[摘"要]

高校音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，是塑造學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的核心課程，也在培養(yǎng)現(xiàn)代化和全面型人才方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。從美學(xué)角度進(jìn)行音樂教育研究，關(guān)注音樂美學(xué)教育的實(shí)施，是改進(jìn)音樂教育的重要舉措。美學(xué)因素是音樂教育當(dāng)中的核心要素，美學(xué)功能也是音樂教育的核心功能，如果音樂教育偏離美學(xué)，忽略美學(xué)功能開發(fā)的話，那么音樂教育就無法獲得良好地發(fā)展，更不能夠發(fā)揮應(yīng)有的功能。所以高校要加大對(duì)音樂美學(xué)教育研究，不斷挖掘現(xiàn)代音樂教育的美學(xué)品質(zhì)，并通過創(chuàng)新音樂美學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]高校;音樂教育;美學(xué)

[中圖分類號(hào)]J601"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）08-0032-03

21世紀(jì)的音樂教育必須體現(xiàn)當(dāng)下性，以及音樂教育特有的美學(xué)品質(zhì)，牢牢把握音樂教育的時(shí)代改革和發(fā)展旋律。不管是在學(xué)術(shù)理論角度進(jìn)行分析，還是從具體的改革發(fā)展角度出發(fā)，又或者是音樂教育的實(shí)踐教學(xué)都必須要考慮時(shí)代因素，更不能夠回避音樂教育的美學(xué)因素[1]。基于音樂教育的美學(xué)功能以及音樂美學(xué)教育的重要性，高校必須加大音樂美學(xué)教育力度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂教育的美學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)音樂美學(xué)在音樂教育當(dāng)中的重要地位，從而在完善音樂教育體系，提高學(xué)生音樂審美修養(yǎng)的過程中，推動(dòng)高校音樂教育改革朝著更加健康的方向發(fā)展。

一、音樂美學(xué)概述

隨著高校音樂教育美學(xué)思考的深入，音樂美學(xué)受到了更多地關(guān)注，也逐步成為一門重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，注意站在音樂藝術(shù)整體高度研究音樂本質(zhì)與規(guī)律。音樂美學(xué)和音樂評(píng)論、音樂史學(xué)、音樂技術(shù)等有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，音樂美學(xué)的深入發(fā)展和以上領(lǐng)域的發(fā)展密切相關(guān)，也從中吸收營(yíng)養(yǎng)和優(yōu)秀的發(fā)展成果。如今音樂美學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立學(xué)科，成為音樂學(xué)和一般美學(xué)的分支，指出了在音樂的發(fā)展和研究過程當(dāng)中，要把美學(xué)放在核心地位，探究音樂的審美功能以及社會(huì)價(jià)值。音樂美學(xué)注重從哲學(xué)以及美學(xué)結(jié)合角度出發(fā)，研究音樂的內(nèi)在規(guī)律性，使得這樣的研究顯現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)化以及理論化。音樂美學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中堅(jiān)持哲學(xué)性、社會(huì)性與情感性相結(jié)合，也由此構(gòu)建了三維一體化的理論。隨著高校音樂教育的長(zhǎng)足發(fā)展，從美學(xué)角度出發(fā)，進(jìn)行音樂教育研究，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急，而開展音樂美學(xué)教育，在高校當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，是塑造學(xué)生良好思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的推動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要選擇[2]。

二、高校音樂美學(xué)教育的重要意義

高校開展音樂美學(xué)教育的重要宗旨，在于改變過去音樂教育缺少美學(xué)思考的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的音樂能力，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的提高，從而把學(xué)生打造成為全面健康發(fā)展和身心和諧進(jìn)步的優(yōu)秀人才。美學(xué)教育除了在素質(zhì)教育領(lǐng)域當(dāng)中備受關(guān)注之外，在整個(gè)教育體系當(dāng)中也占據(jù)舉足輕重的地位，美學(xué)教育指導(dǎo)教師除了可以提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生審美價(jià)值觀之外，還能夠助推社會(huì)教育的全面發(fā)展。國(guó)家高等教育的宗旨就是培育全面發(fā)展和擁有正確價(jià)值觀的高素質(zhì)人才，這和高校音樂美學(xué)教育具備高度一致性[3]。高校音樂美學(xué)教育的重要內(nèi)容，是通過向?qū)W生傳授音樂理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的過程中，使學(xué)生在審美熏陶當(dāng)中提高音樂鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。音樂創(chuàng)作者早在創(chuàng)作音樂作品時(shí)，就把自身的情感以及審美思考融入到了作品當(dāng)中，使得作品成為了作者思想情感以及審美觀念的融合體，而學(xué)生通過對(duì)這些作品進(jìn)行多角度的分析和欣賞，加強(qiáng)對(duì)音樂美學(xué)要素的感受，可以大幅度提高學(xué)生的音樂感悟以及審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的審美情感，開發(fā)學(xué)生的想象以及創(chuàng)造力。藝術(shù)創(chuàng)作往往來源于生活，同時(shí)又高于生活，音樂美學(xué)同樣如此音樂美學(xué)靈感源于自然以及生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂美學(xué)教育，應(yīng)該善于從生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中西方多樣化的音樂藝術(shù)，感知不同的音樂美，豐富學(xué)生在音樂美學(xué)上的感受和理解。

