[摘"要]

本文對(duì)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)研究生課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式進(jìn)行了總體介紹，并從國(guó)內(nèi)同類課程發(fā)展現(xiàn)狀與主要?dú)v史沿革、課程的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與具體實(shí)施計(jì)劃、課程的教學(xué)特色與教學(xué)效果等方面探討了這種一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新性特點(diǎn)，以及在當(dāng)今高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè);理論與實(shí)踐;一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642.421"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）08-0173-04

一、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程建設(shè)的理念與實(shí)踐價(jià)值

“復(fù)調(diào)音樂(lè)是建立在橫向思維基礎(chǔ)上，將具有獨(dú)立意義的多層次旋律線，按照對(duì)位法則加以縱向結(jié)合而構(gòu)成的多聲部音樂(lè)結(jié)構(gòu)。[1]”20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)則是對(duì)傳統(tǒng)復(fù)調(diào)的開(kāi)拓與創(chuàng)新，20世紀(jì)的音樂(lè)是多元化的，各種音樂(lè)風(fēng)格、流派標(biāo)新立異，淡化共性。不同的音樂(lè)流派追求獨(dú)特的風(fēng)格和獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)原則，許多20世紀(jì)作曲家在其創(chuàng)作實(shí)踐中大膽嘗試，探索新的音樂(lè)語(yǔ)言和新的技法?！?0世紀(jì)已有理論家將20世紀(jì)概括為復(fù)調(diào)音樂(lè)的回歸時(shí)代，這無(wú)疑是將復(fù)調(diào)確定為共同的思維基礎(chǔ)。[2]”

《lt;20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)gt;理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的研究生課程建設(shè)》，是星海音樂(lè)學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)?！毖芯可逃母镯?xiàng)目。課程以20世紀(jì)復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)的技術(shù)特點(diǎn)為劃分依據(jù)，通過(guò)向?qū)W生逐次介紹、講解20世紀(jì)有代表性的流派在復(fù)調(diào)方面的創(chuàng)新技術(shù)，使學(xué)生掌握20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的相關(guān)概念及其技術(shù)原則。20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程建設(shè)分為兩個(gè)方面：一是20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法理論教學(xué)與研究的課程建設(shè);二是研究生運(yùn)用20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法進(jìn)行創(chuàng)作與表演藝術(shù)實(shí)踐課程的建設(shè)。

課程由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同完成，將不同音樂(lè)專業(yè)的師生分成理論創(chuàng)作、MIDI制作、器樂(lè)演奏、聲樂(lè)演唱四個(gè)不同的實(shí)踐小團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一在現(xiàn)代復(fù)調(diào)技術(shù)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作與表演，形成獨(dú)特的專業(yè)分組——聯(lián)動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新型實(shí)踐性教學(xué)模式，這種模式將“理論研究—?jiǎng)?chuàng)作—制作—表演—推廣”等相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地鏈接起來(lái)。

通過(guò)對(duì)本課程體系的完善與建設(shè)，使20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，

在理論教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐的同時(shí)，讓各表演專業(yè)的研究生也參與到新作品的表演實(shí)踐中來(lái)，整合星海音樂(lè)學(xué)院研究部作曲與作曲技術(shù)理論、電子音樂(lè)作曲、指揮、

西洋器樂(lè)演奏、民族器樂(lè)演奏、聲樂(lè)歌劇、民族聲樂(lè)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，融合多個(gè)專業(yè)研究生與導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新、共同完成這項(xiàng)具有開(kāi)拓性意義的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的課程建設(shè)。以期使作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)和電子音樂(lè)作曲專業(yè)的研究生掌握20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論，并靈活有效地運(yùn)用于其作曲創(chuàng)作實(shí)踐和論文寫(xiě)作與研究中;使表演專業(yè)的同學(xué)擴(kuò)大20世紀(jì)音樂(lè)的藝術(shù)視野，形成理性認(rèn)識(shí)以提升其感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)其表演藝術(shù)實(shí)踐與論文寫(xiě)作與研究。實(shí)踐活動(dòng)將以音樂(lè)會(huì)的方式呈現(xiàn)。

二、國(guó)內(nèi)同類課程發(fā)展現(xiàn)狀與主要?dú)v史沿革

關(guān)于20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)（又名現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)）課程的教學(xué)在我國(guó)起步較晚，目前尚屬于薄弱環(huán)節(jié)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)這一相關(guān)課程的院校并不多。主要有：

