孫建云

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，激發(fā)幼兒科學探究的欲望，培養(yǎng)科學探究能力。大自然蘊含著無窮的教育資源，幼兒教師要結(jié)合幼兒的興趣，從大自然中挖掘素材，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然情境，并通過幼兒感興趣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒探究的積極性，通過引導(dǎo)幼兒觀察、分析、比較等，提高幼兒科學探究的能力。

一、結(jié)合幼兒探究能力，正確選用自然材料

首先，要積極利用自然材料，激發(fā)科學探究興趣。幼兒好奇心強，豐富的自然資源讓他們目不暇接，處處都有吸引他們關(guān)注的“寶貝”。在戶外活動中，他們會撿一些奇形怪狀的樹葉、干枯的樹枝、表面光滑的小石頭、礦泉水瓶等，將這些東西收集起來，就成了開展科學探究活動的“百寶箱”。比如，小朋友們撿回了一些花園修剪掉的小樹枝，教師讓幼兒自己去想象這些樹枝能做什么。有的幼兒將細細的樹枝剪短，然后用撿來干藤蔓綁成了漂亮的五角星掛飾。有的幼兒則將其制成了相框，并用撿來的干花做成了裝飾。還有的做成了小木筏……這些來自自然資源中的材料，都是幼兒自己撿來的，能夠充分發(fā)揮他們自主探索的積極性，培養(yǎng)科學探究的興趣。此外，教師通過觀察幼兒自主選擇的材料，還可以了解幼兒科學探究中的個性特點。將日常生活中的材料應(yīng)用于幼兒科學教育，降低了幼兒進行科學探究活動的難度，提升了教育的有效性。

其次，要利用自然資源，開展豐富多彩的戶外活動。幼兒園科學探究活動中，為了激發(fā)幼兒進行科學探究的積極性，活動材料的投放要與幼兒探究能力相符。比如，可以把大自然中花草樹木作為探究材料。雖然這種材料選用難度較小，但也要挖掘出進行科學探究的價值，找到能夠激發(fā)幼兒探究興趣的切入點，同時還要體現(xiàn)出材料的科學性。因此，我們在選擇材料時，要給幼兒自由選擇的空間，讓他們根據(jù)自己的想象去設(shè)計、去制作，從中獲得成功的快樂。

二、引導(dǎo)幼兒走進自然，進行科學探究活動

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒的思維以形象思維為主。因此，在科學探究活動中，教師要引導(dǎo)幼兒走進自然，重視幼兒的直觀感受、切身體驗、實際操作等感官性的學習。在接觸自然、深入生活的過程中，形成相關(guān)經(jīng)驗及感性認知。比如，在戶外活動中，教師帶幼兒玩“地面涂鴉”游戲時，幾位幼兒看到了草坪旁邊有好幾條蚯蚓，這引起了他們的好奇心，有的幼兒憑經(jīng)驗說出了這是蚯蚓，有的則說這是害蟲，還有的說這是一條“小蛇”……小小的蚯蚓激發(fā)了他們探究的熱情，還有膽子比較大的用小樹枝把蚯蚓挑起來觀察。教師看到這樣的情景后，就結(jié)合幼兒的興趣生成了科學探究活動《有趣的蚯蚓》，引導(dǎo)幼兒開展了關(guān)于蚯蚓的觀察、研究活動。在教學中，教師首先通過多媒體課件“兩盆花的對話”導(dǎo)入教學：一盆花說自己的泥土太硬，吸收營養(yǎng)很困難，身體都快撐不住了。一盆說，自己的泥土松松軟軟，自己吃得飽飽的，長得可漂亮了！由此提出疑問，讓幼兒帶著好奇心去了解花盆中有蚯蚓和沒有蚯蚓的差別。隨后，再讓幼兒自主探究如下問題：1.蚯蚓是什么形狀？2.蚯蚓屬于哪一類的動物？3.蚯蚓到底有多長？4.蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生存？5.蚯蚓的作用是什么？6.蚯蚓還有哪些秘密等？7.蚯蚓還有沒有別的名字？等等。在探究活動中，教師立足于幼兒感興趣的問題，由淺入深地引導(dǎo)，同時對幼兒的探索觀察等給與引導(dǎo)與鼓勵，提升了幼兒科學探索的技能。

三、自然資源滲透游戲，提升科學探索能力

喜歡游戲是幼兒的天性，自然資源中蘊含著豐富的游戲材料，且具有方便性、環(huán)保性、趣味性、多樣性的特點。不同的自然游戲材料帶給幼兒豐富的感官刺激。充分挖掘自然資源開展游戲，創(chuàng)設(shè)充滿自然氣息的幼兒環(huán)境，讓幼兒自主選擇、自主交流，促進科學探究活動的提升。比如，炎炎夏日中，教師組織幼兒開展了“夏天海邊大賣場”游戲，在戶外給幼兒準備一盆盆清水，讓幼兒把自己收集來的材料進行清洗，如貝殼、飲料瓶等，小朋友們將這些游戲材料擺上大賣場后，通過他們的整理、比較、集中等，又生成了《有趣的海綿》《有趣的泡泡》《海鮮大排檔》等游戲。這樣的游戲素材豐富，非常適合幼兒去探索。

教師應(yīng)該滿足幼兒對自然資源的好奇心，放手讓他們?nèi)?chuàng)造。比如，科學探究游戲《打開嘗一嘗》活動中，教師根據(jù)自己對幼兒日常操作觀察來投放材料，將幼兒整理好的瓶瓶罐罐、包裝盒子等，投放在區(qū)角中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、想法去選擇活動的內(nèi)容、如何操作等，他們自由取放游戲材料，充分展示自我的科學思維，教師在活動中結(jié)合幼兒操作情況，進行指導(dǎo)，幼兒通過探究提升了認知。對于幼兒一些不正確的理解，教師通過探究體驗、對比等形式，幫助幼兒形成正確的認知，逐步提高了科學探究能力。

綜上所述，以自然資源為載體提高幼兒的科學探究能力，需要教師和幼兒一起共同探索自然，通過豐富的戶外游戲活動，去開發(fā)身邊的自然資源，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探究，充分激發(fā)幼兒探究的興趣和積極性，并在展示自我的過程中，感受成功的快樂，使幼兒的探究能力得到逐步發(fā)展。