[摘要]社區(qū)音樂教育是構建和諧社會、學習型社會的最要途徑。地方高校具有豐富的音樂教育資源，且在音樂教育人才、音樂教育教學經驗以及信息資源等方面均具備著極大的優(yōu)勢。因此，將地方高校音樂教育資源與社區(qū)音樂教育進行深層次的整合，使兩者能夠相互協(xié)作與發(fā)展，可以更大程度上擴大雙方的發(fā)展空間，進而為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才。因此，本文就地方高校與社區(qū)音樂教育的互動發(fā)展模式進行系統(tǒng)闡述，以期促進地方高校音樂教育與社區(qū)音樂教育的協(xié)同發(fā)展，為各地高校提供更多的參考與借鑒。

[關鍵詞]社區(qū)音樂教育;地方高校;互動;發(fā)展模式

社區(qū)音樂教育是在社區(qū)內開展的、以本土音樂文化或是在區(qū)域音樂文化基礎上的、旨在提高社區(qū)居民音樂素養(yǎng)、促進其身心健康發(fā)展的一種普及性的、本土化、大眾化的音樂教育活動。隨著我國經濟社會的發(fā)展及城鎮(zhèn)化的不斷完善，社區(qū)音樂教育所具有的社會功能也受到了國家和社會各界的廣泛關注。同時，信息社會發(fā)展背景下，地方高校與地方經濟社會之間的互動活動也愈加頻繁、密切，因此在我國社區(qū)音樂教育開展過程中，地方高校音樂院系既應積極與周邊社區(qū)教育部門加強聯(lián)系與互動，更要自覺地、積極地承擔起更多的社會音樂教育責任，并為其提供更多的指導與幫助，并在實現(xiàn)雙方相互協(xié)作、互動的基礎上真正實現(xiàn)共同合作、共同發(fā)展的雙贏之局^[1]。

一、地方高校和社區(qū)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）地方高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

新課改背景下，地方高校音樂教育內容與模式均得到了極大的完善與創(chuàng)新，形成了科學的發(fā)展體系，且為國家、社會培養(yǎng)出了大量的、高素質的復合型音樂人才?？陀^而言，個別地方高校音樂教育也不同程度地存在著一些不足。一方面，地方高校在音樂教學中，過于側重理論知識教學，且更傾向于學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了高校的社會服務;另一方面，地方高校音樂院系專業(yè)學生在學習過程中，也因缺少實踐機會而導致其音樂實踐能力較低，這也直接影響到了學生的音樂實踐應用能力。如很多學生在學習大提琴時，掌握了相關樂理知識、演奏技巧，卻因缺少演奏實踐機會而無法獨立進行高質量演奏，進而也直接影響到了學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）社區(qū)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，地方政府對社區(qū)音樂教育的重視不夠。社區(qū)音樂教育作為一種社會化、大眾化的新型音樂教育模式，在其發(fā)展過程中需要社會各個方面的支持與配合。但是，很多城市、地區(qū)的領導對社區(qū)教育、社區(qū)音樂教育的重視程度不足，也有部分領導在發(fā)展社區(qū)音樂教育的過程中過于側重社區(qū)音樂教育的經濟功能或政治功能，這對社會音樂教育發(fā)展也會產生不同程度的影響。其次，社區(qū)居民的參與熱情較低。目前，個別地區(qū)的社區(qū)音樂教育活動組織形式單一、教育內容單調，缺少各類實質性音樂教育活動，加之地方政府、社區(qū)對社區(qū)音樂教育的宣傳力度不夠，這也直接影響到了社區(qū)居民參與社區(qū)音樂教育的積極性。第三，缺乏社區(qū)音樂教育資源。調查發(fā)現(xiàn)：很多社區(qū)在發(fā)展音樂教育過程中因音樂教育資源不足而嚴重受阻，其中以音樂教育人才資源、教學資源匱乏為主。絕大多數的社區(qū)音樂教育缺乏專業(yè)的師資力量，尤其是中、高級專業(yè)職稱的專業(yè)音樂教師數量不足，進而也直接影響到了社區(qū)音樂教育的發(fā)展。另外，社區(qū)音樂教育的課程開發(fā)、教學資源也存在著嚴重不足問題，其多以大眾化的音樂課程為主，缺乏與本地音樂特色相關的音樂課程;針對中老年人群的音樂課程及實踐演唱類課程較多，缺乏理論基礎性課程。上述問題直接影響到了社區(qū)音樂教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的主要內容與原則

