[摘""要]四十余年的改革開放，廣大人民群眾生活水平的持續(xù)提升，流行音樂在這個過程中得以快速發(fā)展，已經(jīng)成為社會大眾精神文化生活當(dāng)中不可或缺的一部分。在流行音樂影響力不斷擴大的過程中，越來越多的高校相繼開設(shè)流行音樂課程，為學(xué)生興趣發(fā)展、能力提升奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，高校流行音樂在快速發(fā)展的過程中，其本身也暴露出一定程度的問題，優(yōu)化調(diào)整勢在必行?；诖?，本研究系統(tǒng)闡述了流行音樂的特征、高校流行音樂教學(xué)的重要性，并圍繞高校流行音樂教學(xué)存在的問題提出幾點加強高校流行音樂教學(xué)的措施與建議。

[關(guān)鍵詞]高校;流行音樂教學(xué);現(xiàn)狀;措施

流行音樂本身作為一種高度普及的大眾文化，在經(jīng)濟迅猛發(fā)展、群眾經(jīng)濟收入不斷提升的背景下，流行音樂的影響也在不斷擴大，已經(jīng)成為廣大人民群眾生活中不可或缺的一部分。流行音樂對于年輕人的影響極大，伴隨流行音樂長大的年輕人群體，對流行音樂的喜愛程度極高，各個高校也開始積極迎合大學(xué)生興趣愛好，開始廣泛創(chuàng)設(shè)流行音樂課程、流行音樂專業(yè)，有效推動了流行音樂教學(xué)的發(fā)展^[1]。但是，隨著廣大人民群眾生活水平、物質(zhì)文化的發(fā)展，對流行音樂的要求也在不斷提升，高校流行音樂教學(xué)必然需要進行針對性的優(yōu)化調(diào)整，才能夠有效迎合社會發(fā)展形勢，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、流行音樂的特點

（一）時代性特征

時代性作為流行音樂最為主要的特征，諸多流行音樂作品均與該時期社會背景、經(jīng)濟形勢等存在密切的聯(lián)系。從時代性特征來看，流行音樂能夠反映對應(yīng)的歷史階段、時代背景下，廣大人民群眾的心理需求、精神追求。只有與時代有效吻合的流行音樂，才能夠讓大眾產(chǎn)生情感方面的認同，充分反映該階段的音樂審美。

（二）大眾化特征

正如上文所述，流行音樂作為社會大眾精神文化生活當(dāng)中不可或缺的一部分，其本身具有極強的大眾化特征。流行音樂對應(yīng)的歌詞來源于生活，且歌詞本身通俗易懂，本身的旋律也相對較為簡單，使得流行歌曲完全貼近人民群眾的現(xiàn)實生活。正是因為流行音樂具有大眾化特征，其并不需要更為深入地理解歌曲內(nèi)涵，使得流行音樂能夠獲得大學(xué)生群體的青睞，學(xué)生往往能夠直觀了解流行音樂表達的思想情感，同時學(xué)生通過演唱也能夠嘗試將自身情感融入進來，進一步加深情感層面的共鳴^[2]。

（三）多元化特征

互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)近年來的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化不可逆的發(fā)展，各個國家之間的交流溝通變得越來越密切，音樂也在這個過程中互相進行著影響。正是因為互聯(lián)網(wǎng)傳播的便捷性，使得流行音樂打破了國界方面的限制，學(xué)生能夠接觸全球各個國家的流行音樂，賦予了流行音樂多元化特征。比如，當(dāng)前學(xué)生喜愛的饒舌歌曲，其本身具備獨特的動作、手勢，節(jié)奏相對較為簡單，隨性演唱的過程中能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌爰磁d歌詞。嘻哈則充分表達了年輕群體的生活態(tài)度，有效融合了涂鴉、說唱、服飾等多元化的街頭音樂文化^[3]。

二、高校流行音樂教學(xué)的重要性

（一）學(xué)校方面

1.高校音樂課程發(fā)展需求

長久以來，高校音樂課程教學(xué)都是沿用固定方式，即圍繞傳統(tǒng)音樂內(nèi)容開展教學(xué)。近年來經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，大學(xué)生所接觸的內(nèi)容更為多元、知識領(lǐng)域更為廣泛，仍舊局限于傳統(tǒng)音樂內(nèi)容教學(xué)顯然無法迎合學(xué)生持續(xù)增長的文化需求，高校音樂教學(xué)未來必然需要朝著多元化的方向發(fā)展^[4]。流行音樂本身的內(nèi)容較為容易理解，可以直觀表達真實情感，其能夠在較大程度上滿足現(xiàn)階段學(xué)生文化層面、心理層面的需求。通過大力發(fā)展流行音樂教學(xué)，不僅能夠營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，同時能夠進一步完善高校音樂課程，滿足高校音樂課程教育發(fā)展需求。

