[摘"要]

目前，在高校器樂教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅需要實(shí)現(xiàn)對(duì)于器樂演奏方法和技巧的掌握，同時(shí)還需要通過這一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際的演奏與學(xué)習(xí)中真正體會(huì)其情感的根本，以此來感受其中的美，最終能夠?qū)崿F(xiàn)美的傳遞與創(chuàng)造。不難看出，在高校開展器樂教學(xué)之中推行審美教育是至關(guān)重要的。所以，本文就高校器樂教學(xué)的審美教育進(jìn)行分析探討，希望可以滿足其對(duì)應(yīng)的教學(xué)需求，促進(jìn)高校器樂教學(xué)的有效實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]高校;器樂教學(xué);審美教育

[中圖分類號(hào)]G40-014"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2021）04-0055-03

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前對(duì)于器樂教育的要求也在不斷地更新，以往的器樂教育只需要掌握好理論與技巧訓(xùn)練即可，但是隨著時(shí)代的變遷，器樂教學(xué)也更加趨于實(shí)踐性和審美性，這就要求高校能夠積極轉(zhuǎn)變思想觀念。開展高校器樂教學(xué)，不僅是要懂得演奏技法，更加重要的是情感體驗(yàn)與再創(chuàng)作，在這一個(gè)過程中，學(xué)生就需要擁有審美能力，才能夠達(dá)到理想的效果。所以，在器樂教學(xué)中，還需要重點(diǎn)關(guān)注審美教育。利用審美教育，能夠讓學(xué)生在演奏、聆聽、創(chuàng)作之中感受到音樂之美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我藝術(shù)修養(yǎng)的提升，只有當(dāng)學(xué)生真正能夠感受美、創(chuàng)造美和傳遞美，這才是高校器樂教育的終極目標(biāo)。

一、器樂教學(xué)活動(dòng)中審美教育的作用

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，都提出了更高的審美能力要求。作為高校學(xué)生，在學(xué)習(xí)器樂等藝術(shù)課程中，也需要明白與時(shí)俱進(jìn)的道理，能夠?qū)τ谧罨镜乃囆g(shù)審美能力有所掌握。在實(shí)際的表演之中，也需要明白美的創(chuàng)造和傳遞。作為器樂教學(xué)，還需要將審美教育持續(xù)的推行下去，如此，才能夠明確師生之間的交流，教師也能夠發(fā)揮引導(dǎo)者的基本作用，最終為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)條件，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在器樂演奏方法和技能得以掌握的同時(shí)，還能夠懂得自行思考如何創(chuàng)新，最終讓審美教育能夠取得良好的成效。另外，審美能力本身就是一個(gè)人應(yīng)有的基本素養(yǎng)，在器樂教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這不僅僅是學(xué)生需要掌握的基本素養(yǎng)，更是能夠全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的想象力、感知力以及創(chuàng)新力，最終迎合學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

二、器樂教學(xué)中的音樂審美的主要表現(xiàn)

在高校實(shí)施器樂教學(xué)中，還需要明確音樂審美的表現(xiàn)所在，具體而言，其審美主要表現(xiàn)在感受力、創(chuàng)造力與想象力，能夠真正將音樂審美的含義了解清楚，這樣才能夠更好地開展后續(xù)的審美教育。

（一）感受力

實(shí)施器樂教學(xué)，其落腳點(diǎn)需要放置在音樂魅力上，基于器樂的聆聽，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同聲音的感受，以此在不同的節(jié)奏與旋律之中尋找音樂情感。通過器樂學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提升，這樣就可以理解音樂之美，從而體會(huì)到其情感。如，巴赫《小提琴協(xié)奏曲》，聽起來就會(huì)有一種清秀、亮麗的感覺，可以讓聽眾有一個(gè)直觀的感受。又如，貝多芬《第六交響曲》，在聽的時(shí)候就會(huì)體會(huì)到其通過音符流露出來的回憶以及情感。

（二）創(chuàng)造力

音樂之所以能夠浸入人心，除開其動(dòng)人的旋律之外，音樂的創(chuàng)新、不斷的與時(shí)俱進(jìn)，也是藝術(shù)魅力得以呈現(xiàn)的主要方法。優(yōu)秀的器樂演奏家在世界之中有很多，但是他們都是利用創(chuàng)造性的想象力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂作品的創(chuàng)造，并且其時(shí)代內(nèi)涵也是非常豐富的。針對(duì)這一點(diǎn)，其更多的是呈現(xiàn)出音樂的靈性和藝術(shù)美。在器樂教學(xué)實(shí)施過程中，不僅需要讓器樂本身擁有美，同時(shí)，在其背后的創(chuàng)造方面，也需要考慮到美的呈現(xiàn)。只有不斷地創(chuàng)新，才能夠讓音樂審美擁有深遠(yuǎn)的意義。

