[摘要＼]在舞蹈專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，音樂(lè)基礎(chǔ)課程是非常重要的。能夠引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析音樂(lè)語(yǔ)言特征，了解其中的內(nèi)涵。這樣學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)舞蹈和音樂(lè)這兩種不同的藝術(shù)形式存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以此提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，來(lái)調(diào)整自己的肢體動(dòng)作和表情，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)生也能更好地表達(dá)自己的動(dòng)作情感。但就舞蹈專(zhuān)業(yè)視角下的音樂(lè)理論基礎(chǔ)課程教學(xué)情況來(lái)看，還存在較多問(wèn)題，本文針對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行具體的探索。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程;舞蹈專(zhuān)業(yè);教學(xué)探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)][HTSS]1007-2233（2021）01-0136-03

[收稿日期＼]2020-06-11

[作者簡(jiǎn)介＼] 崔玉洋（1984—），女，山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院講師。

雖然舞蹈和音樂(lè)是不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中音樂(lè)發(fā)揮著重要的作用。音樂(lè)能夠增強(qiáng)舞蹈的藝術(shù)效果與情感效果，人們跟隨著音樂(lè)和優(yōu)美的舞姿也能夠產(chǎn)生情感共鳴，所以音樂(lè)和舞蹈是相互連接的。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要掌握最基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，這樣才能更好的提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。

一、舞蹈專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想更好地理解舞蹈作品，更好地展現(xiàn)舞蹈表演，還需要深刻地了解掌握音樂(lè)理論，學(xué)生的理解掌握程度會(huì)直接影響表演情況。當(dāng)前很多舞蹈專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)理論基礎(chǔ)課程，但就具體的教學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)方式安排等多個(gè)方面來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題的。

雖然舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)理論基礎(chǔ)課程，但并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和舞蹈的連接性。這兩門(mén)課程都是相對(duì)獨(dú)立的，在舞蹈課上音樂(lè)只是幫助訓(xùn)練的一個(gè)輔助工具。音樂(lè)也并不是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，教師也并不注重音樂(lè)教學(xué)。只是簡(jiǎn)單的把音樂(lè)作為輔助工具機(jī)械性的向?qū)W生傳授舞蹈知識(shí)，在這種情況下舞蹈藝術(shù)的形式就呈現(xiàn)出機(jī)械化、單一化的特征。

當(dāng)前很多舞蹈專(zhuān)業(yè)在考核音樂(lè)理論課程的過(guò)程中，也存在著考核方式單一的情況。這是因?yàn)槲璧赣?xùn)練更注重的是技能訓(xùn)練，在考核時(shí)也比較注重技能，忽視了音樂(lè)的重要性，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和舞蹈融合的重要性。在這種情況下教師只注重舞蹈技能的培訓(xùn)，忽視了音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)逐漸挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論素養(yǎng)了。

二、音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)原則

（一）因材施教，統(tǒng)一要求

學(xué)校要面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，并考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異采取針對(duì)性的教育教學(xué)措施，這樣也能夠充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程也可以采取這一教學(xué)原則。為學(xué)生設(shè)立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)完音樂(lè)基礎(chǔ)課程中的所有內(nèi)容。此外要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，考慮到舞蹈本體。

例如，與拍律和節(jié)奏相關(guān)的內(nèi)容。這些相關(guān)的音樂(lè)類(lèi)型非常多，但并不是每一個(gè)都可以應(yīng)用在編舞或者是舞蹈的過(guò)程中。所以要選擇比較常見(jiàn)的音樂(lè)類(lèi)型，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，要考慮到舞蹈專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展整體性的訓(xùn)練。以音高訓(xùn)練為例子，教師要注重旋律的起伏、線條、音區(qū)等多個(gè)方面的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

（二）直觀性以及量力性

教師要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的事物，并能夠具有清晰的表象，這樣才能有更多感性的認(rèn)知，從而更好地理解書(shū)本中的知識(shí)，并提高發(fā)展認(rèn)知能力，這就是直觀性的教學(xué)原則。

量力性也被人們稱(chēng)作可接受性原則，是指考慮到學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)等多個(gè)方面，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，引入合適的教學(xué)方法以及組織形式等，在此基礎(chǔ)上要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更多的自信心，能夠靠自己的努力來(lái)提升知識(shí)水平。

以直觀性原則為例子，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇較為經(jīng)典的舞蹈作品，之后從學(xué)生比較熟悉的舞蹈作品中選出音樂(lè)片段。這種方式能夠讓學(xué)生從比較熟悉的內(nèi)容中學(xué)到更多的新知識(shí)。

（三）鞏固性和系統(tǒng)性

教師必須要連貫和系統(tǒng)的開(kāi)展教學(xué)，并幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，加深對(duì)于這些知識(shí)的記憶，在以后需要的時(shí)候也能夠快速的再現(xiàn)。