2.社會文化與校園文化的融合

流行音樂發(fā)展迅速，在社會大眾中的影響深遠，其已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N不可或缺的文化形式。流行音樂的存在，本身屬于社會多元化發(fā)展的客觀表現(xiàn)。近年來各個高校組織舉辦的音樂文化節(jié)、歌唱比賽等，均是社會與流行文化進行有效結(jié)合的重要表現(xiàn)。通過推進流行音樂教學(xué)發(fā)展，不僅能夠有效迎合學(xué)生興趣愛好，同時能夠讓社會文化與校園文化進行有效地融合，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的主觀能動性。

（二）學(xué)生方面

1.促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升

不拘一格的演唱方式、通俗易懂的歌詞無疑是學(xué)生喜歡流行音樂的重要因素，基于自己演唱或者欣賞，學(xué)生均能夠受到流行音樂的熏陶，獲取情感方面的積極體驗。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生極為容易與各種流行音樂之間產(chǎn)生共鳴，將流行音樂作為舒緩壓力、放松身心、表達情感的途徑，教師通過在流行音樂教學(xué)中進行合理的引導(dǎo)，能夠?qū)⑦@種作用進一步放大，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2.提高學(xué)生音樂鑒賞能力

大學(xué)生綜合素質(zhì)相對較高，具有良好的文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)，通過教師進行正確的引導(dǎo)，能夠幫助他們更好的抵制各種低級、負面的流行噪音，在長時間接觸健康、積極的流行音樂作品以后，無疑能夠幫助他們打開高雅音樂鑒賞大門。通過用心聆聽、深入學(xué)習(xí)，能夠進一步感知流行音樂作品當(dāng)中的審美情感、思想內(nèi)容，在獲取積極情感體驗的同時，全面提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

三、高校流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育理念存在滯后性

在流行音樂影響范圍不斷擴大的當(dāng)今社會，越來越多高校開設(shè)了流行音樂課程、流行音樂專業(yè)，有效推動了流行音樂教育的發(fā)展。但從現(xiàn)實情況來看，大部分高校本身對于流行音樂的重視程度不足，在認知方面存在偏差，部分教師仍舊認為流行音樂相對較為低俗，他們往往更傾向于儒雅的音樂模式，認為這些音樂更適合教學(xué)模式。還有一些教師認為流行音樂只適合作為音樂教育體系的一種補充，流行音樂教學(xué)僅僅局限于音樂賞析、音樂活動，并未深入認知流行音樂內(nèi)涵。

（二）缺乏流行元素與特色

從當(dāng)前高校流行音樂教學(xué)實際來看，因為重視程度不足，部分高校流行音樂教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法方面均缺乏特色，僅僅融入了一些簡單的流行音樂歌曲與樂器演奏，嚴(yán)重缺乏流行元素。實際教學(xué)過程中，表現(xiàn)為教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展流行音樂教學(xué)，所選擇的流行音樂歌曲、素材均較為單一、枯燥，顯然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)與社會脫軌

高校流行音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，也必然需要與社會發(fā)展進行有效的接軌，即不僅僅需要考慮社會流行音樂發(fā)展形勢，同時也需要考慮社會對于流行音樂人才方面的需求，才能夠有效保障教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，因為各方面因素的影響，大部分高校流行音樂教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于單純的審美鑒賞、演唱技巧等，并未結(jié)合流行音樂發(fā)展動態(tài)進行不斷的優(yōu)化調(diào)整，導(dǎo)致其本身與社會脫軌，無法滿足學(xué)生需求。

（四）教學(xué)評價模式過于單一

高校流行音樂當(dāng)前評價模式仍舊沿用傳統(tǒng)模式，即單純針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、演唱情況進行評價，且評價主要是通過教師進行單一的評價，學(xué)生這個教學(xué)主體并沒有參與進來，導(dǎo)致教學(xué)評價在一定程度上有失客觀，難以有效發(fā)揮評價的激勵作用。