（三）想象力

在欣賞與學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)習(xí)者主要是通過音樂作品來感受到其背后所呈現(xiàn)出來的想象空間。如，在傳統(tǒng)的器樂中包含了古箏、笛子等，這些傳統(tǒng)的器樂就可以為學(xué)生構(gòu)建出無窮的想象空間，并且不同樂器，其對(duì)應(yīng)構(gòu)建出來的想象空間也會(huì)存在一定的差異。孔子曾經(jīng)說過：繞梁三日，這一句話就能很好地表現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀的器樂所能夠?yàn)槿藗兂尸F(xiàn)出來的想象空間。在這一個(gè)想象的空間當(dāng)中，能夠大幅度地提升學(xué)生的審美情感，原本的審美基礎(chǔ)也能夠獲取更好的鋪墊，最終為提升音樂的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

三、高校器樂教學(xué)中審美教育存在的問題

在高校器樂教育中，審美教育的實(shí)施還存在諸多障礙，如未能重視審美教育、教師藝術(shù)綜合能力有待提高、作品教學(xué)缺乏情感體驗(yàn)、傳統(tǒng)模式教學(xué)的阻礙、缺乏實(shí)踐表演活動(dòng)這些都會(huì)影響審美教育。所以，針對(duì)這一系列的問題就需要重點(diǎn)的進(jìn)行分析，才能為后續(xù)找準(zhǔn)突破口奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（一）未能重視審美教育

伴隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提升，高校對(duì)于器樂教學(xué)的關(guān)注度也得到極大限度的提升。器樂教學(xué)之中包含了豐富的樂器知識(shí)、樂理知識(shí)、表演形式、演奏技巧等，這些內(nèi)容對(duì)于當(dāng)前的高校器樂教學(xué)都是非常重要的。教師還需要將全部精力都投入到理論知識(shí)和演奏技能的教授方面，無論是課堂教學(xué)還是考核，演奏技巧都是教師一直關(guān)注的焦點(diǎn)，并且也需要將其作為學(xué)生能力水平考核的核心標(biāo)準(zhǔn)，而最為關(guān)鍵的就是不能忽視審美教育。很多高校都忽視了審美教育的重要性，并未將其納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生僅僅是掌握了演奏的技巧，但是卻沒有感受到音樂的美感，最終也不能體會(huì)音樂的藝術(shù)價(jià)值所在[1]。

（二）教師藝術(shù)綜合能力有待提高

在高校器樂教學(xué)的開展中，審美教育的實(shí)施對(duì)于教師綜合能力提出了更高的要求。但是就實(shí)際情況分析來看，器樂教師還需要進(jìn)一步提升其審美教育方面的專業(yè)素質(zhì)。第一，在器樂演奏技巧方面，教師一般會(huì)嫻熟而專業(yè)，并且對(duì)于演奏技巧的培養(yǎng)也有著獨(dú)有的方法，不過在演奏與教學(xué)之中卻很難融入情感，沒有真正表達(dá)出音樂的思想與精髓，最終導(dǎo)致器樂演奏雖然有技巧，但是卻無法讓學(xué)生獲取審美教育。第二，在器樂教學(xué)中，教師開展審美教育的能力略有不足，無論是在選擇教學(xué)方式，還是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面都存在心有余而力不足的尷尬局面，這樣無法滿足審美教育的效果。所以，注重教師在審美教育方面專業(yè)素質(zhì)的全面提升，就成為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力全面提升的必要條件。

（三）作品教學(xué)缺乏情感體驗(yàn)

