[摘要] 一場突如其來的疫情以迅雷不及掩耳之勢席卷了我國，讓我國人民防不勝防。在疫情出現(xiàn)之時，我們的生活節(jié)奏完全被打亂，全國人民必須要嚴格遵循戰(zhàn)疫守則，減少外出，居家隔離。居家隔離這一舉措導(dǎo)致學(xué)生無法到校上課，讓當(dāng)前的教學(xué)進度受到了明顯影響。為了解決這一問題，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知，希望教師能夠集結(jié)力量，運用線上直播平臺展開教學(xué)，進一步減小疫情對教育所帶來的實質(zhì)影響。疫情的出現(xiàn)，雖然對我國的經(jīng)濟造成了不良的影響，但這在無形之中也為當(dāng)前的教育改革提供了新的契機。在以往的教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試教育理念影響，采用灌輸式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生灌輸大量概念，導(dǎo)致學(xué)生很難全盤吸收教師所講內(nèi)容，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出于這種狀況考慮，在當(dāng)前的疫情背景下，教師需要做出教學(xué)調(diào)整，加強對教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中學(xué)會運用豐富的教學(xué)資源，保證教學(xué)的生動性和趣味性。由此，本文就以音樂學(xué)科為例，談?wù)勔咔橄略鯓釉谝魳方虒W(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，保證教育的有序展開。

[關(guān)鍵詞] 疫情;音樂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源利用

[中圖分類號]G642" [文獻標識碼]A [文章編號][HTSS]1007-2233（2021）01-0056-03

[收稿日期＼]2020-06-19

[基金項目＼]2020年重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院社會科學(xué)研究與教研教改項目（CRKYS202010）。

[作者簡介＼] 王萌萌（1982—），女，重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。

當(dāng)前我國已經(jīng)進入了信息化時代，所以教師在網(wǎng)絡(luò)時代下可以獲取更為全面的教育資源，如果能夠?qū)⑦@些教育資源合理地運用于教學(xué)之中，就能進一步提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中主要會圍繞著教材里面的內(nèi)容進行深入講解，在課堂教學(xué)中不會過多地利用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具或者是網(wǎng)絡(luò)資源。在這種情況下，課堂變得枯燥無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難感受到學(xué)科魅力，在課堂上的參與度不高。因此當(dāng)代的音樂教師需要結(jié)合學(xué)科的特征進行教育模式的調(diào)整，提升教學(xué)效果。音樂是一門靈活的學(xué)科，如果教師在教學(xué)階段僅僅只是利用課本來進行相關(guān)知識的描述，會導(dǎo)致傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面，限制學(xué)生音樂能力的提升。由此，對于音樂教師而言，需要不斷地改變陳舊理念，調(diào)整教學(xué)手段，讓當(dāng)前的教育模式順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出更多具有多元能力的優(yōu)秀學(xué)生。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點與教學(xué)優(yōu)勢

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中合理運用網(wǎng)絡(luò)資源可以進一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源主要強調(diào)的是我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以利用的各類資源的總和，也被稱作是網(wǎng)絡(luò)信息資源。這類資源運用數(shù)字化的形式進行記錄，并借助多媒體來進行表達。比如教師可以直接利用不同的通信介質(zhì)來進行相關(guān)信息的儲存，然后再利用電子顯示屏為學(xué)生們進行資源的呈現(xiàn)，所以網(wǎng)絡(luò)資源具有便利性的優(yōu)勢特征，教師可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進行資源的搜索和利用。除此之外，在我國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的情況下，當(dāng)前越來越多的人會利用網(wǎng)絡(luò)去儲存信息，所以網(wǎng)絡(luò)上面的信息量非常大，如果教師可以有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，就可以進一步保障教育的全面性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠徹底掌握相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)科視野，進一步彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足點。不僅如此，在現(xiàn)代化的背景下，我國[CM（24*2]的主要教育目標是培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的人才，也就是說教師在教育過程中需要提升學(xué)生的能力，那么在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達的情況下，教師可以和學(xué)生隨時進行資源共享，讓學(xué)生們自己利用資源去進行相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的知識理解和運用能力。所以通過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，可以進一步擴大當(dāng)前的教學(xué)優(yōu)勢，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、疫情下音樂教學(xué)面臨的困境

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生會進行面對面的交流，教師為學(xué)生們講述不同的音樂理論知識，并且在教學(xué)過程中給予學(xué)生實踐機會，來檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握能力。但是在疫情背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)完全無法實現(xiàn)。因為在疫情期間，學(xué)生和教師無法展開面對面的溝通，那么在這種情況下，就無法保證教育的實效性。同時，在缺乏教師親身指導(dǎo)的情況下，有些學(xué)生覺得自學(xué)的難度較大，所以他們無法透徹地理解音樂知識點。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不具備較強的自制力，也就是說，他們在缺乏教師監(jiān)督的情況下，會以更加敷衍的態(tài)度去對待當(dāng)前的學(xué)科知識攝入，進一步影響了學(xué)生的音樂能力提升。在以往的教學(xué)過程中，教師主要是按照當(dāng)前的教材要求來進行備課和授課，但是疫情的出現(xiàn)讓教師倍感意外，所以他們在疫情期的授課內(nèi)容并不完整，在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度變慢，也無法調(diào)動他們在音樂學(xué)習(xí)中的積極性，進一步影響了當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。在疫情出現(xiàn)之時，為了響應(yīng)教育部的號召，教師主要會利用網(wǎng)絡(luò)來展開在線授課，但是一些教師在線上授課階段可能會出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，他們不知道怎樣有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來抓住學(xué)生在課堂上的目光，在這種情況下反而會削弱當(dāng)前的教學(xué)效果，因此疫情期間的音樂教學(xué)還存在很多明顯的問題。