中央音樂(lè)學(xué)院于蘇賢教授在20世紀(jì)80年代，就已經(jīng)開(kāi)始了現(xiàn)代復(fù)調(diào)的研究工作，并于20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，向作曲系碩士研究生和博士研究生開(kāi)設(shè)了20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程，在1999年之后停止授課;

于蘇賢教授于2001年，出版了中國(guó)第一本現(xiàn)代復(fù)調(diào)教程——《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)》;

劉永平教授從1996年開(kāi)始，在武漢音樂(lè)學(xué)院為作曲系研究生開(kāi)設(shè)現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)課程至今;

謝澤慧副教授從2008年開(kāi)始，在星海音樂(lè)學(xué)院為作曲與作曲技術(shù)理論、電子音樂(lè)作曲專業(yè)研究生，開(kāi)設(shè)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)必修課程至今;

劉青副教授2012—2016年間，在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系開(kāi)設(shè)了20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)專題研究的課程;2017至今改由周強(qiáng)老師教授此課：

中央音樂(lè)學(xué)院陳小龍副教授，于2005—2007年針對(duì)作曲專業(yè)本科生、碩士生、博士生開(kāi)設(shè)了當(dāng)代復(fù)調(diào)技術(shù)研究選修課，2019年重新開(kāi)設(shè)此課至今。

就20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)（又名現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)）課程目前在國(guó)內(nèi)的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀而言，建立將20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)模式具有開(kāi)拓性的意義。

三、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容

“20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)中的20世紀(jì)一詞，并不是單純的時(shí)間涵義。[3]”而“20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)”，更多的是指有別于傳統(tǒng)復(fù)調(diào)、具有獨(dú)特風(fēng)格和獨(dú)創(chuàng)技法的復(fù)調(diào)音樂(lè)而言。

20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，以20世紀(jì)復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)的技術(shù)特點(diǎn)為劃分依據(jù)，通過(guò)向?qū)W生逐次介紹、講解20世紀(jì)有代表性的流派在復(fù)調(diào)方面的創(chuàng)新技術(shù)，實(shí)例分析20世紀(jì)德彪西、勛伯格、威伯恩、貝爾格、巴托克、欣德米特、梅西安、托斯拉夫斯基、里蓋蒂、杰尼索夫、謝德林等各種流派音樂(lè)大師的作品，使學(xué)生掌握20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的相關(guān)概念及其技術(shù)原則，對(duì)于作曲與作曲技術(shù)理論、電子音樂(lè)作曲專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，可以使他們將20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論，靈活有效地運(yùn)用于其作曲創(chuàng)作實(shí)踐和論文寫(xiě)作與研究中;對(duì)于表演專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大了20世紀(jì)音樂(lè)的藝術(shù)視野，形成理性認(rèn)識(shí)以提升其感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)其藝術(shù)實(shí)踐。

主要教學(xué)內(nèi)容分以下13個(gè)部分：（總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，其中理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)踐課20學(xué)時(shí)）

1.緒論

2.多調(diào)式半音體系復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

3.雙調(diào)性與多調(diào)性復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

4.全音階復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

5.非序列無(wú)調(diào)性音樂(lè)的復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

6."20世紀(jì)復(fù)調(diào)節(jié)奏創(chuàng)新概述

7.節(jié)奏主題與節(jié)奏復(fù)調(diào)形式

8.非小節(jié)體系復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

9.復(fù)節(jié)拍復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

10."節(jié)奏序列復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

11."微復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

12."復(fù)風(fēng)格復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)

13."20世紀(jì)賦格的演進(jìn)與變異

四、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程的教學(xué)形式與教學(xué)方法以及具體實(shí)施計(jì)劃

（一）教學(xué)形式與教學(xué)方法

課程分為20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法理論教學(xué)與研究與運(yùn)用20世紀(jì)復(fù)調(diào)技法進(jìn)行創(chuàng)作與表演藝術(shù)實(shí)踐兩個(gè)部分。每周課時(shí)量為3節(jié)（其中理論課2節(jié)，實(shí)踐課1節(jié)）。課程由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同完成，將不同音樂(lè)專業(yè)的師生分成理論創(chuàng)作、MIDI制作、器樂(lè)演奏、聲樂(lè)演唱四個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一在現(xiàn)代復(fù)調(diào)技術(shù)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作與表演實(shí)踐活動(dòng)。

