〔關(guān)鍵詞〕 中外合作辦學;愛國主義;學生活動;思想政治教育

2019 年11 月，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》[1] 中明確提出：“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大而深遠的意義?！币虼?，高等院校應(yīng)培養(yǎng)出對中華民族具有強烈歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，能與祖國同呼吸、共命運、心連心的社會主義接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者，以及“中國夢”的忠實追夢者和圓夢人。而近些年，留學生中陸續(xù)出現(xiàn)一些罔顧歷史、輕賤祖國、崇洋媚外的現(xiàn)象，將“中國留學生” “中外合作辦學”等關(guān)鍵詞推上了風口浪尖?！爸型夂献鬓k學”模式現(xiàn)實中，的確存在愛國情懷培育不完善等問題，這也反映出此模式下愛國情懷培育路徑亟待探索。

一、高等學?！爸型夂献鬓k學”現(xiàn)狀

首先，1993 年，國家發(fā)布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，其中明確提出“合作辦學”概念，即在國家有關(guān)法律和法規(guī)的范圍內(nèi)進行國際合作辦學。而高等學校“中外合作辦學”作為時代的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟實現(xiàn)全球化，高等教育向著全球化、國際化、多元化發(fā)展，僅2020 年上半年，教育部就批準了32 個本科以上中外合作辦學項目，成為普通高等教育的有益補充?，F(xiàn)今“中外合作辦學”已經(jīng)成為提升高校辦學實力和推進教育全球化、國際化、多元化的重要手段。根據(jù)2020 年12 月22 日教育部介紹“十三五”期間教育對外開放工作情況公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2020 年底，現(xiàn)有中外合作辦學機構(gòu)和項目2 332 個，其中本科以上1 230 個，國內(nèi)本科以上中外合作辦學在讀學生已超過30 萬人[2]。北京農(nóng)學院自2003 年起，經(jīng)市教委和國家主管部門批準開展“3+1”中外合作辦學項目，設(shè)置國際學院，現(xiàn)已與英國、澳大利亞共計兩所大學、三個專業(yè)合作辦學，截至2020 年已培養(yǎng)1 051 名赴外留學生并順利畢業(yè)。

其次，“中外合作辦學”項目的存在，在某種程度上提高了我國高考“一考定終生”的容錯率，為考生提供了另一種可能性。而對于已有留學計劃的學生來說，選擇“中外合作辦學”項目能夠節(jié)省經(jīng)濟、人力、時間等諸多成本。另外，參與“中外合作辦學”項目的學生具有獨特的語言優(yōu)勢、國際化思維和視野以及獨立和擔當意識，且不少“中外合作辦學”項目能夠取得國內(nèi)、國外合作雙方大學的學歷、學位，讓學生擁有更強的就業(yè)競爭力。根據(jù)統(tǒng)計，截止2020 年北京農(nóng)學院國際學院“中英項目”應(yīng)屆畢業(yè)學生中76% 被英國、澳大利亞、美國、加拿大、新西蘭等國家的大學錄取為碩士研究生，“中澳項目”也有85% 繼續(xù)在國外攻讀研究生。

綜上，高等教育全球化、國際化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。從微觀上看，“中外合作辦學”項目為學生個體提供了其他選擇和可能，同時為實現(xiàn)留學夢想提供平臺和渠道;從宏觀上講，“中外合作辦學”不僅能夠引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快我國教育體制改革的步伐，而且能夠吸納國外先進的教育理念和教學管理經(jīng)驗，以實現(xiàn)我國教育與國際接軌，這對我國教育事業(yè)，尤其是高等教育事業(yè)意義非凡。以上優(yōu)勢促進著“中外合作辦學”項目的跨越式發(fā)展，而隨著其飛速的發(fā)展，一定程度上也暴露出“中外合作辦學”模式由于課程設(shè)置受限，造成在愛國情懷教育培植上的不完善。

二、“中外合作辦學”面臨的挑戰(zhàn)

“中外合作辦學”中學生將接受多元化教育，成為專業(yè)水平過硬、擁有國際視野、具有先進理念的國際型人才，他們將成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)社會主義的堅實力量。然而，在“中外合作辦學”項目運行中，大家往往聚焦于教學質(zhì)量，以學生學業(yè)完成狀況作為幾乎唯一的量化指標，卻忽視這個群體中學生的思想政治引領(lǐng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化沉淀、愛國情懷的厚植等。因此，高等學?！爸型夂献鬓k學”模式下愛國情懷培育探索已迫在眉睫，同時存在內(nèi)在與外在雙重挑戰(zhàn)。

