胡靜 陳麗虹 劉家寶

【摘要】隨著時代的發(fā)展和變化，計算機與教育的融合成了必不可少的演進過程。為了更好地適應發(fā)展，高校教師工作者不斷地研究和改進教學手段，效果卻也不一定能達到預期，大學生也需要做相應的知識儲備。本文探討了“計算機教育中大學生應該提高信息素質(zhì)和能力”這一問題。

【關鍵詞】高校計算機教育信息素質(zhì)

【中圖分類號】G64? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0076-02

1.引言

計算機教育隨著計算機與網(wǎng)絡技術的發(fā)展過程逐步進入課堂。教師的教育教學方式經(jīng)過了三個階段：第一階段，傳統(tǒng)的教學模式中，只有教師工作者的純板書;第二階段，教室引入計算機等多媒體，教師可以通過PPT和板書的方式結(jié)合來完成教學;第三階段，多媒體和網(wǎng)絡技術的不斷成熟后，教師可以通過更多元的方式講解課程內(nèi)容。雖然教學方式的不斷革新確實象征著教育的不斷進步，但是對計算機教育這種需要實際操作的課程來說，大學生方仍然處于聽理論、死記硬背的情形，那么計算機教育勢必不能達到理想的教學效果。

也就是說，高校計算機教育中教師教學手段的進步不能完全決定最后的教育質(zhì)量，大學生作為接收方也需要提升自己的信息素質(zhì)并培養(yǎng)能力，以達到實際消化知識的效果[1]。

2.信息素質(zhì)和能力的內(nèi)涵

信息素質(zhì)和能力指的是以信息源和信息處理工具為基礎，解決相關問題的綜合能力?？梢院喡缘姆譃樾畔⒌母兄⑿畔⒌奶釤?、信息的處理、問題的解決。主體使用者需要具備從合理渠道獲得信息的能力，隨后從獲得的大量信息源中感知有聯(lián)系的信息，通過信息處理工具（比如Excel或者Python）處理信息，最后對信息做加工和分析解決問題。

高校計算機教育主要是為了讓學生掌握基礎的計算機知識，培養(yǎng)學生計算機技術及思維能力。在高校計算機教育中，應該強調(diào)信息素質(zhì)和能力的重要性，讓學生明白信息的價值，從信息的搜集開始體驗、掌握信息技術。提高信息素質(zhì)和能力，也就是提高自身綜合實力，為自己增加市場競爭力[2]。

3.信息素質(zhì)和能力的培養(yǎng)在計算機教育中的必要性

認真觀察大學生的計算機類課程，尤其是一些需要實操的課程，就能發(fā)現(xiàn)他們是手足無措的。學生也可能在觀看演示之后表示理解，但是真要自己上手做起來，往往有一部分學生是不愿意的，還有一部分學生是愿意卻做不出結(jié)果的。為了解決這種現(xiàn)狀，可以訓練學生的信息素質(zhì)和能力，讓學生在上課和實操中學會找到信息，提煉重點信息，會使用信息。

信息從哪來呢？計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展使得生活中每時每刻都充斥著各種信息和數(shù)據(jù)。人們可以從這些信息中找到自己需要的信息去解決問題。比如對非計算機專業(yè)的大學生來說，能用Excel軟件批量處理數(shù)據(jù);對計算機專業(yè)的學生來說，除了通用計算機軟件之外，還需要會計算機編程、仿真工具等，最終實現(xiàn)信息的處理及分析。

在這個“地球村”的世界里，信息永遠在傳遞和接收。信息的獲取、處理和分析能幫助人們解決問題并做出決策。信息量巨大的背景下，我們需要從年輕人培養(yǎng)解決問題的能力開始。大學生要學會獲得信息、提煉有效信息、處理信息、解決問題的方法，這些都是計算機教育中所要實現(xiàn)的目標。年輕人是未來的主力軍，不論是為了完成日常工作中的數(shù)據(jù)處理，還是為了能在重大的問題上做出正確決策，在高校計算機教育中培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)與能力培養(yǎng)都是必要的。只有當學生能利用計算機網(wǎng)絡技術去獲取信息，提取有用信息去學習，從而培養(yǎng)計算機類知識的自信，他們一定能在實操中變得游刃有余。

4.高校計算機教育中存在的問題

教學模式老舊。計算機教育在大多數(shù)高校中已經(jīng)開設了課程，但是學校對計算機教育并不重視。教師教學過程中還是使用的傳統(tǒng)教室，大學生在講臺下聽理論。對與需要實際動手能力的計算機教育來說，這顯然是不合適的。需要動手的課程靠理論講解，既不能吸引學生的注意力，也不能讓學生們真正地理解信息的處理為什么這么做、怎么做。教學模式的老舊，導致計算機類的課程開成了理論課程，失去了原本的意義，更讓學生丟失了計算機課程的實操快樂。

高校教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和能力有待提升。教師的知識水平能很大程度上決定最后的教學質(zhì)量。眾所周知，計算機技術的發(fā)展日新月異，部分高校教師會有知識脫節(jié)。他們常年在教同一門課程，同時也沒有經(jīng)常做科研項目，也就很難有知識更新。那么他們教給學生的東西可能還是多年前的。而且在做計算機案例教學時，知識更新不及時的老師很難結(jié)合熱點生動具體地描述問題、解決問題，教學生處理、分析數(shù)據(jù)的計算機技術也會是老舊的。

學生沒有樹立明確的學習目標。學生常常都是在課堂上聽完老師的講解，課后不再思考和練習，對學習沒有自主性。學生沒有深刻地認識到信息的價值，不愿意花時間去了解怎么感知和提取有效數(shù)據(jù)，更不知道信息對生活和社會發(fā)展的深遠影響。思想認知不足，付諸實踐的可能性也會相對減少。