在開展審美教育中，情感體驗(yàn)是核心內(nèi)容，之后真正體會(huì)到音樂蘊(yùn)含的情感，才能夠?qū)非兴蕾p和理解，在器樂演奏的過程中才能夠融入自身的情感，并且還能夠?qū)⒁魳匪囆g(shù)的價(jià)值呈現(xiàn)出來。所以，對(duì)于音樂情感的引導(dǎo)，是器樂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。不過就目前的高校器樂教學(xué)實(shí)際情況分析來看，教師往往偏向于對(duì)器樂演奏技法與表達(dá)技巧方面，在指導(dǎo)學(xué)生器樂演奏中，難免會(huì)存在機(jī)械式重復(fù)練習(xí)的問題，但是卻忽視了情感體驗(yàn)，這樣使得學(xué)生在演奏中無法掌握到情感的表達(dá)，這樣會(huì)影響到審美教育的有效實(shí)施，并且也不能提升學(xué)生的音樂審美水平。

（四）傳統(tǒng)模式教學(xué)的阻礙

在高校自重，審美教育的推行與實(shí)施，主要就是為了幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造性的審美能力。在開展器樂學(xué)習(xí)與演奏的過程中，就能夠體會(huì)到音樂本身的含義，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自我審美與鑒賞能力的提高，這樣就可以滿足對(duì)于音樂的再創(chuàng)作，并且還能夠傳遞美與創(chuàng)造美。所以，高校就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，能夠調(diào)動(dòng)其思維潛能。但是因?yàn)楦咝Ｖ械膶W(xué)生普遍都缺乏審美創(chuàng)新能力，這主要是因?yàn)檎n程教學(xué)模式太過于單一造成的。一般來說，高校器樂教學(xué)基本上都是一味灌輸理論知識(shí)，并且要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)機(jī)械化的練習(xí)，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到生硬的理論與技巧，但是卻無法體會(huì)到音樂本身蘊(yùn)含的美感和價(jià)值，這樣對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)帶來一定的影響[2]。另外，在器樂教學(xué)實(shí)施過程中，教師處于主導(dǎo)的位置，這就要求學(xué)生能夠服從教師的安排進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與演奏，但是這樣無法體現(xiàn)出教學(xué)之中學(xué)生的主體位置，并且還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，最終導(dǎo)致審美教育也流于形式，讓器樂教學(xué)一直都無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）缺乏實(shí)踐表演活動(dòng)

目前，大部分高校在器樂教學(xué)的開展過程中都沒有實(shí)踐表演活動(dòng)的支持，這主要是因?yàn)楦咝１旧砟軌騾⑴c到表[JP2]演活動(dòng)的機(jī)會(huì)是非常少的，這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般來說，高校在開展器樂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)忽視校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的安排，并且教師對(duì)于組織這一類型的實(shí)踐表演也缺少積極性，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)與演奏的興趣。

四、高校器樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的有效途徑

在高校開展器樂教學(xué)的過程中，實(shí)施審美教育，主要是需要涉及到重視審美教育、提高教師藝術(shù)綜合素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)、優(yōu)化創(chuàng)新器樂教學(xué)方式與內(nèi)容、構(gòu)建器樂實(shí)踐平臺(tái)這幾方面舉措的有效實(shí)施。因此，在具體的審美教育中，就需要把握好教學(xué)途徑，推動(dòng)審美教育的落實(shí)與發(fā)展。

（一）重視審美教育

高校在器樂教學(xué)這一系列藝術(shù)類課程開展中，主要是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)審美修養(yǎng)的提高。所以，高校在實(shí)施課程教學(xué)中，不僅要求能夠?qū)ζ鳂返闹甘纠碚摵脱葑嗉记杉右哉莆?，同時(shí)也需要對(duì)應(yīng)的實(shí)施審美教育。在推行與開展審美教育中，就可以讓學(xué)生能夠全身心地投入到情感體驗(yàn)中去，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)音樂蘊(yùn)含的美，同時(shí)又能夠創(chuàng)造出新的美，最終為器樂的演奏增添靈魂。同時(shí)，高校還需要做好器樂審美教育的持續(xù)實(shí)施，能夠積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的基本觀念，能夠引導(dǎo)教師積極參與，并且努力提高自身的水平。同時(shí)，在拿牌器樂教學(xué)這一課程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ趯徝烙幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美水平，參與到后續(xù)的審美教育中去[3]。

（二）提高教師藝術(shù)綜合素養(yǎng)