內(nèi)在挑戰(zhàn)。由于“中外合作辦學”模式所需成本較國內(nèi)大學昂貴，并且出國留學期間所產(chǎn)生的費用更是食玉炊桂，因此，高等學?！爸型夂献鬓k學”模式的學生大多經(jīng)濟條件優(yōu)越，這使他們更容易獲取了解海外文化的方式與途徑。而作為一名未成年或?qū)⒊赡甑膶W生來說，他們自身的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，處理事情時尚不能對自己進行客觀分析，容易出現(xiàn)盲目自信，堅持特立獨行，過分強調(diào)自我意識，無法真正地認識自己等問題。同時，面對多文化的強烈沖擊，他們還沒有做好充分的準備，致使有些學生不善于實現(xiàn)自我約束，或造成挫敗感，或抑郁情緒，甚至會懷疑自己，導(dǎo)致隨波逐流，從而無法堅定意志，容易受到多文化沖擊的影響。

外在挑戰(zhàn)。基于其他國家利用其文化吸引或者優(yōu)勢資源對于頂尖優(yōu)秀人才的思想進行滲透腐蝕，這些學生易受到周邊影響產(chǎn)生偏頗的理解。首先，選擇“中外合作辦學”模式的學生家長希望孩子出國留學，大多是看重國外較為先進的教育理念、優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境以及培養(yǎng)孩子的國際化視野。家長帶給學生的觀念導(dǎo)向，從側(cè)面體現(xiàn)了國外的優(yōu)越性;其次，眾所周知“中外合作辦學”的本科學制基本分為“1+3” “2+2” “3+1”的“穩(wěn)固基礎(chǔ)+專業(yè)深入”模式。因此，學生將不可避免地，甚至是首當其沖地接受到國外文化的沖擊。隨著改革開放，科技飛速發(fā)展，了解世界變得更加容易，學生正處于懵懂的年紀，其世界觀正在逐步建立，隨著中外交流的途徑與機會越來越多，部分煽動勢力的惡意輿論趁虛而入，容易對學生尚未完全成型的意識形態(tài)形成沖擊，使其產(chǎn)生負面臆想。同時，根據(jù)北京農(nóng)學院國際學院教學的實際情況來看，學生正式進入項目后，課程安排由雙方學校商定后寫入合作協(xié)議，幾乎未設(shè)置思政類、傳統(tǒng)文化類課程。如此情形，使學生缺乏對于傳統(tǒng)文化知識的深入了解，倘若對我國傳統(tǒng)文化知識缺乏全面系統(tǒng)的了解，何來文化自信？沒有文化自信又何談國家榮譽感、民族榮譽感。加之，“中外合作辦學”模式所合作的對象大多是西方發(fā)達國家，為了挽留高精尖人才，他們也會以優(yōu)越的生活條件、純粹的科研環(huán)境而伸出橄欖枝，讓涉世未深的學生難以拒絕。

三、高等學?！爸型夂献鬓k學”模式下愛國情懷培育探索

現(xiàn)階段，最為急迫的是針對高等學?！爸型夂献鬓k學”模式下的學生特點，結(jié)合實際，有針對性地探索出一條能夠有效厚植愛國主義情懷的道路。習近平總書記[3] 在全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”厚植愛國主義情懷作為思想政治工作的重要內(nèi)容，不應(yīng)拘泥于形式，應(yīng)結(jié)合學生的特點、興趣和所學專業(yè)背景，可采取線上、線下相配合，將愛國主義情懷潛移默化地滲透到學生的思想當中，使其慢慢生根發(fā)芽、發(fā)酵擴散，讓愛國主義情懷成為“中外合作辦學”項目中學生們的底色，成為他們心中最為純粹和深沉的情感。

（一） 針對現(xiàn)實問題，整理工作思路

針對現(xiàn)實問題，“中外合作辦學”模式下愛國主義情懷培育可以從如下幾個方面展開工作。

首先，要以四個自信理念為武器，以文化自信為重點，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。2016 年7 月1 日，慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會在北京人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在大會上發(fā)表重要講話。在講話中，習近平總書記[4] 指出：“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進?！痹谟瓉碇袊伯a(chǎn)黨成立一百周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，堅定了我們的道路自信;高舉中國特色社會主義理論旗幟，走好中國特色社會主義道路，朝著“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢不斷前行，堅定了我們的理論自信;此次全球范圍的疫情防控，向全世界展示出我們新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)的體制優(yōu)越性，堅定了我們的制度自信;想我中華泱泱大國，上下五千年，四大文明古國唯一綿延至今的國家，堅定了我們的文化自信。習近平總書記[4] 指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在5000 多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。我們要弘揚社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，不斷增強全黨全國各族人民的精神力量?！?/p>