還有些學生認為會使用計算機工具處理數(shù)據(jù)就已經(jīng)掌握了課程知識。但是這只是意味著會用信息處理工具，并不意味著學生從信息獲取到最后解決問題的整體過程都實現(xiàn)了;甚至學生處理數(shù)據(jù)的方法是死記硬背的，其中的原理并不了解，很難做到對其他問題的舉一反三。學了，但是淺嘗輒止，做不到一通百通。

計算機教育考核方式不合理。計算機教育中與理論課程直接的差別是有實際操作。部分高?？赡軐τ嬎銠C教育課程的期末考核還是用的紙質(zhì)試卷，并且給出了標準答案。很顯然，這是不合理的。不論是通用類計算機考核還是專業(yè)類編程、仿真，實現(xiàn)一個功能都可能有多種處理方式，標準并不能統(tǒng)一。其次，不能以最終的期末卷面成績做唯一標準，也不能僅僅考慮學生是否過了計算機等級考試，考核標準還應該包括學生對信息獲取、處理、分析的能力。

5.高校計算機教育中的改進措施

優(yōu)化教學模式和方法。需要實際操作的計算機教育課程去機房上課。計算機內(nèi)容的更新?lián)Q代很快，很多東西是純靠教師理論講解是完成不了的，要讓每個學生動手切身感受才能對知識有更深刻的理解[3]。教師要以學生為主體，根據(jù)學生層次合理化設計上課內(nèi)容。上課時要引導學生思考問題，激發(fā)學生的興趣。應用互動式、小組式的教學方法引導學生間相互討論，解決問題。教師在設計教學內(nèi)容時，要把計算機相關理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合起來;盡可能找到學生感興趣的某個方面作為實例[4]，帶領學生經(jīng)歷信息獲取、信息處理、信息分析、解決問題或者得出決策。

組建專業(yè)素養(yǎng)和能力較高的師資隊伍。教師能直接影響學生和教學質(zhì)量。學校挑選計算機專業(yè)教師時要進行嚴格的信息素養(yǎng)和能力測試。同時還可以從公司聘請客座講師，客座教師通過分享案例，把時下最新最熱的信息獲取、處理、分析方式教給學生們。知識水平高、新奇有趣的教師勢必能抓住學生眼球，提高學生的學習熱情。另一方面，學?？梢远〞r組織對計算機教育課程教師的培訓，更新知識體系，讓教師們與時俱進。同時學校也可以做一個網(wǎng)站，不定時更新計算機行業(yè)最新趨勢和現(xiàn)狀，讓老師們能夠緊跟時代潮流，得到第一手資料，有助于備課、授課和科研;甚至可以加開校內(nèi)的院系論壇，讓老師們能在論壇內(nèi)交流經(jīng)驗（繁忙的日常工作中，很多老師乏于交流，僅僅在開會的時候能偶爾扎堆，很難做到真的的溝通和交流）。

學生提升學生自主性，教師強化對信息素質(zhì)的重視。高校教師不應該只在乎學生的期末成績，平時教學過程中就要有意識地培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和能力。比如對非計算機專業(yè)的學生用軟件進行大規(guī)模的數(shù)據(jù)搜集、批量處理;對計算機專業(yè)的學生可以通過編程及軟件應用過程中提升信息搜集、辨別、提煉和處理的能力。盡可能給學生能完成的實例，讓學生們舉一反三的完成不同類型信息的感知、提煉、處理和分析。教師平時要明確，計算機技術不僅僅只是會用數(shù)據(jù)處理工具，要知道為什么、怎么做。

學生要深刻認識到信息素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性。除了自主學習各種信息加工方法外，還要有敏感的信息感知力，在海量信息中提煉有效信息的能力和最終分析信息、完成決策。學生要學會合理安排學習時間。首先需要了解自己的實際掌握度，再按照計算機教育大綱，合理規(guī)劃學習時間，為自己培養(yǎng)良好的習慣。同時，大學生要試著把自己的計算機能力運用到解決日常生活小問題中，逐步加深自己對知識的理解，加強自己的動手能力。

完善計算機教育考核方式?？己朔绞讲粦撝皇窃诤踝詈蟮木砻娉煽?。具體的方法為：第一，可以引入平時課堂表現(xiàn)作為參考指標。平時教學中學生對相關問題的思考提出的創(chuàng)新想法，對信息的感知力等可以占到總考核的15%。其次，平時上機時實驗得分也可以占30%。實驗時考核內(nèi)容需要包括信息搜集、知識運用、解決問題的創(chuàng)新度、信息處理和分析能力等方面，最后剩下的55%可以由期末考試決定。而這個期末考試，不僅可以考慮紙質(zhì)試卷，更可以考慮對一個具體題目的實操，或者是實操后的相關數(shù)據(jù)報告。

有效的改進考核機制既可以激發(fā)學生的學習熱情，強調(diào)信息素質(zhì)和能力的重要性，更可以加深學生對知識的運用和轉(zhuǎn)化，擺脫純理論考試的弊端。

6.結(jié)語

高校計算機教育不僅要培養(yǎng)出高技能的計算機人才，還需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息人才。在計算機教育中，為了讓大學生能靈活運用課程知識，信息素質(zhì)和能力的培養(yǎng)必不可少。

參考文獻：

[1]袁瑋.高校計算機教育與學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 信息與電腦（理論版），2017（16）：236-237.

[2]沈元.高校計算機教育與學生信息素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（12）：148-148.

[3]姜博.高校計算機教育應重視大學生的信息素質(zhì)和能力培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2017（1）：70-71.

[4]楊繼承.試論高校計算機教育與學生信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].科教導刊（中旬刊）， 2014（26）：235-236.