露出羞愧的神情，而后他們誠懇地向同學致歉，事后筆者又用這件事情教育了全班的學生，既點明了他們的錯誤，又肯定了他們的改變和進步。有效的交流，可以讓教師了解學生的想法，同時還能拉近師生間的距離，何樂而不為？

在各級教育中，小學教育具有奠基性的地位，思想教育更是重中之重，在教育的漫漫長路上，我們永不止步。