馬才讓吉 徐得國

【摘要】教育與生活脫節(jié)是數(shù)學教學改革過程中十分重視的問題之一，隨著新課程改革的深入，數(shù)學教學生活化已經獲得大部分教師的認可，有效改善了數(shù)學教學現(xiàn)狀。新課程背景下，生活化教學能夠有效促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于提升小學生數(shù)學能力，因此，教師應不斷優(yōu)化教學策略，致力于教育回歸生活，為小學生日后進一步學習數(shù)學奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學生活化新課程改革

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0092-02

任何知識都可以在生活中找到原型，因此我們常說知識來源于生活，學習之后又可以有效地應用于生活，從而讓我們的生活更加便利，隨著這種意識的提升，如何將教學與生活緊密相連的教學方式不斷被探索。數(shù)學教學與生活脫節(jié)，使得學生不能正確認識到數(shù)學的價值，這不利用學生的學習興趣提升，同時也不利于數(shù)學思維的培育，相反，如果能根據小學數(shù)學知識點的教學對其進行生活化的教學則可以很好地促進數(shù)學教學的積極意義提升，使其在生活中能夠注重發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，不斷培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)勢

數(shù)學教學需要考慮學習主體的認知水平、能力水平以及思維特點。小學生年齡較小，思維較簡單且形象思維占據主導，并且由于生活經驗不足、知識儲備有限，認知水平與能力水平較弱。但是孩子們的思維比較活躍，想象力豐富，對于新知識的探索欲望也比較強，因此如何汲取生活元素進行數(shù)學教學值得深思，進而提升學生的數(shù)學思維能力和學習興趣。數(shù)學教學過程中的問題分析、問題解決比較頻繁，這也是數(shù)學學科的特點之一，脫離生活的數(shù)學學習對小學生而言是枯燥無趣的，并且過于抽象，超出了個體能力范圍。數(shù)學教學生活化基于個體熟悉的現(xiàn)實生活展開，可以更好地體現(xiàn)生活與數(shù)學學習的相容性和相互作用，逐步發(fā)展學生數(shù)學思維，提高學習效率。

另一方面，隨著新課程改革的深入，教育回歸生活這一教育觀念越來越被認可，很多教師意識到教育不僅是為了讓個體更好地適應生活，還需要引導個體創(chuàng)造生活，實現(xiàn)人生價值。如果想要知識學習之后真正的去輔助我們的生活則需要不斷地去探索教學生活化的路徑，讓他們感受到教育的意義，學習的樂趣與實用價值，而不是成為一個考試的機器，成績成為判定學生效果的唯一標準，這樣的教育模式不僅限制了學生個性的發(fā)展，也不利于社會的長久發(fā)展。進行生活化數(shù)學教學是為了引導小學生對生活進行觀察、思考，從而挖掘生活中的數(shù)學元素，數(shù)學中與生活緊密結合之處，讓他們獲得學習的成就感與快樂，進一步增強他們對于數(shù)學知識的探索。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化制約性分析

隨著新課程要求的提出，小學數(shù)學學習方式創(chuàng)新也十分迫切，很多老師也在嘗試教學改革，利用新型的教學模式去提升學生的學習興趣和教學效果，但是就目前來看，雖然生活化的教學模式正在被普遍使用，但是從效果上來分析還是存在一定制約性的，下面則從幾個方面對其進行總結。

（一）沒有明確生活化教學的目標

小學數(shù)學教學最終目的是為了讓學生能夠利用數(shù)學知識來指導生活、方便生活，從而挖掘數(shù)學學習的意義和價值，但是就目前來看，迫于升學的壓力，很多數(shù)學老師在教學中側重于考試內容的講解，而對于學生的思考能力提升還不夠，不能夠充分認識生活化教學的目標，從而無法利用生活化教學模式、生活化場景來進行相關教學，讓數(shù)學知識的學習淪為考試工具，這與當下的素質教育和新課程教學改革是相悖的，因此需要在日后不斷地去思考和改進。

（二）對數(shù)學的理論性與生活化的關系處理不當

雖然數(shù)學知識相對抽象，但是很多知識點也都是源于生活，因此真正的教學效果好狀態(tài)下學生是可以利用知識來輔助生活的。但是就目前來看，小學數(shù)學老師還不能將這種數(shù)學的理論性和生活實踐相結合，例如一些概念的講解依然是靠著詞語解釋進行，不能與生活實踐相結合，提升學生的理解能力，認為數(shù)學知識點的講解和生活實踐相通性還是不夠，這樣就容易造成理論講解枯燥，降低學生的學習興趣，總之，小學數(shù)學老師對于數(shù)學理論性及其與生活的相關性思考還是不夠，不能很好地利用生活素材進行教學，缺乏對二者關系的思考。

（三）缺乏貼近學生生活的教學情境

真實的教學情境對于生活化教學模式之下效果提升至關重要，小學生好奇心強，對于生活的觀察能力也比較強，因此老師應當注重設計與之相貼近的教學情景，但是就目前來看，生活化教學過程中老師依然重視課本教學，對于數(shù)學概念的講解，習題的練習還是比較偏重，在生活化教學中也只是引入一些案例而已，缺乏真實的、完整的生活化教學情景設計，不利于學生將數(shù)學知識和生活場景結合，進而影響其理解和運用。因此老師應當在日常生活中，注重對相關生活場景的觀察，從而可以很好地進行生活化課堂設計。