目前，我國地方高校音樂院系及本地社區(qū)音樂教育在彼此的發(fā)展過程中均存脫離現(xiàn)象，進而也直接影響到兩者的發(fā)展。加強兩者的合作與互動，既可以彌補、完善兩者在各自發(fā)展中的不足，又有利于拓寬雙方的發(fā)展空間，為促進兩者的健康發(fā)展提供更多的保障^[2]。

（一）地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的主要內容

一方面，地方高校音樂院系的音樂教育發(fā)展目標就是培養(yǎng)復合型音樂人才。地方高校在音樂人才培養(yǎng)的過程中，對不同階段人才的具體要求也存在明顯的差異，但是人才培養(yǎng)的核心目標是始終不變的，即在音樂人才培養(yǎng)過程中絕不能只是具備音樂理論知識及結構，而是要理論與實踐均具備的音樂人才。因此，地方高校在音樂教育中必須要在理論教學的基礎上不斷為學生提供、創(chuàng)設更多的音樂實踐機會或是平臺，使學生能夠在理論學習與音樂實踐中不斷提升自身的音樂核心素養(yǎng)。另一方面，社區(qū)音樂教育活動中，其在音樂理論教學的基礎上更為側重音樂的藝術性與實踐性。由此可見，地方高校音樂教育應與社區(qū)音樂教育予以深層次的整合，并在后續(xù)互動合作時，由社區(qū)為地方高校提供一個音樂實踐平臺，而地方高校則要為社區(qū)提供一個理論學習的環(huán)境，并為社區(qū)音樂教育與實踐提供專業(yè)化的指導。兩者在完成互動發(fā)展的過程中，均能夠彌補自身在音樂教育中的不足，最終實現(xiàn)雙贏。

（二）地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的主要原則

1.人性化原則

“以人為本”既是我國社會整體發(fā)展的基本理念，更是音樂教育與實踐的重要教育思想。因此，在地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展進程中，必須要以“以人為本”為基礎理念，通過個性化原則來充分滿足地方高校音樂專業(yè)學生與教學、社區(qū)音樂“教”“學”以及實踐的需求，進而促進雙方互動發(fā)展^[3]。

2.互惠性原則

地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的根本就是能夠在彼此的互動合作過程中給雙方帶來更多的“利益”。一方面，雙方互動合作可以讓地方高校音樂專業(yè)學生能夠不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng);另一方面，雙方互動合作可以進一步提高社區(qū)音樂教育水平與質量，并為促進社區(qū)音樂教育的健康發(fā)展提供更多的保障。

3.常態(tài)化原則

地方高校與社區(qū)音樂教育的互動發(fā)展，既非一蹴而就，也絕非形式上的短暫的合作，而是要經過長期的、深入的合作，達成長久性合作、共同發(fā)展的愿景。

三、地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的實現(xiàn)路徑

（一）兩者教育需求的互動

雖然，地方高校人才培養(yǎng)目標在不同時期總是被賦予不同的內涵，但在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中絕非是閉門辦學，均需要結合市場、社會需求為導向，進而才能做到“有需有供”。因此，地方高校在音樂人才培養(yǎng)過程中，必須是以市場、社會對音樂人才的需求來進行的，且敞開門辦學更是不爭的事實，更是復合型音樂人才培養(yǎng)的必然路徑。地方高校在音樂人才培養(yǎng)時，既要側重學生的理論教學，以提高其專業(yè)理論知識結構，使學生能夠系統(tǒng)地掌握音樂基礎理論與基本知識等，同時，還要培養(yǎng)學生的演奏、演唱、音樂創(chuàng)作以及文藝演出的組織、策劃、教學以及管理能力^[4]。

