錢佳琦

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用教唱的教學(xué)形式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式已經(jīng)忽略了音樂(lè)學(xué)科充滿開放性的學(xué)科性質(zhì)，因此難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅能夠極大地提升課堂效率，還能豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，符合現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

一、個(gè)性創(chuàng)編，體驗(yàn)節(jié)奏

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主跟隨音樂(lè)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)編可直接讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。

在“跳柴歌”的教學(xué)中，我首先向?qū)W生導(dǎo)入今天的課程：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)唱一首由1、3、6這三個(gè)音組成主旋律的《跳柴歌》，現(xiàn)在我們一起來(lái)聽一遍。聽完之后我繼續(xù)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：聽完這首歌之后，有誰(shuí)能猜出這是哪個(gè)地方的民歌？聽到我的問(wèn)題之后很多學(xué)生開始搶答：廣西、云南、海南。聽到“海南”的回答之后我立即肯定了這名學(xué)生的回答：對(duì)，這是一首海南民歌，大家可以聽出來(lái)這首歌非常歡快、活潑，跳柴是黎族人民最具特色的一種民族活動(dòng)，進(jìn)行跳柴時(shí)會(huì)有一組人拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿通過(guò)竹竿之間的碰擊敲出具有節(jié)奏的XX聲音，然后就會(huì)有人跟著節(jié)奏在竹竿的空隙之間跳舞，并不斷變換各種優(yōu)美的舞姿。同學(xué)們，這首歌的節(jié)奏譜是XX|XX|XX|XX|，現(xiàn)在大家也試著用自己的動(dòng)作參與到這首歌中吧！然后我讓所有學(xué)生在教室中間的空地上跟隨音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)。在進(jìn)行表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的動(dòng)作都具有自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，有的學(xué)生跟著節(jié)奏跺腳，還有一些學(xué)生用點(diǎn)頭來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的律動(dòng)，有很多學(xué)生也進(jìn)行了創(chuàng)新，動(dòng)作五花八門，整個(gè)課堂氛圍也一下活躍起來(lái)，而學(xué)生也在動(dòng)作中逐漸熟悉了音樂(lè)節(jié)奏。

由此可見，在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的體態(tài)律動(dòng)跟隨音樂(lè)進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)編，可以幫助學(xué)生更加深入地感受到音樂(lè)節(jié)奏的魅力，讓學(xué)生自外而內(nèi)地建立音樂(lè)節(jié)奏感，初步形成音樂(lè)思維。

二、即興表演，發(fā)展思維

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往容易忽略小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，僅僅依靠教唱形式進(jìn)行教學(xué)過(guò)于死板，難以讓學(xué)生真正地走到音樂(lè)中來(lái)。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行即興表演，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的理解，發(fā)展音樂(lè)思維。

在“金孔雀輕輕跳”的教學(xué)中，在教唱完成之后我繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：大家想一想，歌中的孔雀步伐是輕盈的還是沉重的呢？此時(shí)學(xué)生回答道：孔雀的步伐是輕盈的。聽到學(xué)生們的回答之后我繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：那么我們應(yīng)該用什么樣的心情去唱這首歌呢？大家可以邊唱歌邊表演一下歌中的孔雀應(yīng)該有什么樣的表情，什么樣的動(dòng)作。聽到我提出的要求之后所有學(xué)生開始進(jìn)行探討，討論完成之后表演正式開始。在表演的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生通過(guò)對(duì)歌詞與旋律的研究表演得非常到位，在唱到“雪白的羽毛金光照”時(shí)，仿佛在舒展自己的羽毛，表情中充滿著對(duì)陽(yáng)光的享受；在唱到“展翅開屏河邊走”時(shí)，張開自己的雙臂，步伐輕盈謹(jǐn)慎，仿佛真的走在河邊一樣，但是表情非常輕松。還有一些學(xué)生加入了很多歌詞中不存在的新動(dòng)作與新想法，每一個(gè)動(dòng)作也都能夠找準(zhǔn)音樂(lè)的節(jié)奏，整個(gè)表演過(guò)程搭配得非常協(xié)調(diào)。整個(gè)課堂結(jié)束之后，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生在這節(jié)課上都對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了更加深入的理解，整個(gè)課堂效率也得到了明顯的提升。

由此可見，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)即興表演這一形式達(dá)到對(duì)音樂(lè)更深層次的理解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感受音樂(lè)的節(jié)奏與內(nèi)涵，發(fā)展其音樂(lè)思維，整體提升音樂(lè)素養(yǎng)。

三、參與活動(dòng)，表露情緒

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生切身地體會(huì)到音樂(lè)中的情感，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的感受與理解完全表達(dá)出自己的情緒，全身心地感受音樂(lè)藝術(shù)的偉大與魅力。

在“彈起我心愛的土琵琶”的教學(xué)中，我在課堂開始時(shí)首先教學(xué)生唱了一遍這首歌，讓學(xué)生對(duì)其中的節(jié)奏理論形成一個(gè)初步的認(rèn)知與了解，然后利用多媒體向?qū)W生特意播放了電影《鐵道游擊隊(duì)》的精彩片段，再次讓學(xué)生對(duì)這首歌的歷史背景產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。當(dāng)影片放到音樂(lè)部分時(shí)，所有的學(xué)生的表情都非常認(rèn)真。播放完畢我繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：《鐵道游擊隊(duì)》講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民英勇抗戰(zhàn)的故事，這首歌就是在這樣的背景下創(chuàng)作出來(lái)的。在這首歌里我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠深深地體會(huì)到其中充滿的各種情感，每首歌都有它飽含的情感所在。最后我讓學(xué)生在已經(jīng)了解創(chuàng)作背景的情況下再次欣賞這首歌，并讓學(xué)生邊欣賞邊做動(dòng)作，在欣賞過(guò)程中很多學(xué)生都通過(guò)身體的微微擺動(dòng)還有面部表情、手腳并用等動(dòng)作來(lái)感受歌曲中不同的階段與情緒，對(duì)整首歌曲產(chǎn)生了更深層次的理解。

因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生真正地參與到音樂(lè)中來(lái)，直接激發(fā)學(xué)生內(nèi)心與音樂(lè)情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中表露出自身的情緒，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的理解。

總而言之，體態(tài)律動(dòng)是教師提升音樂(lè)教學(xué)效率的重要途徑之一，它不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維。