其次，引導(dǎo)學生體會“洋為中用”的內(nèi)涵，幫助學生理解出國學習的意義。在全球一體化的時代，學習其他國家的先進理念、知識、技術(shù)、方法是出國留學的目的，而在學成回國后，把所學的知識應(yīng)用到國家發(fā)展中去，這就是“洋為中用”。1964 年9 月27 日，毛澤東主席關(guān)于中央音樂學院音樂學系二年級學生陳蓮來信摘要的批示[5] 為“古為今用，洋為中用”。這里所謂“洋”一般泛指外國的，外國來的。因此，“洋為中用”的意思是指批判地吸收外國文化中一切有益的東西，為我所用?！把鬄橹杏谩笔窃诓环艞壷袊鴤鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，吸收一切國家的所有優(yōu)秀可用的事物，而不是在思想領(lǐng)域抱著中國傳統(tǒng)，一點也不借鑒和引進外來優(yōu)秀事物。中國選擇了馬克思主義思想，并把馬克思主義思想與中國具體實踐相結(jié)合實現(xiàn)的歷史性飛躍，本身就是“洋為中用”的最佳實例。“洋為中用”理念中的“洋”恰恰體現(xiàn)出系統(tǒng)的綜合性，“洋為中用”思想時刻提醒著創(chuàng)新者，只要是好的、正確的都是可以引進的。中國把馬克思主義思想確立為指導(dǎo)思想，就是因為馬克思主義思想符合中國國情、符合三個有利于。而實現(xiàn)馬克思主義中國化，恰恰是“洋為中用”不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)。

最后，以四個自信理念為武器，以“洋為中用”為方法論，以眾多回國報效祖國的科學家為人生榜樣，堅信 “科學無國界，但科學家有祖國”，從而激發(fā)學生愛國主義情懷，堅定出國后努力學習，學成后回國服務(wù)國家和人民的信念。

（二） 開展成長課堂，直面內(nèi)外挑戰(zhàn)

思想政治課是思想政治引領(lǐng)的主渠道。在“中外合作辦學”模式中，由于課程設(shè)置受限，導(dǎo)致這條主渠道著實顯得薄弱。因此，在主課堂之余，探索開辟具有“中外合作辦學”特色的“成長課堂”制度，是彌補“中外合作辦學”模式下，完善思想政治教育的有效方式。而如何有效地開展成長課堂，以及如何能讓學生不僅僅局限于被動參與，是我們需要研究和探索的問題。

北京農(nóng)學院國際學院作為“中外合作辦學”機構(gòu)，采取“3+1”模式，自2003 年建院已走過近18 年風雨歷程，目前已成功在學院開展“成長課堂”制度?！俺砷L課堂”基于對“中外合作辦學3+1”學生特點和興趣的精準把握，吸引學生主動關(guān)注、接收紅色底蘊的各類知識和教育，以促進個體更加全面地發(fā)展。由于課程設(shè)置的局限性，“中外合作辦學”模式下的“成長課堂”應(yīng)更側(cè)重于中國傳統(tǒng)文化，特別是紅色文化的傳播?；谝陨锨闆r，北京農(nóng)學院國際學院設(shè)置“成長課堂”制度，并利用其中的心理健康模塊、理論時政模塊、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊及跨文化適應(yīng)模塊來應(yīng)對“中外合作辦學”模式下愛國情懷培育探索所存在內(nèi)在與外在雙重挑戰(zhàn)。

心理健康模塊，是基于青年學生存在的一些共性問題，及“中外合作辦學”模式中學生的個性問題進行的課程講授，并配以課下的心理輔導(dǎo)與咨詢。心理課堂講授主要包括：大學生心理健康概述、自我意識概述及大學生自我形象塑造、情緒管理、人際交往探秘、時間管理等專題，并以更貼合學生思維和興趣的話題作為引導(dǎo)。課下心理輔導(dǎo)與咨詢中，“輔導(dǎo)”以宿舍輔導(dǎo)為主，主要涉及人際交往實操部分，引領(lǐng)學生共建更加和諧、美好的宿舍關(guān)系;“咨詢”主要為解決學生個體在成長過程中遇到的問題和困惑，主要涉及人際交往、兩性關(guān)系、學業(yè)壓力、職業(yè)規(guī)劃、情緒情感等問題的應(yīng)對和疏導(dǎo)。通過該模塊的學習，希望“中外合作辦學”模式下的青年學子能夠更加客觀地了解自己，學會換位思考，理解成長中的困惑，掌握面對問題的積極應(yīng)對方式，加強自我約束能力，從而能夠有目標地生活、有規(guī)劃地生活、符合期待地生活，能夠主動選擇要做的事情，并能意志堅定地把握前行的方向。