地方高校實現(xiàn)與社區(qū)音樂教育需求的互動，既是地方高校音樂院系提高自身音樂專業(yè)教學質量的關鍵所在，也是提高復合型音樂人才培養(yǎng)質量的實現(xiàn)途徑。地方高校音樂院系在結合自身既定的復合型音樂人才培養(yǎng)目標的基礎上，還可以根據社區(qū)音樂教育的實際需求，培養(yǎng)出更多的、符合社區(qū)音樂教育需求的復合型音樂人才，使學生能夠具備良好的職業(yè)能力，這對提高學生就業(yè)率也具有一定的保障。因此，地方高校音樂院系既要經常深入社區(qū)服務中心、社區(qū)音樂教育中心、社區(qū)文體活動中心、社區(qū)藝術團（隊）等，深入地、系統(tǒng)地了解社區(qū)音樂教育發(fā)展中的音樂人才需求，并及時調整音樂人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等，以確保音樂人才的培養(yǎng)能夠符合市場、社會的需求。

（二）兩者教育活動的互動

地方高校會將實踐性教學作為音樂專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)，其最終目的就是通過實踐性教學來培養(yǎng)、提升音樂專業(yè)學生的音樂知識綜合應用能力以及音樂素養(yǎng)。如演唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作等。但是，上述實踐性教育均須以學生的音樂知識、技能等的實踐性應用為基礎，如舞臺的實踐表演、音樂的實際創(chuàng)作等為主要實現(xiàn)形式^[5]。因此，地方高校的社會實踐與社區(qū)音樂教育及實踐活動相結合無疑是極為有效的一種實踐形式。該實踐形式既可以促使學生能夠零距離接觸到音樂專業(yè)崗位，還可以促使學生在音樂實踐過程中來檢驗自己的專業(yè)知識學習效果，并在鞏固、內化其音樂理論知識的基礎上，還可以通過音樂實踐來提升音樂專業(yè)技能。

因此，地方高校音樂院系應鼓勵、引導廣大師生真正地走出課堂、走出校園，走進社區(qū)，鼓勵他們自主地、積極地參與到社區(qū)音樂教育與實踐活動過程中，通過廣泛地接觸社會生活，全面地了解社會、社區(qū)居民對音樂學習、賞析等需求，并運用自己的音樂專業(yè)知識及技能為社區(qū)音樂教育與實踐活動進行高質量的服務，進而提高自身的音樂實踐能力，為提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力奠定基礎。與此同時，地方高校音樂院系還要主動與社區(qū)音樂教育的管理部門進行深層次的溝通、合作，并簽訂彼此互惠的合作協(xié)議，以社區(qū)音樂教育為契機共建校外音樂實踐、實訓基地。同時，地方高校音樂院系還要組織師生參與到社區(qū)音樂教育或是實踐活動之中，如參與社區(qū)音樂的教育教學活動、文娛節(jié)目或是幫助、支持社區(qū)舉辦樂器、聲樂培訓班等活動，并以志愿者的身份參與其中。另外，地方高校音樂院系師生還應積極參與到社區(qū)文藝演出活動之中，如編排一些雅俗共賞;貼近社區(qū)群眾生活;集娛樂性、知識性、參與性于一體的音樂表演、宣傳節(jié)目，在豐富廣大社區(qū)居民音樂文化生活的基礎上，地方高校音樂院系師生也可以不斷提高自身的舞臺實踐經驗，為提高音樂“教”“學”質量與水平奠定基礎。

（三）兩者發(fā)展的互動。

地方高校音樂院系的科學研究活動必須要以適應、滿足社會需求、音樂教育需求、學生學習需求為基礎，著力解決社會發(fā)展、學生發(fā)展中的關鍵問題。因此，地方高校音樂院系在開展科學研究、科研項目也要基于此，并實現(xiàn)研究成果服務于音樂教育、服務于社會。地方高校在音樂教育教學課題研究過程中，也要積極與社區(qū)音樂教育構建一個良好的、互動的聯(lián)系，且要合理地、科學地依據本地社區(qū)音樂教育發(fā)展目標與實際需求，主動地、積極地與社區(qū)音樂教育進行深層次的整合，進而才能促使高校音樂院系學術研究與社區(qū)實際需求結合，為國家、社會及音樂人才培養(yǎng)提供更多的研究成果，實現(xiàn)課題研究服務于社會、服務于教育的最終目標。首先，地方高校地應強化自身音樂教育教學的專業(yè)化建設，吸納更多的優(yōu)秀學術研究人才，并通過相關的科研活動、科研成果來促進地方高校音樂院系的專業(yè)化發(fā)展。同時，地方高校音樂院系的教師還應經常深入社區(qū)基層一線，親身感受、了解社區(qū)居民的音樂學習與實踐訴求，使各類音樂課題研究更符合社區(qū)需求、更“接地氣”，進而為推進社區(qū)音樂教育發(fā)展奠定基礎。其次，地方高校音樂院系還要結合地方特色音樂、傳統(tǒng)音樂等成立相關的科研學術機構，并結合地方特色音樂、區(qū)域音樂以及社區(qū)音樂發(fā)展需求等進行針對性的課題研究，并通過雙方的深層次合作來促進彼此的發(fā)展。

