[摘"要]

音樂(lè)教育技術(shù)是音樂(lè)教育的組成部分，是發(fā)展音樂(lè)教育的重要手段。本文運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)1993—2020年8月間發(fā)表的526篇文獻(xiàn)進(jìn)行研究，使用了關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和突現(xiàn)詞分析等計(jì)量可視化方法，研究得出我國(guó)音樂(lè)教育技術(shù)發(fā)展的4個(gè)階段及每個(gè)階段的研究熱點(diǎn)，并針對(duì)存在問(wèn)題開(kāi)展了討論。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育技術(shù);計(jì)量可視化;發(fā)展階段;熱點(diǎn)分析

[中圖分類號(hào)]G6420"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）03-0022-06

隨著中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布，教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中受到了更多專家學(xué)者的重視，音樂(lè)教育技術(shù)作為音樂(lè)教育和技術(shù)的交叉領(lǐng)域也一直受到眾多學(xué)者的關(guān)注。例如吳穎以教育技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究為基礎(chǔ)，根據(jù)音樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)習(xí)、教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論方面的研究[1];黃志鵬將Music"Technology定義為音樂(lè)科技，介紹了音樂(lè)科技學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)，并對(duì)此進(jìn)行探討提出意見(jiàn)建議[2];還有一些學(xué)者研究了多媒體技術(shù)[3，4]、電腦音樂(lè)技術(shù)[5，6]、信息技術(shù)[7，8]在音樂(lè)教育中的應(yīng)用及音樂(lè)教育與技術(shù)之間關(guān)系的反思[9，10]、音樂(lè)教育與前沿科技的結(jié)合[11]等。但這些文獻(xiàn)僅聚焦于我國(guó)音樂(lè)教育技術(shù)某一個(gè)具體角度，沒(méi)有形成對(duì)音樂(lè)教育技術(shù)的整體性認(rèn)知，因此，有必要對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育技術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，全面梳理技術(shù)與音樂(lè)教育發(fā)展之間的關(guān)系?；诖?，本文以1993—2020年8月的音樂(lè)教育技術(shù)相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育技術(shù)的發(fā)展階段以及研究熱點(diǎn)進(jìn)行計(jì)量可視化分析。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法"

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

CNKI是中國(guó)學(xué)術(shù)研究使用最多的一個(gè)數(shù)字出版平臺(tái)，具有文獻(xiàn)數(shù)量多、權(quán)威性高的特點(diǎn)。因此，本文選取CNKI文獻(xiàn)總庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源。搜索主題詞“音樂(lè)教育技術(shù)”，檢索時(shí)間從1993年至2020年8月，共檢出527篇文章，通過(guò)對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行檢查和篩選，剔除“資訊”文章1篇后，共得到有效文章526篇。數(shù)據(jù)檢測(cè)時(shí)間為2020年9月21日。

（二）研究方法

目前我國(guó)使用較多的分析文獻(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)的軟件為2004年由陳超美教授研發(fā)的CiteSpace軟件，它是一款由JAVA語(yǔ)言為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，通過(guò)邏輯運(yùn)算進(jìn)行量性分析的工具。分析結(jié)果可以導(dǎo)出可視化的直觀、清晰的圖表。本文使用CiteSpace57R1軟件，版本為5710，采用“音樂(lè)教育技術(shù)”關(guān)鍵詞共現(xiàn)和突現(xiàn)詞進(jìn)行研究熱點(diǎn)分析。

二、統(tǒng)計(jì)與分析"

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

通過(guò)分析1993—2020年8月在CNKI主題檢索的“音樂(lè)教育技術(shù)”文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖（圖1），數(shù)據(jù)顯示，1993—2020年8月間，音樂(lè)教育技術(shù)文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)波段式上揚(yáng)，出現(xiàn)了2003年14篇、2008年34篇、2014年35篇和2017年48篇四個(gè)高峰點(diǎn)。