理論時政模塊，緊緊圍繞堅定學生理想信念為核心，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民及愛集體為主線，理直氣壯地講政治、學歷史。該模塊主要通過對我國重要歷史事件的講解、模擬和對當下一些熱點問題的探討，增加學生們的代入感，強化學生的國家意識和民族意識，引導(dǎo)學生確立馬克思主義的信仰，堅定對中國共產(chǎn)黨的信任，堅定走中國特色社會主義道路的信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，從而增強青年學子的社會主義道路自信、理論自信和制度自信，形成“成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的政治認同，使愛國主義情懷成為“中外合作辦學”模式中青年學子的牢固底色。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊，主要通過聘請校內(nèi)、外專家以講座的形式，使“準留學生們”了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、熱愛自己的傳統(tǒng)文化，從而增強文化自信。目前，該模塊主要涉及：中國文化的思想核心、中華民族英雄人物、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式、展示文化技能等內(nèi)容。對于傳統(tǒng)文化方面，翻開中國近代史，封建王朝的沒落導(dǎo)致了帝國主義的瘋狂侵略，我們中華民族曾經(jīng)的輝煌和驕傲被顛覆。從那時起我們不但丟失了資源與尊嚴，更丟失了民族自信與文化自信。當下，我們正在為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的征程上前行。當今大學生正是我國第二個百年目標實現(xiàn)的骨干力量，作為被寄予厚望的留學生們更是其中的中堅力量，因此更應(yīng)該承擔起歷史責任，肩負起時代擔當，更要堅定理想信念，更應(yīng)勇做時代的弄潮兒，更能“在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章”[6]。

跨文化適應(yīng)模塊，堅持以“中國情懷、世界思維”為方法論，以培養(yǎng)具有國際視野的時代新人為目標。該模塊與我院傳統(tǒng)的出國前教育相結(jié)合，學生在完成國內(nèi)學業(yè)，即將踏上留學征程前，通過講座、交流、個體輔導(dǎo)、典禮儀式等方式再次為學生國外學習生活做好鋪墊。此模塊中，講座部分主要涉及中西文化比較、西方法律概述、職業(yè)生涯規(guī)劃、檔案留存處置、國外情緒應(yīng)對等內(nèi)容。交流部分主要通過邀請已完成國外學業(yè)的學長進行朋輩交流，傳授國外學習、生活經(jīng)驗與“申研”要點，分享留學生活趣事與學業(yè)中的故事，以此預(yù)熱接下來的國外求學之路，做好迎接、面對困難的心理準備，追求未來可期的夢想。另外，該模塊還設(shè)有一對一就業(yè)輔導(dǎo)，開啟學生職業(yè)生涯規(guī)劃的大門。以此來令學生們正視中西方文化以及中西方教育理念，該模塊引導(dǎo)學生體會“洋為中用”的內(nèi)涵。

根據(jù)2020?2021 學年第一學期國際學院“成長課堂”滿意度調(diào)查顯示，成長課堂學生參與率達到90% 以上，學生對于四個模塊滿意度均分超過91%，尤其是心理健康模塊，超過96% 的同學反饋“收獲多，實用價值大”。綜上所述，我院以四個自信理念為武器，以“洋為中用”為方法論，開展“成長課堂”制度來應(yīng)對“中外合作辦學”模式下，愛國情懷培育所面臨的內(nèi)在及外在挑戰(zhàn)。

（三） 疫情之中探索，扶持多元活動

愛國主義情懷是中華民族幾千年的民族之魂，是中華民族精神的核心，將中華民族緊密團結(jié)在一起，激勵著一代又一代中華兒女砥礪前行。2020 年伊始，疫情初現(xiàn)，學生無法返校，各個高校紛紛開啟線上教學模式，無法與學生進行面對面?zhèn)鹘y(tǒng)的交流和思想引領(lǐng)，但這也成為一個契機，使特殊時期特殊的思想引領(lǐng)和愛國主義情懷培育在探索和實踐中展開。