（四）兩者發(fā)展的互動

地方高校音樂院系具有豐富的音樂教育資源優(yōu)勢，如音樂教育的教師隊伍、音樂教學資源等。地方高校音樂院系應基于教育資源高效應用理念，積極與社區(qū)合作互動，為社區(qū)音樂教育提供其所需的教育資源。首先，人力資源。地方高校音樂院系應組織優(yōu)秀的教師隊伍及應屆畢業(yè)學生共同建立一支以兼職、志愿者為主體的社區(qū)音樂教育的師資隊伍，以實現(xiàn)幫助、支持社區(qū)音樂教育的開展。其次，教學資源。地方高校音樂院系教師及應屆畢業(yè)學生可立足于相關社區(qū)音樂教育實際需求，為其提供相關的音樂理論教學資源、音樂教學實踐經驗、音樂教學課件等，并結合社區(qū)音樂教育的實際情況以及社區(qū)居民音樂知識與技能的學習需求，合理地、科學地將一些現(xiàn)有音樂教育資源加以優(yōu)化與整合，為豐富社區(qū)音樂教育資源提供保障。另外，地方高校音樂院系教師還可以運用現(xiàn)代化信息技術為社區(qū)音樂教育開發(fā)一些數字化遠程教育教學資源或是課件，并結合社區(qū)音樂教育實際需求開發(fā)、設計一些實用性、理論性、技能性以及娛樂性較強的社區(qū)音樂教育課程，最大程度地滿足社區(qū)居民音樂學習與實踐的需求，在促進社區(qū)音樂教育發(fā)展的基礎上，也能夠進一步提高自身音樂教育教學水平，為應屆畢業(yè)學提供更多的教育教學以及實踐的機會，為提高學生的職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。

結語

在文化強國戰(zhàn)略、推進文化大發(fā)展的背景下，地方高校音樂院系應與時俱進緊緊抓住這個歷史機遇，充分發(fā)揮自身在音樂方面的教育教學優(yōu)勢，積極地與社區(qū)音樂教育發(fā)展進行合作互動，在彌補雙方音樂教育發(fā)展不足的基礎上實現(xiàn)互惠與雙贏。因此，地方高校應通過音樂人才培養(yǎng)與滿足社區(qū)音樂教育需求的互動、社會實踐與社區(qū)音樂教育活動的互動以及課題研究與社區(qū)音樂教育發(fā)展的互動來全面促進彼此的合作與互動的效果，進而實現(xiàn)服務于社會、促進社區(qū)音樂教育發(fā)展的目的。

注釋：

[1]李強.高校音教專業(yè)開展城市社區(qū)音樂教育實踐[J].戲劇之家，2018（31）：175.

[2]陳海珍.地方高校音樂教育與服務社區(qū)音樂文化的結合之思考[J].黃河之聲，2020（05）：58—59.

[3]王清珊.淺議高校音樂專業(yè)教育培養(yǎng)適應社區(qū)音樂人才的需求——以長沙市桂莊社區(qū)、向陽社區(qū)開展音樂活動為例[J].戲劇之家，2017（17）：179—180.

[4]貢婷.高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的互動[J].黑河學院學報，2020（02）：121—123.

[5]周建華.社區(qū)音樂文化建設與高校音樂教育資源共享的建構策略[J].藝術研究，2020（01）：112—113.

[收稿日期]2020-07-01

[基金項目]江蘇高校哲學社會科學研究項目（2017SJB1608）。

[作者簡介]王彥蘅（1979—），女，江蘇省淮陰師范學院音樂學院副教授。（淮安223001）

（責任編輯：莊唯）

江蘇省淮安市淮陰區(qū)多瑙河國際公寓9號樓601，王彥蘅

電話：13952322711"" 出版社劉編輯