三、音樂教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢的策略

由以上可見，疫情的出現(xiàn)讓當(dāng)前的音樂教學(xué)很難高效地開展，因為大多數(shù)教師在疫情期間仍然希望能夠利用傳統(tǒng)的教育模式來展開教學(xué)，但是在具體的實施過程中，他們發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏。因此當(dāng)代教師必須要更新自己的教學(xué)理念，嘗試線上教學(xué)模式，利用我國當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)困境。但是對于大多數(shù)教師而言，怎樣充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源是他們需要重點思考的問題，所以接下來本文將針對于這一內(nèi)容進行深入的分析。

（一）給予自主學(xué)習(xí)空間，營造輕松教學(xué)氛圍

在當(dāng)前的疫情背景下，教師和學(xué)生主要是利用網(wǎng)絡(luò)來進行溝通，在之前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師會耗費大量的時間去講授相關(guān)的知識點，然后讓學(xué)生們進行知識的學(xué)習(xí)，在這種情況下，不僅會把當(dāng)前的教學(xué)過程變得異常枯燥，還會營造出一種更加嚴肅的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)模式下，會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生一定的排斥度，他們不具備較為強烈的課堂參與欲望。出于這一狀況考慮，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要營造出更加輕松舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在參與教學(xué)時能夠最大化地放松自己的身心，在學(xué)生處于放松狀態(tài)時可以更加輕松地領(lǐng)悟音樂特色，進一步增強學(xué)生的音樂感悟能力。在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中，教師可以避免開門見山的音樂教學(xué)方式，在講解某些音樂理論之前，先讓學(xué)生們欣賞不同的音樂作品，或者是和學(xué)生們一起云觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂電影，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會欣賞不同的音樂，增強學(xué)生的音樂鑒賞力。同時在欣賞完作品之后，教師可以和學(xué)生進行在線交流互動。比如教師讓學(xué)生們開麥談?wù)勛约郝犚魳坊蛘呤强匆魳冯娪皶r的感悟和體會，在這種情況下，讓學(xué)生們更加自然地去接受音樂的熏陶，學(xué)會享受音樂。在這種模式下，學(xué)生不再是被動地攝入教師所講的知識，擁有了自我思考的空間。他們在自我思考之后還能夠和教師圍繞著作品進行交流，為后續(xù)教學(xué)的有序展開創(chuàng)設(shè)了優(yōu)勢條件。

（二）聯(lián)系當(dāng)前社會現(xiàn)實，感知學(xué)科內(nèi)在魅力

大多數(shù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中很難感受到學(xué)科的實用性和實質(zhì)魅力，這種情況會進一步削弱學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，他們在疫情背景下會以更加敷衍的態(tài)度去對待這一學(xué)科，這種情況不利于音樂教學(xué)的順利展開，也會限制學(xué)生的能力提升。因此，在教學(xué)過程中，教師還需要進一步聯(lián)系當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實，把現(xiàn)實事件和網(wǎng)絡(luò)資源進行有機的結(jié)合，增強學(xué)生對學(xué)科的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在疫情出現(xiàn)之時，我們看到了許多醫(yī)護工作者的奉獻，他們不顧自身安危，英勇奔赴前線，救助很多感染新冠肺炎的人，正是由于他們的努力，才進一步穩(wěn)定了國內(nèi)疫情的局勢。但在此次的新冠疫情中，并不僅僅只有醫(yī)護人員的努力，在疫情出現(xiàn)之時，為了給予醫(yī)護工作者慰籍以及減少我國人民內(nèi)心的惶恐心理，相關(guān)的文藝工作者也創(chuàng)作出了不同的溫暖音樂作品。在聆聽這些音樂作品的過程中，可以讓我國人民獲得新的動力，堅信疫情過后終會迎來美好的明天。所以教師在教學(xué)過程中就可以為學(xué)生們播放這些戰(zhàn)疫的溫暖歌曲，并且在播放歌曲的過程中結(jié)合當(dāng)前的[CM（24*2]疫情事件來進行相關(guān)內(nèi)容的展示。借助這一手段，就可以幫助學(xué)生進一步感受到學(xué)科的內(nèi)在魅力，讓他們感受到音樂并不是虛無縹緲的，這種獨特的形式可以帶給人們新的動力源泉，讓我們勇敢前行。這種教學(xué)模式也能夠讓一些行為懶散的學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以更加積極踴躍的態(tài)度投入到音樂學(xué)習(xí)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)干勁。