所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以由簡(jiǎn)到難劃分為不同的層次，把知識(shí)化成大、中、小等多個(gè)類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練，之后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。并為學(xué)生引入一些比較經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練，這樣也能夠鞏固知識(shí)、拓寬知識(shí)面。

三、舞蹈專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)

（一）辨析最基礎(chǔ)的拍律和節(jié)奏

在教學(xué)的過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地辨析音樂(lè)作品的節(jié)奏類(lèi)型以及拍律，教師可以選擇一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，或是一些學(xué)生比較熟知的舞蹈劇目。之后引入不同的音樂(lè)作品節(jié)奏類(lèi)型以及不同的節(jié)拍，讓學(xué)生開(kāi)展最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。此外教師要考慮到舞蹈學(xué)科的具體需求，選擇針對(duì)性的節(jié)奏類(lèi)型以及拍律作品。

（二）音樂(lè)和舞蹈的拍律

音樂(lè)作品中的拍律，可以簡(jiǎn)單理解為重音周期性的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。而舞蹈中也有拍律，其中有兩重含義，第一，動(dòng)作本身的律動(dòng)性;第二，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所要遵循的規(guī)律。舞蹈動(dòng)作，必須要連接流暢行云流水。從這里也能發(fā)現(xiàn)無(wú)論是音樂(lè)還是舞蹈，都有一定的相似性，都是在一定的規(guī)律下開(kāi)展的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。但也有很多不同之處，音樂(lè)的拍律注重的是重音，而舞蹈主要是圍繞著一定的動(dòng)作或者是舞步開(kāi)展的。在舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，一定要保持肢體呼吸等多個(gè)方面的連貫性。

四、舞蹈專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法

（一）改變教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞

對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)是非常重要的。由于這個(gè)專(zhuān)業(yè)較為特殊，所以教師更要認(rèn)識(shí)到在舞蹈教學(xué)時(shí)樂(lè)理知識(shí)發(fā)揮著怎樣的作用。

大多數(shù)情況下，肢體訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)，這實(shí)際上就是一種技能訓(xùn)練。所以教師在傳授樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程中要注重實(shí)用性。根據(jù)樂(lè)理知識(shí)的不同類(lèi)型進(jìn)行重新劃分，考慮到學(xué)習(xí)舞蹈的需求以及特點(diǎn)，把這些比較難的知識(shí)簡(jiǎn)化。針對(duì)重要的樂(lè)理知識(shí)，更要充分地和舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)合在一起。例如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等，這些都要重點(diǎn)講解，也要讓學(xué)生重視起來(lái)。只有這樣才能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)作品的節(jié)奏和節(jié)拍，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生擁有一定的音樂(lè)細(xì)胞。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠感知節(jié)奏和節(jié)拍后，才能夠有一定的樂(lè)感可以對(duì)不同的樂(lè)曲產(chǎn)生不同的感受，從而對(duì)類(lèi)型不同風(fēng)格不同的音樂(lè)有更多的體會(huì)，并產(chǎn)生一定的音樂(lè)情感。這樣既方便了節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)展，也能夠讓學(xué)生一邊進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練一邊感受音樂(lè)散發(fā)的魅力，從而用自己的肢體動(dòng)作更好的詮釋情感。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，做好教學(xué)融合

在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，如果效果比較好，就能幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)。而學(xué)生對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作品的理解程度，也會(huì)影響到最終的舞蹈訓(xùn)練效果。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律，并且準(zhǔn)確地聽(tīng)懂把握。

在音樂(lè)理論教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏的不同，舞蹈作品可能會(huì)展現(xiàn)不同的風(fēng)格，所詮釋的情感也有可能會(huì)發(fā)生變化。例如，音樂(lè)有憂傷或淡然的情感時(shí)，可以選擇一些節(jié)奏比較長(zhǎng)的舞蹈;音樂(lè)有一些輕快或者是比較緊張時(shí)，就可以選擇一些節(jié)奏比較短的舞蹈。節(jié)奏訓(xùn)練注重的是學(xué)生感官的理解，并不只是單純的進(jìn)行模仿，或者是記憶。所以，節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，把握其中的節(jié)奏，并掌握節(jié)拍。

從傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)看，教師會(huì)采取聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程更加注重模仿，而忽視了理解。實(shí)際上節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果只是單一的重復(fù)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)疲憊感，也并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

所以，教師可以把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，開(kāi)展一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣也能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。以音樂(lè)視聽(tīng)為例，可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍跺腳、舞動(dòng)、拍手等，讓學(xué)生用不同的肢體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏，這樣能夠讓學(xué)生一邊感受情感，一邊提高肢體的協(xié)調(diào)能力。

在有條件的情況下還要把舞蹈實(shí)踐和節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地詮釋舞蹈展示其中的情感。