1.理論課教學(xué)形式是分章節(jié)講解20世紀(jì)復(fù)調(diào)技術(shù)理論與寫(xiě)作原則，在聆聽(tīng)有代表性的作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂樂(lè)譜、文獻(xiàn)的分析與研究，同時(shí)要求學(xué)生在課下對(duì)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)作品，以及我國(guó)近30年來(lái)的現(xiàn)代音樂(lè)作品的創(chuàng)作情況進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)的論文、論著等，仔細(xì)研讀、分析樂(lè)譜。

2.實(shí)踐課教學(xué)形式分為創(chuàng)作作品展示、講評(píng)創(chuàng)作作品、期末音樂(lè)會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)作作品展示環(huán)節(jié)可用MIDI制作或樂(lè)器演奏的方式呈現(xiàn)，理論老師、創(chuàng)作實(shí)踐老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)。每周新作品展示和期末音樂(lè)會(huì)的排練演出，由所有參與課程建設(shè)課題的導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)完成。

3.對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析與研究：通過(guò)課程的教學(xué)實(shí)踐，觀察實(shí)踐課程改革的成效，并分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究和探索行之有效的教學(xué)方法與理念，繼續(xù)用于今后的理論研究和創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)。

4.統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查數(shù)據(jù)和教學(xué)實(shí)踐中得到的反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)對(duì)這些信息和數(shù)據(jù)的分析、歸納和總結(jié)，以得出相應(yīng)的結(jié)論。

（二）具體實(shí)施計(jì)劃：

項(xiàng)目為期兩年分三個(gè)階段。

第一階段：

（1）制定20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)計(jì)劃，完善專業(yè)分組與相應(yīng)課程的教學(xué)大綱。

（2）加大對(duì)校內(nèi)電子音樂(lè)制作實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，完善各項(xiàng)管理措施，擴(kuò)大校外藝術(shù)實(shí)踐基地的范圍。

（3）組織教師教學(xué)研討，深化20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化課程改革。組織編輯輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)譜例集》。

（4）指導(dǎo)并組織研究生現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)課程專題作品展示活動(dòng)10場(chǎng)。

（5）啟動(dòng)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)資料庫(kù)建設(shè)。

第二階段：

（1）完成20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)大綱的修訂并實(shí)施。

（2）形成以資源整合、協(xié)同創(chuàng)新為特色的20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)改革模式，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

（3）指導(dǎo)并組織研究生現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)課程專題作品展示活動(dòng)10場(chǎng)。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)資料庫(kù)建設(shè)。

（5）完成輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)譜例集》的編輯工作，并推進(jìn)出版。

（6）在省級(jí)以上期刊發(fā)表與20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文至少1篇。

第三階段：

（1）深化20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)改革。

（2）推進(jìn)教學(xué)研究。在該項(xiàng)目的課程教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（3）繼續(xù)推進(jìn)和完善校內(nèi)校外藝術(shù)實(shí)踐基地、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)資料庫(kù)建設(shè)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論創(chuàng)作新作品、排練并組織10場(chǎng)作品展示活動(dòng)、1場(chǎng)室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)會(huì)，并進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐基地的范圍，并在廣州大學(xué)城內(nèi)其他高校巡演，并進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐基地的范圍，爭(zhēng)取更多單位作為實(shí)踐基地，通過(guò)合作為學(xué)生就業(yè)牽線搭橋。

（5）完成輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)譜例集》的出版工作。

（6）在省級(jí)以上期刊發(fā)表與20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文至少1篇。

（7）完成星海音樂(lè)學(xué)院研究生《現(xiàn)代復(fù)調(diào)作品集》一本，星海音樂(lè)學(xué)院教材科內(nèi)部發(fā)行。

（8）進(jìn)行評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

五、20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課程的教學(xué)特色與教學(xué)效果

（一）教學(xué)特色

1.采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，將不同音樂(lè)專業(yè)的師生分成四個(gè)不同的實(shí)踐小團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一在現(xiàn)代復(fù)調(diào)技術(shù)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作與表演，形成獨(dú)特的專業(yè)分組-聯(lián)動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新型實(shí)踐性教學(xué)模式，這種模式將“理論研究—?jiǎng)?chuàng)作—制作—表演—

推廣”等相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地鏈接起來(lái)，可使各專業(yè)之間形成相互支撐、

聯(lián)動(dòng)發(fā)展的協(xié)同發(fā)展模式，使得音樂(lè)各專業(yè)學(xué)科之間相互融合，形成一個(gè)互動(dòng)互助、相輔相成的專業(yè)結(jié)構(gòu)鏈，提升了音樂(lè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