由于高校器樂教學(xué)會(huì)受到教師的直接影響，作為整個(gè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，為了能夠?qū)嵤徝澜逃?，就需要注重教師教學(xué)能力的提升。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容熟悉之后，還可以利用自己的認(rèn)識(shí)深入地進(jìn)行賞析，能夠?qū)ζ渲械拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)加以分析，并且設(shè)想一下學(xué)生可能不理解、會(huì)出現(xiàn)問題的地方，然后針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。如，民族音樂文化是將民族的文化作為其基礎(chǔ)，教師就需要注重對(duì)于藝術(shù)文化修養(yǎng)的提升。并且高校內(nèi)部還需要提供對(duì)應(yīng)的條件，能夠開設(shè)出與民族音樂文化相關(guān)聯(lián)的文學(xué)類講座，并且鼓勵(lì)教師積極地參與培訓(xùn)與比賽，再搭配上相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，就能夠幫助教師提高其藝術(shù)綜合素養(yǎng)。至此，高校就應(yīng)該為教師創(chuàng)造更多條件，讓教師有機(jī)會(huì)深造，能夠不斷加深藝術(shù)綜合素養(yǎng)的鍛煉，這樣就能夠讓藝術(shù)綜合素養(yǎng)真正匹配時(shí)代的發(fā)展，滿足對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)要求。

（三）引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

在器樂演奏教學(xué)中，審美教育是非常關(guān)鍵的，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用理論教學(xué)、文化教學(xué)以及技巧教學(xué)等多個(gè)方面來實(shí)施情感層面上的體驗(yàn)。通過學(xué)生對(duì)于器樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解相關(guān)的歷史，這樣為情感體驗(yàn)也可以奠定良好的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，在開展器樂教學(xué)中，教師還需要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生嘗試情感體驗(yàn)，如，教師可以選擇利用視頻、語言、演奏等諸多方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，以此來提高審美教育水平[4]。如，在聽莫扎特小提琴協(xié)奏曲的時(shí)候，就可以利用一種代入式的情境教學(xué)，利用相關(guān)音樂會(huì)的觀看，讓學(xué)生能夠?qū)δ匦√崆賲f(xié)奏曲有一個(gè)全方位的感受，進(jìn)而細(xì)細(xì)去品味，感受一下莫扎特當(dāng)時(shí)的心境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新器樂教學(xué)方式與內(nèi)容

作為高校器樂教師，對(duì)于學(xué)生自我心理需求的把握也是非常重要的，能夠因材施教，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。第一，在器樂教學(xué)開展過程中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，能夠充分尊重學(xué)生的感受，并且還能夠與學(xué)生及時(shí)的開展交流與溝通，這樣才能夠建立出融洽的師生關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，進(jìn)而影響器樂教學(xué)。第二，教師還需要明確自身的引導(dǎo)責(zé)任，能夠讓教學(xué)偏向于多樣化的設(shè)計(jì)，以此來帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐表演機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)，最終將器樂教學(xué)的效果提上去。

（五）構(gòu)建器樂實(shí)踐平臺(tái)

在高校內(nèi)部開展各種實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中，或者是在校外的表演活動(dòng)參與中，都可以給學(xué)生提供諸多演奏技能的鍛煉機(jī)會(huì)，并且這樣還有利于演奏自信心的提升，最終提高演奏的表演水平。同時(shí)，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極加入或者是成立各種音樂社團(tuán)，在學(xué)生自我演奏水平提升的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其彼此之間的合作能力，最終全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，在學(xué)校內(nèi)部成立管弦樂社團(tuán)之后，就可以選擇固定的時(shí)間，在獲取學(xué)校同意之后，選擇在操場(chǎng)上為在校的學(xué)生進(jìn)行管弦樂的表演，讓其余學(xué)生可以認(rèn)識(shí)勃拉姆斯、德彪西、貝多芬、莫扎特、巴赫等名人，進(jìn)而讓其余學(xué)生得到熏陶，能夠讓更多的人參與到社團(tuán)中來。另外，高校還應(yīng)該考慮到學(xué)生自信心的增強(qiáng)，不斷積累器樂演奏之中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與到比賽中去，讓學(xué)生擁有更大的自我展示的舞臺(tái)，最終讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐過程中，激發(fā)自我潛能的同時(shí)，又能夠提高其審美創(chuàng)新能力[5]。

結(jié)"語

總而言之，在器樂的教學(xué)過程中，還需要采取合理有效的方式來幫助學(xué)生提高其音樂審美能力。注入想象力、創(chuàng)造力、審美力等，都是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的能力。所以，希望通過本文就高校器樂教學(xué)之中審美教育的探討，能夠讓每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我審美能力的提高，并且也能讓教師充分了解審美能力的功效，最終能夠引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)的器樂教學(xué)。

（責(zé)任編輯：劉露心）