（三）豐富課程教學(xué)內(nèi)容，融合優(yōu)質(zhì)音樂文化

音樂是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中僅僅為學(xué)生們講述一些音樂理論或者是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些音樂歌曲，會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)科的認知趨于狹隘化，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此，在當(dāng)前的疫情背景下，教師還需要不斷地挖掘網(wǎng)絡(luò)上的資源來進一步豐富當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠了解到音樂文化的實質(zhì)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)某一曲具體的音樂或者是戲劇時，教師需要深入介紹這些不同音樂文化的具體由來，讓學(xué)生從不同的視角去分析不同音樂的特色。在網(wǎng)絡(luò)音樂課堂上，教師可以為學(xué)生們講述一些具體的音樂家事跡以及作品的創(chuàng)作背景，通過這些文化知識的引入，讓學(xué)生們更加準確地體會音樂想要表達的情感，增強學(xué)生對音樂的理解。教師在講解某些不同的音樂風(fēng)格時也需要進行對比分析，讓學(xué)生們了解不同音樂風(fēng)格的實質(zhì)特征。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)的過程中更加深入，他們不僅僅可以了解一些基礎(chǔ)的理論知識，還能夠進一步了解不同音樂所產(chǎn)生的實質(zhì)文化影響，進一步拓寬學(xué)生的音樂文化視野，所以教師在疫情下還需要通過在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生們科普不同音樂背后所蘊含的實質(zhì)文化內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以結(jié)合當(dāng)時的社會背景進行深入的考慮，掌握更多的音樂鑒賞技能，夯實學(xué)生的音樂文化基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)換在線教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生音樂思維

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人。大多數(shù)學(xué)生的閱歷有限，他們在學(xué)習(xí)過程中不能夠深入地去剖析音樂內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要教師給予有效的引導(dǎo)，這樣才能夠進一步提升他們的音樂思維能力。因此，在當(dāng)前在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師不能夠自顧自地進行相關(guān)的內(nèi)容講解，還需要在教學(xué)過程中為學(xué)生們指點迷津，增強學(xué)生的音樂思維能力。以往教師在教學(xué)過程中太過關(guān)注表面的知識講解，忽視了學(xué)生的內(nèi)在思維能力提升，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生在面對不同的音樂時很難全面地進行分析，無法具備良好的音樂創(chuàng)造能力。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生們圍繞著音樂內(nèi)容進行探索，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。比如教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時可以采用師生合作教學(xué)模式，教師在音樂課堂上先提出一個特定的音樂創(chuàng)作話題，創(chuàng)作出前半部分的音樂內(nèi)容，然后讓學(xué)生們以接力的方式來完成后半部分內(nèi)容的創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以給予針對性的指導(dǎo)，同時也需要為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的創(chuàng)作時間。這種情況可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也能夠讓他們的音樂體驗更加深入。在音樂教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生們布置不同的音樂探索任務(wù)，比如教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生們展示一種特色的音樂形式，然后讓學(xué)生們學(xué)會這一音樂形式之后進行再創(chuàng)作。借助這些手段，可以讓教師在音樂課堂中為學(xué)生的能力提升創(chuàng)設(shè)更加良好的條件。同時也可以減少學(xué)生對教師的依賴性，他們在學(xué)習(xí)的過程中可以獨立地進行思考和創(chuàng)作，這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展可以產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助，也能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的路上收獲更多有用的經(jīng)驗。

結(jié)語

綜上所述，雖然疫情的出現(xiàn)對當(dāng)前的教育進度產(chǎn)生了一定的影響，但是這一危機的出現(xiàn)也為當(dāng)前教育帶來了新的契機，讓當(dāng)代教師更加深刻地意識到了傳統(tǒng)教育模式所存在的缺陷性。在這種情況下，可以更好地幫助教師展開教學(xué)變革，選擇更為新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來突破教學(xué)困境，幫助學(xué)生更加高效地進行知識攝入。在未來的音樂教學(xué)過程中，音樂教師還需要不斷地探索，深入地挖掘更多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)階段可以擁有更多豐富的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生對音樂知識的掌握和理解能力，增強學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

注釋：

[1＼]李民.網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)的那些事兒＼[J＼].鋼琴藝術(shù)，2020（04）：4—7.

[2＼]許多.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在音樂教學(xué)中有效應(yīng)用的研究＼[J＼].教育科學(xué)（引文版），2016（04）：196.

[3＼]郝艷霞.如何進行有效的音樂教學(xué)＼[J＼].大觀周刊，2013（01）：235.

[4＼]陳智乾.如何在音樂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢＼[J＼].科海故事博覽·科技探索，2012（03）：103.

[5＼]張曉霞.淺談音樂教育對網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢的合理利用＼[J＼].陜西教育·理論，2006（Z2）：197.

（責(zé)任編輯：張洪全）疫情下音樂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的運用" "王萌萌