課程導(dǎo)師組成員既有作曲與作曲技術(shù)理論的專門(mén)人才，又有電子音樂(lè)制作專業(yè)的精英，更有舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的演奏家、歌唱家，形成老中青三代相結(jié)合，研究生導(dǎo)師為主、青年教師為輔的專業(yè)素質(zhì)一流的教學(xué)科研人才梯隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)分為四個(gè)：

理論創(chuàng)作組：由謝澤慧、羅紫藝、李天然三位老師組成，負(fù)責(zé)研究生理論課與創(chuàng)作實(shí)踐課程。課程主要負(fù)責(zé)人謝澤慧，是星海音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)代音樂(lè)與戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、碩士生導(dǎo)師，中央音樂(lè)學(xué)院作曲系復(fù)調(diào)專業(yè)碩士，在復(fù)調(diào)教學(xué)方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾參與或主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，出版復(fù)調(diào)專著一部，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。指導(dǎo)的作曲學(xué)生多次在國(guó)內(nèi)外獲得創(chuàng)作大獎(jiǎng);本項(xiàng)目組第二成員我院作曲系教師羅紫藝，中央音樂(lè)學(xué)院博士，我院作曲系復(fù)調(diào)與曲式教研室主任，2019年兩部交響樂(lè)作品入選獲國(guó)家文旅部“時(shí)代交響——中國(guó)交響音樂(lè)作品創(chuàng)作扶持計(jì)劃”，另發(fā)表論文多篇，并主持省級(jí)教改課題;李天然老師，中央音樂(lè)學(xué)院作曲系博士，迄今發(fā)表相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文多篇。

MIDI制作指導(dǎo)組：由兩位電子音樂(lè)作曲方向的研究生導(dǎo)師組成。James"Harkins博士（美）是世界實(shí)時(shí)電子音樂(lè)程序軟件頂尖專家之一，他與現(xiàn)代音樂(lè)與戲劇學(xué)院殷苗苗副教授一起，共同承擔(dān)學(xué)生MIDI制作的指導(dǎo)工作。

器樂(lè)演奏指導(dǎo)組：由謝及、Benoit"Stasiaczyk（法）、席偉瀧、陳蔚旻、韓雪、戴華麗等老師組成，他們將負(fù)責(zé)器樂(lè)表演實(shí)踐課程。謝及是現(xiàn)代音樂(lè)與戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，電子管風(fēng)琴演奏家、教育家。Benoit"Stasiaczyk（法）是一名優(yōu)秀的爵士樂(lè)演奏家，精通多門(mén)樂(lè)器，曾獲得多個(gè)作曲與演奏獎(jiǎng)項(xiàng)，他將擔(dān)任本項(xiàng)目現(xiàn)代器樂(lè)演奏指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人。其他優(yōu)秀的器樂(lè)專業(yè)的研究生導(dǎo)師將擔(dān)任我們表演實(shí)踐課的指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人，席偉瀧教授系我院教授、管弦系原系主任，管樂(lè)學(xué)科帶頭人，他將擔(dān)任管弦樂(lè)表演指導(dǎo)組的負(fù)責(zé)人;陳蔚旻副教授將擔(dān)任民樂(lè)表演指導(dǎo)組的負(fù)責(zé)人;韓雪老師將擔(dān)任電子雙排鍵表演指導(dǎo)。此外，戴華麗等教師將擔(dān)任樂(lè)隊(duì)排練工作。

聲樂(lè)演唱指導(dǎo)組：由中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)流行音樂(lè)協(xié)會(huì)會(huì)員、星海音樂(lè)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院流行演唱系主任席靜副教授擔(dān)任組長(zhǎng)，席靜老師有著豐富的聲樂(lè)舞臺(tái)表演和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)多名學(xué)生在全國(guó)專業(yè)性比賽中取得好的名次。

2.獨(dú)特的理論指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的建立與完善

目前，星海音樂(lè)學(xué)院已建立和完善配合一體化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐基地;已建立配備設(shè)備先進(jìn)的全套電子音樂(lè)制作與錄音設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、排練廳，可用于研究生新作品的創(chuàng)作、MIDI制作與樂(lè)隊(duì)排練;國(guó)際沙龍廳可用作新作品音樂(lè)的演出和排練場(chǎng)地;此外，還努力發(fā)展校外實(shí)踐基地，與歌舞團(tuán)、樂(lè)團(tuán)、劇院、文化館、藝術(shù)館等行業(yè)相關(guān)團(tuán)體、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，可使學(xué)校和學(xué)生都能以更加直接地方式面對(duì)社會(huì)，及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與需求，從而使行業(yè)和教育之間形成相互促進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的音樂(lè)人才。為學(xué)生提供創(chuàng)作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，形成教學(xué)與實(shí)踐基地的對(duì)接，形成人才與就業(yè)市場(chǎng)的接軌。