（二）“音樂(lè)教育技術(shù)”關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析

1關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

關(guān)鍵詞是論文檢索的主要依據(jù)，從關(guān)鍵詞上可以看出，論文的研究領(lǐng)域、主題和作者的主要意圖。通過(guò)對(duì)1993—2020年8月間音樂(lè)教育技術(shù)論文關(guān)鍵詞的分析，可以了解該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容、研究熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的方向。將在CNKI中檢索出的526篇文獻(xiàn)以Refworks格式導(dǎo)出到CiteSpace軟件中進(jìn)行處理，利用軟件中“關(guān)鍵詞”路徑計(jì)算法，計(jì)算出關(guān)鍵詞的出現(xiàn)年份、共現(xiàn)頻率和中心度，并繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)間跨度為1993—2020年8月，以1年作為時(shí)間切片，以“關(guān)鍵詞”為節(jié)點(diǎn)，選取每個(gè)時(shí)間切片中高頻度出現(xiàn)的前25個(gè)關(guān)鍵詞，生成“音樂(lè)教育技術(shù)”關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖2）。圖2中共有關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)546個(gè)，1110條連接線，密度為00075。圖中節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵詞字體大小代表關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次，它們之間的連線表示共現(xiàn)強(qiáng)度。節(jié)點(diǎn)和字體越大表明關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率越高，連線越多表明關(guān)鍵詞共現(xiàn)次數(shù)越多，連線越粗表明聯(lián)系越強(qiáng)。按照關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)，提取前15個(gè)重要關(guān)鍵詞，并記錄了出現(xiàn)的年份和中心性（見(jiàn)表1）?！耙魳?lè)教育”“多媒體技術(shù)”“信息技術(shù)”出現(xiàn)的頻次最高，分別為212、84、56次，出現(xiàn)的年份較早。除此之外，“音樂(lè)教學(xué)”“電腦音樂(lè)技術(shù)”“互聯(lián)網(wǎng)”“高師音樂(lè)教育”等也是學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)出現(xiàn)的頻次、年份和中心性可以了解音樂(lè)教育技術(shù)發(fā)展的不同階段的研究熱點(diǎn)。

2關(guān)鍵詞聚類分析

由于關(guān)鍵詞很多，詞與詞之間又有較多關(guān)聯(lián)性，為了便于研究，本文將這些關(guān)鍵詞按照出現(xiàn)的年份和詞義相似性進(jìn)行聚類。將時(shí)間跨度從1993—2020年8月的文獻(xiàn)，以1年作為時(shí)間切片，以“關(guān)鍵詞”為節(jié)點(diǎn)，選取K=25，進(jìn)行聚類，生成音樂(lè)教育技術(shù)關(guān)鍵詞聚類中心圖譜，共得到14個(gè)主要的聚類中心（圖3），主要集中在“音樂(lè)教育”“信息技術(shù)”“多媒體技術(shù)”等方面。頻次、年份（均值）、主要關(guān)鍵詞詳見(jiàn)表2。

3關(guān)鍵詞突現(xiàn)示意圖

“突現(xiàn)”指在一段時(shí)間內(nèi)突然增加的意思。通過(guò)關(guān)鍵詞突現(xiàn)性檢測(cè)，可以了解在某段時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)的研究熱點(diǎn)、趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)等的發(fā)展變化情況，分析結(jié)果見(jiàn)圖4。

（三）音樂(lè)教育技術(shù)研究的發(fā)展階段及熱點(diǎn)分析

從關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析中得到的結(jié)果，如關(guān)鍵詞出現(xiàn)的最早年份、頻次，關(guān)鍵詞聚類中心出現(xiàn)的平均年份，以及突現(xiàn)詞出現(xiàn)的時(shí)間段這些信息可以分析得出：1993—2020年8月間，音樂(lè)教育技術(shù)共經(jīng)歷了4個(gè)發(fā)展階段。第一階段（1993—2004年），音樂(lè)教育技術(shù)的萌芽階段;第二階段（2005—2010年），音樂(lè)教育技術(shù)的初創(chuàng)階段;第三階段（2011—2015年），音樂(lè)教育技術(shù)的多元展開(kāi)階段;第四階段（2016年至今）音樂(lè)教育技術(shù)的深化發(fā)展階段（見(jiàn)表3）。