三、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的有效策略

（一）教師更新觀念，注重數(shù)學回歸生活

一堂課能帶給學生什么，學生能在有限的時間中學到什么，這與教師有著直接關系。隨著教育的發(fā)展，創(chuàng)新型的教學理念不斷涌出，老師如何根據教學目標，結合現(xiàn)有資源，讓學習變得輕松，讓教學變得實用是一個值得深思的問題。想要實現(xiàn)數(shù)學教學生活化首先應樹立生活化的教育觀。雖然教學生活化觀念被廣泛認可，但是“穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象也較為普遍，反映出很多教師仍未樹立生活化教育觀，對生活化內涵的認知存在不足。對此，學校應加強教師培訓，組織數(shù)學教師學習生活化教學概念，提升教師對生活化教學的重視程度。另一方面，教師自身應樹立生活化教學觀，也就是要求教師以生活化理念設計教學目標、選擇教學內容，將生活化滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，切實轉變以知識為主的教學現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教學模式下，教師擅長“說教式”教學，課堂仿佛是教師一個人的主場，在這樣課堂中，學生是被動的、消極的。生活化教學理念指導下的課堂教學使得教師致力于數(shù)學回歸生活，課堂氛圍得以調整，孩子們可以感受到數(shù)學知識的生動、形象特點，從而提升學習興趣。此外，老師還應當注重角色轉換的課堂設計，生活中老師和學生是同樣的主體，老師生活經驗豐富，因此應當更能設身處地的從學生角度思考問題，避免教學無法調動學生的熱情。并且同為主體，有助于教師融入學生，拉近與學生的距離，這樣才能更好地引導學生探索問題，解決問題，提高教學效率。同時，還可以借鑒一些其他教師、專家的生活化教學經驗，從而豐富自身生活化教學手段。

（二）挖掘生活素材，注重素材的數(shù)學化

傳統(tǒng)教學模式下，教師對教材的認識是片面的，大部分教師將數(shù)學課本作為唯一教材，事實上教材還包括故事書、練習冊等，而生活化教學則還需要豐富的生活素材。通過研讀當前所使用的課本可以看出，小學數(shù)學教學內容越來越貼近學生生活，符合新課程背景下的教育需求。教師在教學過程中應結合課本積極挖掘生活素材，并注重對素材進行數(shù)學化加工，從而提高素材的教學價值，提高生活化教學有效性。數(shù)學教學所選用的生活素養(yǎng)必須包含數(shù)學元素，否則反而容易降低教學效果。因此，根據教學需求選用素材后應適當進行數(shù)學化加工，使得素材中包含與教學相關的信息。在加工過程中盡可能將與教學無關的因素去除，避免無關因素對學生的學習產生干擾。此外，數(shù)學化加工也是對教學資源進行分類的過程，素材的利用也應有所側重，并不是隨意使用。根據教學內容的重難點，教師可以對素材進行相應程度的加工，使其更加貼合教學需求，促使教學目標的達成。此外，老師在日常生活中也應當注重數(shù)學生活化素材的收集與整理，作為備課的要素之一。

（三）創(chuàng)設生活情景，增進學生理解

新課程背景下，老師應當開闊教學思路，注重教學引導，傳統(tǒng)教學模式應當果斷進行改革，增強學生的學習體驗感。對于數(shù)學知識來說，與生活相關性較語文來說有一定差距，因此老師應當注重生活化情景的創(chuàng)設和引導，增進學生對相關知識點的理解和運用，從而豐富自身的數(shù)學知識體系。

例如《簡單的計算》章節(jié)中涉及到人民幣的內容講解，人民幣與我們的生活息息相關，因此教學過程中可以對其進行生活情景的設計，例如在不同單位之間轉化過程中，可以讓學生模擬商店購物，從而增強其學習興趣以及對知識點的實用價值理解。具體而言可以進行如下設計：第一，老師利用多媒體對人民幣的發(fā)展歷史和人民幣種類進行講解和相關圖片展示，同時讓學生自己去簡單概述對于人民幣的認識。第二，利用網上模擬商店讓學生進行物品購買，有的學生負責售賣，有的學生進行購買，在這個過程中就必然會用到單位的轉化過程，從而讓學生在這種買賣中體會人民幣的用途和換算，增強他們對于人民幣存在價值的理解，從而又能更好地利用人民幣的知識進行生活實踐。為學生提供更多的生活場景，從而讓學生感受數(shù)學與生活的相關性，進而提升學習興趣與探索熱情。

四、總結

綜上所述，小學數(shù)學教學生活化適用于當前教學環(huán)境，有助于全面培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，提高小學生數(shù)學學習水平。新課程背景下，生活化教育理念越來越受重視，但是在具體的實踐過程中仍存在一些問題，作為數(shù)學教師，應積極展開教學研究，不斷推動生活化教學在數(shù)學課程中的貫徹落實，努力提高小學數(shù)學教學有效性。本文對此展開研究，提出了幾點具體應用策略以供大家參考，希望能夠對生活化教育理念的貫徹提供一絲助力。

參考文獻：

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