強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，建立和完善現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)資料庫(kù)建立，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。構(gòu)建豐富的現(xiàn)代復(fù)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)資料庫(kù)，其中包括中外現(xiàn)代經(jīng)典音樂(lè)作品樂(lè)譜、音像音響資料、有關(guān)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的理論書(shū)籍以及論文資料，學(xué)生自己創(chuàng)作的新音樂(lè)資料，等等。大量藝術(shù)實(shí)踐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的專業(yè)角度學(xué)習(xí)研究中外經(jīng)典現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)作與表演技法，并上升到理論認(rèn)識(shí)高度，從而指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐。

3.規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理體系

針對(duì)20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化課程的教學(xué)，我們制定了一套完整的管理?xiàng)l例及規(guī)章制度，以加強(qiáng)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，來(lái)制定每學(xué)期的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，建立了一系列教學(xué)工作制度和管理?xiàng)l例：如《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定》《實(shí)踐教學(xué)筆記填寫(xiě)規(guī)范》《教材選用原則及教材目錄》《藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定》《實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與樂(lè)器管理維護(hù)實(shí)施細(xì)則》《實(shí)踐教學(xué)考試大綱》等，通過(guò)系列制度和管理?xiàng)l例的有效實(shí)施，來(lái)保障、規(guī)范和監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)工作正常有效地開(kāi)展，通過(guò)有章可循使實(shí)踐教學(xué)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）預(yù)期的教學(xué)效果

1.建立起以資源整合、協(xié)同創(chuàng)新為特色的20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化課程模式。專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為商品與社會(huì)服務(wù)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，增強(qiáng)了研究生融入社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有利于完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力，更有利于人才與就業(yè)市場(chǎng)的接軌。

2.指導(dǎo)研究生完成400首以上不同體裁形式的新作品創(chuàng)作;每周實(shí)踐課進(jìn)行作品公開(kāi)展示與講評(píng)，并舉辦大型音樂(lè)會(huì)至少一場(chǎng);學(xué)生參與程度不斷提高。為繁榮廣州尤其是大學(xué)校園的音樂(lè)文化生活，起到了積極的作用并進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐基地的范圍，爭(zhēng)取更多單位作為實(shí)踐基地。

3.完成關(guān)于該項(xiàng)目的學(xué)術(shù)論文至少兩篇，并發(fā)表于省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊。

4.出版該項(xiàng)目輔助教材《20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)譜例集》一部，已由中央音樂(lè)學(xué)院出版社出版。

5.建立和完善教學(xué)用20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)電子資料庫(kù)，為學(xué)生提供音響樂(lè)譜書(shū)籍等資料，有利于理論指導(dǎo)實(shí)踐。

結(jié)"語(yǔ)

音樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)學(xué)科特性，決定了理論與實(shí)踐綜合教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。在當(dāng)今藝術(shù)多元化的大環(huán)境下，20世紀(jì)復(fù)調(diào)音樂(lè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的研究生課程采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教學(xué)，研究生按專業(yè)分組、分工明確、協(xié)同合作，建立以發(fā)展研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的多元化創(chuàng)新型協(xié)同實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使音樂(lè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更具針對(duì)性、實(shí)用性，有利于提高音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，完善研究生的綜合素質(zhì)，提高研究生的就業(yè)能力，使音樂(lè)人才的培養(yǎng)具備更強(qiáng)的專業(yè)延伸度和專業(yè)適應(yīng)能力，符合社會(huì)的客觀需求。

“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流[4]”，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，就是要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索新的課程教學(xué)模式。讓不同專業(yè)的導(dǎo)師和研究生分工合作的，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新性是不言而喻的，它突破了各個(gè)音樂(lè)門(mén)類之間的限制，促進(jìn)了各專業(yè)之間的交叉與融合發(fā)展，拓寬了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)。另一方面讓研究生在校期間就積極參與創(chuàng)作與表演實(shí)踐，并將創(chuàng)作的音樂(lè)作品以作品小型展示會(huì)和音樂(lè)會(huì)等形式向社會(huì)推廣，也有利于研究生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感，拓展更多高層次的藝術(shù)實(shí)踐與就業(yè)的機(jī)會(huì)。毋庸置疑的是，這種理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，對(duì)其他藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)同樣也有著借鑒與指導(dǎo)的意義。

（責(zé)任編輯：張洪全）