第一階段（1993—2004年），技術(shù)與音樂(lè)教育接觸階段，即音樂(lè)教育技術(shù)的萌芽階段。隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，越來(lái)越多的外來(lái)思想傳入我國(guó)，首先誕生于1980—1983年并流行于世界的MIDI[12]，以數(shù)字樂(lè)器標(biāo)準(zhǔn)化、制作簡(jiǎn)單、傳播快捷等特征給音樂(lè)帶來(lái)了巨大的改變。受到此技術(shù)的影響，我國(guó)的音樂(lè)創(chuàng)作也從紙譜創(chuàng)作轉(zhuǎn)向以MIDI技術(shù)為代表的新形式。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人電腦逐漸普及，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)”這個(gè)新名詞，技術(shù)的革新不僅對(duì)音樂(lè)本身，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教育也產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)我國(guó)又出臺(tái)了一系列促進(jìn)教育發(fā)展的相關(guān)文件，如1999年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出了“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”;1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，并召開(kāi)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，發(fā)出了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)員令等。這些政策的實(shí)施，使我國(guó)音樂(lè)教育者開(kāi)始反思，如何將音樂(lè)技術(shù)與音樂(lè)教育相結(jié)合[5，13]，并出現(xiàn)了以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電教技術(shù)等為手段，嘗試將技術(shù)與音樂(lè)教育進(jìn)行融合的研究[3，14-17]。此時(shí)的研究熱點(diǎn)是“電腦音樂(lè)”和“MIDI”技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育的影響。

第二階段（2005—2010年），技術(shù)與音樂(lè)教育的融合階段，即音樂(lè)教育技術(shù)的初創(chuàng)階段。此時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越成熟，音樂(lè)的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作方式發(fā)生了巨大的改變，已經(jīng)完全脫離了傳統(tǒng)的音樂(lè)模式，音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)教育出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，音樂(lè)教育如何適應(yīng)音樂(lè)技術(shù)發(fā)展，成為了音樂(lè)教育專家和學(xué)者探討的重點(diǎn)，介于此，由多家高校聯(lián)合參與舉辦的STN中國(guó)數(shù)字化音樂(lè)教育大會(huì)在京召開(kāi)，正式拉開(kāi)了技術(shù)與音樂(lè)教育融合的研究序幕[18]。與此同時(shí)，教育部辦公廳于2006年印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出了國(guó)家對(duì)音樂(lè)人才的要求，以及對(duì)音樂(lè)教育技術(shù)的重視。在此契機(jī)下，各大高校開(kāi)始創(chuàng)建電腦音樂(lè)教室、電腦音樂(lè)工作室，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、在線播放技術(shù)、信息集成技術(shù)等組合在一起，全方面研究音樂(lè)與技術(shù)結(jié)合的音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知新模式，以及教與學(xué)的新模式[2，19]。此時(shí)，技術(shù)與音樂(lè)教育的結(jié)合研究主要發(fā)生在高等教育領(lǐng)域[6，20，21]，出現(xiàn)了“高師音樂(lè)教育”“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”“數(shù)字化音樂(lè)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”等研究熱點(diǎn)。

第三階段（2011—2015年）技術(shù)與音樂(lè)教育的多元展開(kāi)階段，此時(shí)進(jìn)入了技術(shù)與音樂(lè)教育融合的實(shí)施與反饋階段，即音樂(lè)教育技術(shù)的建設(shè)階段。2010年，第29屆世界音樂(lè)教育（ISME）大會(huì)在北京舉辦，大會(huì)共征集來(lái)自海內(nèi)外的979篇論文，其中音樂(lè)教育技術(shù)領(lǐng)域論文集中在音樂(lè)技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)、電腦音樂(lè)創(chuàng)作與軟件開(kāi)發(fā)，展示了多種研究方法，展現(xiàn)了多個(gè)研究角度[22]。介此，音樂(lè)教育研究方法和研究領(lǐng)域趨向于多元化，尤其是交叉性學(xué)科不斷滲透到音樂(lè)教育研究的過(guò)程中，使得音樂(lè)教育技術(shù)研究走向成熟;2011年，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》出版;2012年，教育部連續(xù)發(fā)文《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《高等學(xué)?！笆濉笨茖W(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，教育信息化試點(diǎn)工作也全面展開(kāi)。這一階段也是技術(shù)與音樂(lè)教育融合的適應(yīng)思考階段，體現(xiàn)了對(duì)前一個(gè)階段研究成果的消化應(yīng)用與反思，突出表現(xiàn)在“信息技術(shù)”“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用”“小學(xué)音樂(lè)教育”和“交往理性”等研究熱點(diǎn)上[7，10，23，24]。