四、高校流行音樂教學(xué)優(yōu)化措施與建議

（一）通過宣傳教育改革流行音樂教育理念

理念決定行動，并關(guān)系到最終行動的成果。要想有效推動高校流行音樂教學(xué)的發(fā)展，使得流行音樂較為更好的適應(yīng)社會需求、時代發(fā)展，改革流行音樂教育理念至關(guān)重要。這就需要高校加大宣傳教育力度，在高校內(nèi)部圍繞流行音樂教育理念進行全面的宣傳教育，讓廣大教師意識到流行音樂教學(xué)的重要性，了解流行音樂對高校音樂教育體系的補充作用、對學(xué)生綜合能力發(fā)展的促進作用，引導(dǎo)教師主動去打破傳統(tǒng)的流行教育理念，能夠主動去學(xué)習(xí)流行音樂、秉持前瞻性的流行音樂教育理念，并將融入到音樂教育中來，為流行音樂教學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)^[5]。在理念改革的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建以學(xué)生為本的流行音樂教育思想，全面圍繞學(xué)生對于流行音樂的興趣，致力于促進學(xué)生主觀能動性的全面發(fā)展，將以學(xué)生為核心的教育理念、創(chuàng)新思想融入到流行音樂教學(xué)中來，從而有效促進流行音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（二）基于流行元素融入提高音樂感知能力

流行音樂本身是呈現(xiàn)為動態(tài)發(fā)展的勢頭，而大學(xué)生群體本身對于新鮮事物的接受能力極強，且往往愿意去追捧各種新興事物，倘若流行音樂教學(xué)仍舊按部就班，顯然難以迎合學(xué)生的需求。對于上述問題，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試針對流行音樂教學(xué)進行創(chuàng)新，嘗試融入更多的流行元素，打造具有特色的流行音樂課堂，以此來迎合學(xué)生的興趣愛好，切實提高學(xué)生音樂感知能力^[6]。具體來說，要想融入流行元素，打造具有特色的流行音樂課堂，教師需要積極引入體驗式的教學(xué)模式，將音樂素養(yǎng)、音樂審美作為教學(xué)的重點，同時積極嘗試融入一些新興的流行音樂教學(xué)題材，引導(dǎo)學(xué)生去掌握有關(guān)的基礎(chǔ)理論，使得流行音樂課堂中始終充斥著新穎的流行元素、音樂形式、互動形式，促進學(xué)生音樂感知能力的全面發(fā)展。比如，教師在教學(xué)前，積極針對學(xué)生的興趣愛好進行深入的調(diào)研，了解流行音樂發(fā)展動態(tài)，在課堂教學(xué)中引入學(xué)生喜歡的各種綜藝節(jié)目，如《中國好聲音》《蒙面歌手》《中國新說唱》等，亦或是引入一些民謠歌曲、說唱歌曲等，使得流行音樂課堂能夠始終跟隨流行元素趨勢，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂感知能力，讓他們真正愛上音樂，嘗試從多元化的流行音樂元素中摸索自己喜歡的音樂形式。

（三）結(jié)合社會發(fā)展形勢推進教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化調(diào)整

要想保障流行音樂教學(xué)的最終效果，能否制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對最終教學(xué)效果的影響巨大。與此同時，流行音樂本身存在較強的動態(tài)性，要求流行音樂能夠密切跟隨社會發(fā)展形勢，才能夠有效充分保障流行音樂教學(xué)的動態(tài)性、及時性。而對于流行音樂教學(xué)目標(biāo)的制定，同樣需要結(jié)合社會發(fā)展形勢，使其能夠與社會發(fā)展動態(tài)掛鉤，從而有效滿足社會發(fā)展需求。從情感與價值觀層面來看，當(dāng)前諸多優(yōu)秀的流行音樂作品中富含極為豐富的情感教學(xué)內(nèi)容，同時非常多流行音樂創(chuàng)作者本身也源自基層，圍繞流行音樂的這些特征，非常容易讓學(xué)生在情感方面產(chǎn)生共鳴^[7]。這就需要流行音樂教學(xué)目標(biāo)將激發(fā)學(xué)生體驗生活、品味生活、體驗情感作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生在流行音樂的鑒賞、學(xué)習(xí)過程中，形成健康積極的情感態(tài)度、價值觀念。從知識與技能目標(biāo)層面來看，對于流行音樂教學(xué)來說，最為直接的目的主要在于通過流行音樂教學(xué)，讓學(xué)生掌握流行音樂演唱技巧的同時，能夠全面掌握歌曲有關(guān)的知識內(nèi)容。比如，《唱臉譜》本身作為一首京劇曲調(diào)與流行音樂深入整合的歌曲模式，通過歌曲教學(xué)既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)京劇當(dāng)中有關(guān)臉譜的知識內(nèi)容，教師也可以采取啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握的前提下嘗試開展二次加工處理，通過多元化的改變模式，讓歌曲呈現(xiàn)為多元化的內(nèi)涵、風(fēng)格，無疑能夠進一步鞏固學(xué)生對流行音樂的興趣，同時也能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不斷努力的過程中實現(xiàn)能力的提升。