三、高校音樂美學(xué)教育的現(xiàn)狀

為了有效推動(dòng)高校通識(shí)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，高校開始加大對(duì)藝術(shù)課程改革力度。由于音樂在高校的長(zhǎng)足發(fā)展當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，音樂教育又是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)全面發(fā)展的保障，所以成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要突破口和著力點(diǎn)。為了確保音樂教育質(zhì)量，高校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音樂的綜合功能，尤其是要揭示音樂藝術(shù)體現(xiàn)出的音樂審美教育功能。但是目前高校音樂教育存在明顯的美學(xué)缺失問題，導(dǎo)致音樂藝術(shù)之美無法在教育實(shí)踐當(dāng)中得到體現(xiàn)，造成音樂教育工具化以及功利化。目前高校在音樂教育方面的美學(xué)缺失現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：第一，只關(guān)注音樂形式，忽略音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。音樂形式與內(nèi)容是音樂藝術(shù)的兩個(gè)重要表現(xiàn)因素，二者缺一不可，只有形式?jīng)]有內(nèi)涵，會(huì)讓音樂教育喪失美學(xué)價(jià)值，只有內(nèi)涵而沒有形式，也無法有效支撐音樂藝術(shù)的發(fā)展。如今的音樂教育存在著重形式輕內(nèi)涵的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在音樂學(xué)習(xí)和鑒賞當(dāng)中把握好作品的內(nèi)在情感以及思想主旨，也影響音樂教育當(dāng)中美學(xué)價(jià)值的開發(fā)。第二，局限于音樂本體，忽略人文內(nèi)涵挖掘。創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂作品的過程中懷揣著創(chuàng)作熱情，融合了自身對(duì)生活體驗(yàn)的一系列感悟反思，還把對(duì)生活的情感用音樂體現(xiàn)出來，所以音樂作品除了在線生產(chǎn)生活之外，還有著人文內(nèi)涵。不過當(dāng)下的音樂教育因?yàn)檫^度關(guān)注音樂本體，反而沒有讓學(xué)生深入作品分析其中體現(xiàn)出來的人生哲思，影響到學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的獲取，也不利于學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展。第三，僅重視具體音樂作品，忽略審美意識(shí)培育。不少學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是局限在音樂作品的演唱或者是彈奏這樣的實(shí)踐層次，極少會(huì)自主挖掘音樂之美，無法對(duì)音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的思考和體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)大打折扣，也影響學(xué)生審美意識(shí)和審美趣味的建立。

四、高校音樂美學(xué)教育的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)教材課程體系建設(shè)完善教學(xué)內(nèi)容

從當(dāng)下高校音樂美學(xué)教育的實(shí)施現(xiàn)狀角度進(jìn)行分析，不少高校在教材建設(shè)方面存在明顯缺陷，同時(shí)課程體系設(shè)置不夠完善，無法從教學(xué)內(nèi)容方面保障音樂美學(xué)教學(xué)的有序開展，除了不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生的高度重視之外，還給學(xué)生的審美素質(zhì)發(fā)展帶來了極大的阻礙。所以高校為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美學(xué)的研究，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美學(xué)價(jià)值和內(nèi)涵，首先需要在教材建設(shè)以及課程體系建設(shè)方面著手，使得音樂美學(xué)內(nèi)容可以真正意義上貼近高校學(xué)生的具體需要，契合本校學(xué)生的特征，且能夠幫助解決具體授課當(dāng)中存在的問題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的靈活運(yùn)用和對(duì)課程體系的綜合建設(shè)?，F(xiàn)有的教材雖然關(guān)注音樂和美學(xué)的結(jié)合，并注意指導(dǎo)學(xué)生站在審美角度進(jìn)行音樂理解，但是教材內(nèi)容存在一定的局限性，沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展和變革進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容明顯滯后，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。所以教師應(yīng)該做好對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新編排，在有所取舍的同時(shí)還必須與時(shí)俱進(jìn)，如果情況必要的話，還需要進(jìn)行校本教材編排，打破教材方面的局限性。從課程建設(shè)角度出發(fā)，高校需要對(duì)音樂美學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)化設(shè)置，注意對(duì)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，把控好兩類課程所占比重，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）重視音樂鑒賞教學(xué)引導(dǎo)發(fā)掘音樂之美