首先，疫情期間，我院建立以班級為單位的線上群組作為陣地，使之在特殊時期成為老師和學生之間聯(lián)系的重要紐帶，既從心理上起到溫暖陪伴及有效緩解焦慮的作用，同時也承載了特殊時期學生思想政治教育工作和愛國主義情懷培育的重擔。特別強調(diào)的是，為了與學生建立“線上情感賬戶”，營造更和諧的關(guān)系，教師應(yīng)有適度的“自我暴露”。教師是組織者、號召者、評判者，更是一名參與者，和同學們扮演一樣的角色，才有相同的“階級感情”，也才能真正“想在一起”。我們一直努力探索和嘗試開展特殊時期特殊的班級建設(shè)和思想政治工作，這雖然艱難，但在這特殊的日子里卻更容易使思想教育和愛國情懷走進學生的內(nèi)心。學生返校后，基于居家期間“線上思政”效果進行的關(guān)鍵人物訪談（23人）和團體訪談（7 次），結(jié)果顯示：疫情拉遠了學生與老師的物理距離，但是線上群組開展的線上思想引領(lǐng)卻讓學生和我們的心近了。思想政治引領(lǐng)和厚植愛國主義情懷的沃土一旦形成，之后便是利用扶持各類線上活動的方法種下堅定的愛國“種子”。

其次，疫情期間，我院還嘗試開展讀書分享活動。這由班主任在班級群里通過讀書分享的形式，把想對同學們說的話講出來，并與同學們進行互動。事實證明，讀書分享是一顆神奇的種子，是一顆可以在靈魂深處生根發(fā)芽的種子，是進行思想引領(lǐng)的有效方式。對于境外學生，我們不僅嘗試通過讀書分享引領(lǐng)思想，我院同時也鼓勵學生開展互幫互助活動，在特殊時期“抱團取暖”，驅(qū)散身為異鄉(xiāng)客的孤獨感。另外，我院還嘗試由學校牽頭組織郵寄防疫物資，結(jié)合互幫互助活動進行物資的愛心傳遞，讓學生們切實感受到彼此的關(guān)心、學校的牽掛與祖國的溫暖。而這些也成為疫情期間進行思想引領(lǐng)的重要途徑，同時也是線上成長課堂制度的一種延伸和實踐。

最后，疫情期間，我院嘗試探索多元的學生活動，使愛國情懷在多元活動中綻放青春光彩。例如，我們將北京農(nóng)學院國際學院的品牌活動“中國情懷，世界眼光”?留學啟動儀式利用線上形式開展。我們通過調(diào)動學生搜集素材，參與視頻制作，回顧校園生活點滴;通過師生共唱“愛國歌曲”拉開儀式序幕，為整個儀式注入濃烈的“紅色”氛圍和底蘊;通過出國前宣誓和學校老師授旗環(huán)節(jié)，在莊重的儀式感中點燃學生來自心底的對祖國深沉的愛。高校學生活動，尤其是深受廣大青年學生青睞的活動，不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，揮灑青春激情，充分發(fā)揮學生的潛能，而且相較于“強制灌輸”更具有潤物細無聲，達到觸及靈魂的效果。因此，基于此次疫情期間線上活動的嘗試，我們認為無論線上、線下，應(yīng)當探索、扶持多元化學生活動，通過有效引導(dǎo)使愛國主義成為各類活動的底色。值得注意的是，目前普通高校雖有各類學生組織，社團林立，但學生活動基本是團委牽頭，以學生會為載體開展的。因此，此時適時發(fā)揮教師、學生黨員和學生黨支部的作用，通過關(guān)鍵點切入，開展以“中國色”為底色的各類學生活動，并在活動中營造與愛國情懷相關(guān)的良好氛圍，這不僅能夠豐富學生的生活，同時能夠有效搭建起學生與學校的橋梁，進而成為我們?nèi)粘＿M行思想教育的重要載體，成為我們厚植愛國主義情懷的有效途徑。

四、結(jié)論

“中外合作辦學”模式下，成長課堂制度可以成為厚植愛國主義教育的主渠道，通過積極引導(dǎo)多元化學生活動與學生思想引領(lǐng)和愛國主義培育同向同行，可以共同鑄起“中外合作辦學”模式下思想政治引領(lǐng)工作的銅墻鐵壁。并且經(jīng)過我們在疫情中的實踐、延伸和探索來看，愛國情懷培育的路徑并不是唯一的。

教育不僅是匡正個體的標尺，更是奠基國家的堅石。教育讓每個孩子對自己有信心，對未來有希望。高等學?！爸型夂献鬓k學”模式下愛國情懷培育路徑是多元化、復(fù)合化的，因此，我們要始終堅持鑄魂育人、立德樹人，要結(jié)合多種方式實現(xiàn)育人先育德，育德后育才，德才而兼?zhèn)?，在這條愛國主義教育之路上不斷前行。