（四）圍繞教學(xué)主體創(chuàng)造多元化評價模式

作為教學(xué)中不可或缺的一部分，評價不僅是鞏固知識的重要措施，同時也是實現(xiàn)拓展提升的關(guān)鍵途徑。對于高校流行音樂教學(xué)評價模式過于單一、枯燥的問題，應(yīng)當(dāng)全面圍繞學(xué)生這個主體創(chuàng)造多元化的評價模式，使得評價更為客觀、真實、公正。因此，高校流行音樂課堂評價，應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生這個教學(xué)主體來進行教學(xué)評價的設(shè)計，即以學(xué)生自我評價為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)多元化的評價模式，設(shè)計更為貼切的評價指標(biāo)、評價內(nèi)容，根據(jù)流行音樂教學(xué)實際進行動態(tài)的優(yōu)化調(diào)整，保障評價的合理性^[8]。比如，對于具有極強表演性的流行音樂教學(xué)而言，必然需要通過音樂實踐活動來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以嘗試組織多元化的實踐活動，利用實踐活動引導(dǎo)學(xué)生互相評價、評委點評、小組互評、查漏補缺，使得評價更為多元，評價內(nèi)容也更為準(zhǔn)確、客觀，更為貼近實際。需要注意的是，為有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂的積極性得以有效維持，評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵性評價模式為主，教師在針對學(xué)生進行有效肯定的同時，選擇適當(dāng)?shù)臋C會、委婉的語言進行指導(dǎo)，同時盡可能去挖掘?qū)W生的閃光點，無疑能夠幫助學(xué)生更好的認知自身存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生去糾正錯誤、鞏固提升。

結(jié)""語

綜上所述，高校流行音樂教學(xué)的開展是一項系統(tǒng)、動態(tài)的工程，其必然需要密切跟隨流行音樂發(fā)展動態(tài)、學(xué)生興趣愛好進行不斷的優(yōu)化調(diào)整，才能夠有效保障流行音樂教學(xué)的科學(xué)性、動態(tài)性。這就需要我們意識到流行音樂所具有的特征，了解高校流行音樂教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上深入分析當(dāng)前高校流行音樂教學(xué)所暴露出來的問題，圍繞問題制定針對性的措施，通過宣傳教育改革流行音樂教育理念、基于流行元素融入提高音樂感知能力、結(jié)合社會發(fā)展形勢推進教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化調(diào)整以及圍繞教學(xué)主體創(chuàng)造多元化評價模式，全面提升高校流行音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

注釋：

[1]陳""星.高校流行音樂教學(xué)實踐研究——評《當(dāng)代流行歌手聲樂技巧基礎(chǔ)》[J].高教探索，2020（05）：129.

[2]謝浩洋.論高校音樂教學(xué)中古典音樂與流行音樂的融合路徑[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020（02）：33—35.

[3]周""寧.高校音樂教學(xué)的加與減——高等教育中傳統(tǒng)音樂的傳承與創(chuàng)新[J].北方音樂，2020（03）：111—112.

[4]劉楠楠.音樂院校流行演唱教學(xué)中學(xué)生二度創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2019（11）：157—160.

[5]林俊杰.試析流行音樂背景下的高校音樂教育改革要點[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（10）：66—67.

[6]黃忠昭，陳希麗.淺談流行音樂文化在高校鋼琴教學(xué)中的滲透[J].戲劇之家，2019（20）：171.

[7]王知正.流行音樂全球化影響下高校流行音樂欣賞課的探討[J].北方音樂，2019（10）：123—124.

[8]麻""華.新時代美育視野下普通高校大學(xué)音樂通識教育課程體系的建構(gòu)[J].藝術(shù)教育，2019（04）：40—41.

[收稿日期]2020-07-03

[作者簡介]曠駿祥（1991—"）男，深圳大學(xué)師范學(xué)院（教育學(xué)部）教師。（深圳"518008）

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）

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