音樂藝術(shù)憑借其特有的美學(xué)屬性讓人為之傾倒，藝術(shù)性的聲音組合構(gòu)成了音樂表現(xiàn)美的有機(jī)載體，情感美是音樂美的重要表現(xiàn)和核心內(nèi)容。不同的音樂作品有著不同的藝術(shù)魅力，主要是因?yàn)檫@些音樂作品創(chuàng)作于不同的時(shí)代，而作曲家又有著不同的人生經(jīng)歷，所以他們?cè)谟靡魳纷髌繁憩F(xiàn)美時(shí)，也會(huì)有很大的差異性。比方說《彩云追月》是一種優(yōu)美，《歡樂頌》是一種崇高美，《跳蚤之歌》是一種喜劇美，《國(guó)際歌》是一種壯美。不管是哪種美都讓人動(dòng)容，且能夠給人無限的音樂審美啟發(fā)，使得學(xué)生對(duì)音樂作品的審美能力得到極大程度的發(fā)展。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)挖掘音樂美的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)音樂美學(xué)教育的順利落實(shí)，教師應(yīng)該積極組織開展音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供時(shí)間和平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘音樂美，使得學(xué)生能夠接觸有生命力的音樂，提高審美趣味。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師要把鑒賞的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，要求學(xué)生自主收集和貝多芬的有關(guān)資料，并對(duì)這部作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行認(rèn)真分析，為學(xué)生欣賞音樂作品的情感美以及內(nèi)涵美打下基礎(chǔ)。在這之后，教師可以給學(xué)生播放音樂作品，并讓學(xué)生分組討論作品塑造的音樂形象以及表達(dá)的核心思想，讓學(xué)生在自主參與當(dāng)中主動(dòng)挖掘音樂審美，并和音樂作品產(chǎn)生共鳴。為了保證鑒賞教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生對(duì)不同音樂作品的差異化音樂美進(jìn)行感悟，教師可以開展對(duì)比鑒賞教學(xué)，也就是讓學(xué)生欣賞不同作家的作品或者是相同作家的不同作品，使得他們能夠在對(duì)比欣賞當(dāng)中認(rèn)識(shí)到不同音樂作品的差異化審美內(nèi)涵，開闊學(xué)生的眼界，消除學(xué)生審美能力發(fā)展當(dāng)中的阻礙。