（三）視唱訓(xùn)練

對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱也是非常重要的。在此之前必須要學(xué)會(huì)識(shí)譜，并掌握相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，提高音樂(lè)感受力。只有這樣才能夠更好地了解作品的本身，理解舞蹈的伴奏。音樂(lè)的呼吸和舞蹈的呼吸是有不同之處的，音樂(lè)靠的是句子之間的劃分，語(yǔ)氣不同。舞蹈靠的是演員的情緒，身體動(dòng)作的節(jié)奏力度等多個(gè)方面。在視唱練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸地把握音樂(lè)伴奏的呼吸，快速地分辨不同長(zhǎng)短的樂(lè)句，并處理好每一個(gè)樂(lè)句之間的關(guān)系。

在基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，教師要增加一些民族樂(lè)曲的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律的演唱。并把這些內(nèi)容引入到舞蹈中，成為舞蹈伴奏，對(duì)于不同風(fēng)格的音樂(lè)，不同舞蹈的發(fā)源地等多方面的知識(shí)進(jìn)行講解。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握民族文化。例如，東北秧歌，這是東北地區(qū)特有的藝術(shù)財(cái)富，起源于勞動(dòng)，又和祭祀音樂(lè)有一定的關(guān)聯(lián)。動(dòng)作歡快、活潑又有一些豪放，而且剛?cè)岵?jì)，穩(wěn)中有“浪”。對(duì)東北秧歌分析后發(fā)現(xiàn)其中的傳統(tǒng)樂(lè)曲旋律十分的豐富跌宕起伏，節(jié)奏變化也比較快，這是因?yàn)槭褂玫母近c(diǎn)音符比較多，所以音樂(lè)風(fēng)格和舞蹈風(fēng)格也十分的貼切。如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生分析東北秧歌的特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生從概念上認(rèn)知舞蹈的本身，從而更了解旋律視唱。在視唱練習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行音符的演唱，而是更注重旋律演唱。

（四）音樂(lè)賞析

在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的過(guò)程中，音樂(lè)賞析也是非常重要的，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更有興趣，并提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升音樂(lè)素質(zhì)也是非常重要的。由于音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)相對(duì)較短，所以音樂(lè)賞析只是其中的一小部分，在教學(xué)的過(guò)程中教師也無(wú)法全面地開(kāi)展。所以要考慮到舞蹈專(zhuān)業(yè)的特性，以及不同學(xué)校的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析。

以民間音樂(lè)為例，教師可以從民族樂(lè)器、歌曲、舞蹈這三個(gè)方面入手。

首先帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些民族樂(lè)器，感受這些樂(lè)器所演奏的名曲。這樣學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到中華民族文化的深厚底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生更多的自豪感。

其次是民間歌曲，教師可以為學(xué)生引入不同類(lèi)型的經(jīng)典民歌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同特點(diǎn)，以及不同地域、不同生活習(xí)慣之下的民歌是怎樣的。例如，南方的民歌，大多數(shù)都是波浪型的旋律。這和當(dāng)?shù)厝丝诿芗⒂泻芏嗟男∠镒佑幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)。而蒙古草原的民歌大多數(shù)都是長(zhǎng)調(diào)，這也和當(dāng)?shù)氐牡赜驈V闊地廣人稀有一定的關(guān)聯(lián)。

最后就是民間舞蹈，教師可以為學(xué)生講解民間舞蹈的演變過(guò)程，以及不同的種類(lèi)，讓學(xué)生能夠從概念上來(lái)劃分這些舞蹈。

結(jié)語(yǔ)

舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要的目的是為了更好地理解舞蹈情感音樂(lè)情感，并提升藝術(shù)文化修養(yǎng)，更好地掌握舞蹈藝術(shù)。所以教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地引入基礎(chǔ)課程，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握音樂(lè)的節(jié)奏，感受音樂(lè)的情感，把音樂(lè)和舞蹈更好地連接在一起。

注釋?zhuān)?/p>

[1＼]蔡麗紅.淺談高師舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)＼[J＼].福建論壇（社科教育版），2007（S1）：90—91.

[2＼]霍巖.舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)課教學(xué)探析＼[J＼].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2011（02）：223—225.

[3＼]李莘.試論音樂(lè)課程序列對(duì)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義＼[J＼].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：23—26.

[4＼]邢曉麗.論舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中的音樂(lè)教學(xué)＼[J＼].黃河之聲，2012（03）：68—70.

[5＼]常娟娟.論高師舞蹈專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)實(shí)踐課的教育價(jià)值＼[J＼].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（03）：115—118.

[6＼]唐可.試論音樂(lè)課在舞蹈學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用＼[J＼].科技信息，2010（26）：787—788.

（責(zé)任編輯：劉露心）