第四階段（2016年至今），技術(shù)與音樂(lè)教育融合的深化發(fā)展階段，也可看作啟動(dòng)和運(yùn)用、優(yōu)化和重新測(cè)試階段，即音樂(lè)教育技術(shù)的發(fā)展階段。此階段，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，社會(huì)信息化程度逐漸加深，同時(shí)，教育部2016年印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《高等學(xué)?！笆濉笨茖W(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》;2018年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)）對(duì)教育事業(yè)提出了決策部署，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》《教育信息化20行動(dòng)計(jì)劃》《高等學(xué)?；A(chǔ)研究珠峰計(jì)劃》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)說(shuō)明了音樂(lè)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》;2020年，對(duì)2017版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂。這一系列政策文件的出臺(tái)推動(dòng)了音樂(lè)教育技術(shù)新一輪的發(fā)展，向著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入融合，出現(xiàn)了“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”“發(fā)展趨勢(shì)”等熱點(diǎn)[11，25-27]。

三、結(jié)"論"

本文使用CiteSpace量性可視化分析工具，對(duì)在CNKI學(xué)術(shù)平臺(tái)上主題搜索“音樂(lè)教育技術(shù)”得到的526篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得出了系列可視化的關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜，并通過(guò)分析圖譜得到了音樂(lè)教育技術(shù)的4個(gè)發(fā)展階段和研究熱點(diǎn)。研究結(jié)論如下：

第一，對(duì)1993—2020年8月音樂(lè)教育技術(shù)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析，得到了4個(gè)論文發(fā)表數(shù)量高峰期，分別是2003年、2008年、2014年和2017年。

第二，通過(guò)分析和聚類音樂(lè)教育技術(shù)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的年份、頻次，關(guān)鍵詞突現(xiàn)分布的時(shí)間段，分析得出了我國(guó)音樂(lè)教育技術(shù)的4個(gè)不同發(fā)展階段和研究熱點(diǎn)。

四、討"論"

音樂(lè)教育技術(shù)近期的研究熱點(diǎn)指向了有著高曝光度的關(guān)鍵詞“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”“發(fā)展趨勢(shì)”和“小學(xué)音樂(lè)教育”，顯示了音樂(lè)教育技術(shù)研究正面向基礎(chǔ)教育、信息與通訊前沿領(lǐng)域發(fā)展，但目前仍處于前期發(fā)展階段。

從研究方法來(lái)看，質(zhì)性研究、量性研究和高質(zhì)量的實(shí)證研究主要集中在碩博論文。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的純理論研究較少，并缺乏跨學(xué)科的音樂(lè)教育技術(shù)研究。從研究階段來(lái)看，我國(guó)音樂(lè)教育技術(shù)還沒(méi)有形成隨著市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，自主發(fā)展的態(tài)勢(shì)，技術(shù)與音樂(lè)教育結(jié)合方面還缺乏自主探索意識(shí)，以2019年1月的MIDI技術(shù)升級(jí)為20為例，這在音樂(lè)技術(shù)層面無(wú)疑是重大變革，但音樂(lè)教育卻沒(méi)有受到相關(guān)影響。從研究趨勢(shì)來(lái)看，音樂(lè)教育技術(shù)方面仍有大量的基礎(chǔ)領(lǐng)域存在研究空白，亟須填充。從論文的整體水平來(lái)看，需要學(xué)者們有敏銳的、主動(dòng)的探索意識(shí)和更多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ摰闹巍?/p>

注釋："

[1]

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（責(zé)任編輯：劉露心）