（三）改進(jìn)音樂美學(xué)教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量

在音樂美學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，挖掘音樂的美學(xué)功能，促使學(xué)生把握音樂的審美核心是教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高層次的要求，如果教師不能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行很好改進(jìn)，那么學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)知也會(huì)大打折扣，降低教學(xué)質(zhì)量[4]。為了確保音樂美學(xué)的教育有效性，教師需要將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法融入課堂。一是互動(dòng)教學(xué)法。互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是能夠給師生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得教師和學(xué)生能夠進(jìn)行無障礙的互動(dòng)交流，共同就音樂作品進(jìn)行美學(xué)分析和深層次研討。學(xué)生可以在這一過程中暢所欲言，表達(dá)各自的觀點(diǎn)和理解，而教師也可以就學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)以及歸納總結(jié)，為師生共同發(fā)展創(chuàng)造良好條件。二是基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)法。以先進(jìn)的信息技術(shù)手段為依托開展的現(xiàn)代化教學(xué)，比如多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、慕課教學(xué)法等，都可以在音樂美學(xué)教育當(dāng)中發(fā)揮出創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供創(chuàng)新表現(xiàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)條件。比如為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以以微課為依托構(gòu)建音樂美學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的微課學(xué)習(xí)資源，在課前自學(xué)和課堂互動(dòng)討論當(dāng)中提高對(duì)音樂藝術(shù)的綜合把握能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力，促使學(xué)生深層次地追求音樂美。三是實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法主要是通過創(chuàng)作、表演、欣賞等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在直接參與的過程中感受音樂審美魅力。即興創(chuàng)作、音樂表演等活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都有很大的吸引力，是提高學(xué)生審美素質(zhì)的有效途徑。教師可以為學(xué)生介紹常用的即興創(chuàng)作方法以及審美實(shí)踐策略，之后教師可以組織即興創(chuàng)作活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)各自的作品進(jìn)行對(duì)比分析，在評(píng)比和競(jìng)賽當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提高審美素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)策略培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)考核是提高教師教學(xué)能力，完善學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的途徑，評(píng)價(jià)考核工作的開展可以為多元化反饋信息的獲得創(chuàng)造良好條件，給教師提供教學(xué)參考，也給學(xué)生提供調(diào)整學(xué)習(xí)行為的支撐點(diǎn)。以往高校音樂美學(xué)教育的實(shí)施，通常會(huì)忽略教學(xué)評(píng)價(jià)和考核這一層面，即使是設(shè)置了一定的考核活動(dòng)，但是對(duì)學(xué)生音樂審美素質(zhì)的考量并不全面，也忽視了學(xué)生在音樂美學(xué)思考和實(shí)踐研究過程當(dāng)中的表現(xiàn)，不能夠給學(xué)生提出針對(duì)性的調(diào)整改進(jìn)和提升方案，也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以教師需要在考核評(píng)價(jià)方面加強(qiáng)研究，運(yùn)用多樣化的考核評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生的音樂審美學(xué)習(xí)提供有力支持。為了檢驗(yàn)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)發(fā)展情況，教師既要對(duì)最終的考核結(jié)果進(jìn)行分析，又要在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)做好對(duì)各方面信息的記錄，通過結(jié)果性以及形成性評(píng)價(jià)方式的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。另外，教師還需要對(duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行一定的改革，把檔案袋評(píng)價(jià)法、調(diào)查問卷法等方式應(yīng)用到考核評(píng)估當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的接受度。在運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法時(shí)，教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生建立專門檔案，做好對(duì)檔案內(nèi)容的更新以及補(bǔ)充，完整記錄學(xué)生在音樂美學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的整體表現(xiàn)。在對(duì)調(diào)查問卷法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)調(diào)查問卷的設(shè)置質(zhì)量進(jìn)行把控，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選出相應(yīng)結(jié)果，保證評(píng)估結(jié)果的客觀性與有效性。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提升師資審美素養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校提高音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)音樂美學(xué)教育發(fā)展的重要措施。不管是音樂教育還是音樂美學(xué)指導(dǎo)教師，都需要由專門師資發(fā)揮專業(yè)能力和開展專業(yè)化教學(xué)，如果教師的音樂審美素質(zhì)處在較低水平，無法滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需要，那么最終的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。高校領(lǐng)導(dǎo)首先需要建立正確的思想觀念，在音樂美學(xué)教育方面給予充分的理解和支持，既要明確學(xué)校的責(zé)任，又要明確教師的責(zé)任，這樣就可以在學(xué)校的協(xié)調(diào)安排以及教師的專業(yè)參與之下，確保音樂美學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。高?？梢越ｉT的藝術(shù)教研室，配備好專業(yè)人員、器材以及設(shè)備，并借助這一平臺(tái)為教師的教育培訓(xùn)以及教研活動(dòng)開展提供廣闊空間。在對(duì)教師的音樂美學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校既要重視本校在職培訓(xùn)，又要鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，拓展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，給教師提供更多專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的選擇，滿足教師自我提高要求，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)[5]。

結(jié)"語

音樂教育美學(xué)因素，一直以來都是現(xiàn)代音樂教育的根本性問題。而音樂正是美學(xué)分析，定位在教育實(shí)踐當(dāng)中受到應(yīng)有的關(guān)注不僅影響到學(xué)科建設(shè)，還給音樂教育功能發(fā)揮帶來了極大程度的影響[6]。為了改變音樂美學(xué)教育受忽視的局面，高校必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，把美學(xué)因素的考量放在核心地位，加大音樂美學(xué)教育體系建設(shè)，除了改變音樂美學(xué)的錯(cuò)位問題之外，還必須多角度提升音樂美學(xué)教育的綜合質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，建設(shè)高質(zhì)量師資，完善藝術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，為高校的音樂教育長(zhǎng)效發(fā)展提供有效方向。

（責(zé)任編輯：張洪全）