張鵬 寇佳佳

【摘要】“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高校課程體系中的重要組成部分，以立德樹人為基本目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及法治素養(yǎng)，為大學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在社會(huì)法治化發(fā)展背景下，更應(yīng)該提高對(duì)法治素養(yǎng)的重視，使學(xué)生在掌握相關(guān)法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用法治思維思考和解決問題，這也是推進(jìn)我國法治化建設(shè)的關(guān)鍵。本文將對(duì)法治素養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹，提出教學(xué)中面臨的主要問題及原因，探索高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的對(duì)策，為實(shí)踐工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)法治素養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G641????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0047-02

法律是保障國家和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨殗?yán)格遵守的準(zhǔn)則。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代化高等教育發(fā)展的必然要求，使其了解基本的法律知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生群體的法律意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式，避免做出違法違規(guī)的事情。在多元化社會(huì)背景下，大學(xué)生容易受到不良信息的干擾，導(dǎo)致其法治觀念缺失，容易走向違法犯罪的道路，不利于其個(gè)人成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展形成威脅。為此，應(yīng)該充分發(fā)揮高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的作用，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)法律規(guī)定，參與到國家法治化建設(shè)當(dāng)中。當(dāng)前教學(xué)模式具有一定局限性，無法滿足法治素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，必須加以創(chuàng)新和改進(jìn)，培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合型人才。

一、學(xué)生法治素養(yǎng)概述

法治素養(yǎng)主要是指理解和運(yùn)用法律知識(shí)的能力及素質(zhì)，也是衡量一個(gè)現(xiàn)代化人才綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來，魚龍混雜的信息和思潮對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生影響，不斷提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，使其能夠運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身的權(quán)益，同時(shí)依法履行作為中國公民的義務(wù)，是當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵工作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到國家立法、執(zhí)法和司法當(dāng)中，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，同時(shí)意識(shí)到法律的權(quán)威性，養(yǎng)成守法遵法的良好習(xí)慣。完整的法律知識(shí)體系，是培養(yǎng)法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)要注重學(xué)生法治思維的培養(yǎng)，深入了解我國法治化建設(shè)進(jìn)程，在遇到問題后能夠自覺尋求法律的幫助。

二、高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的問題

首先，在教學(xué)中存在重知識(shí)、輕思維的問題。教師對(duì)于理論知識(shí)的關(guān)注度較高，受到傳統(tǒng)教育理念的影響較大，未能從法治思維入手提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，導(dǎo)致整體教學(xué)成效不佳，不適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。僅僅是引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)基本常識(shí)，未能明確法治素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科的情況。過度重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了對(duì)法律知識(shí)的理解及應(yīng)用能力，不利于大學(xué)生法治觀念的塑造[1]。其次，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性。教學(xué)方法不夠新穎，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，因此在課堂中出現(xiàn)昏昏欲睡的情況，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)付了事的狀況普遍存在。灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期教育工作的要求，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生反感，課堂氛圍沉悶無聊。最后，缺乏理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題嚴(yán)重。相較于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占比要更少，甚至難以按照要求開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不足，無法真正提高法治素養(yǎng)。

三、高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，是指引教學(xué)工作有序開展的關(guān)鍵，可以始終保持教學(xué)方向的正確性。首先，應(yīng)該注重法律知識(shí)的傳授。教師要了解我國法律的變動(dòng)情況，及時(shí)關(guān)注黨的重要工作會(huì)議內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，使其樹立良好的法治理念，這是培養(yǎng)法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，了解我國法制體系的歷史沿革，緊跟依法治國的戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。其次，應(yīng)該注重法治意識(shí)的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律在國家及社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)中的現(xiàn)實(shí)意義及作用，是人民意志的集中體現(xiàn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中以更加積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容[2]。增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)，了解自身的基本權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到兩者之間的依存關(guān)系，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。最后，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生在政治生活中展現(xiàn)自身的主體性，積極參與到民主選舉和民主監(jiān)督當(dāng)中，為社會(huì)的法治化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

完善的課程體系，可以確保教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，防止教學(xué)內(nèi)容滯后性而影響學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，關(guān)注國家在憲法修改中的具體做法及變動(dòng)情況，及時(shí)納入到理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。在充分發(fā)揮教材基礎(chǔ)性作用的同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)素材和資源，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供支持[3]。為了提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入辯證性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)分析問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。法與情之間通常會(huì)遇到?jīng)_突，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生正確看待該類問題，能夠做好道德修養(yǎng)教育和法治教育的有效融合。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法，可以在課堂中起到事半功倍的作用，因此教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法開展工作，提高學(xué)生在課堂中的參與積極性。案例教學(xué)法是本門課程教學(xué)中的常用方法，可以通過具有趣味性的案例來激發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，防止造成枯燥乏味的情況[4]。教師也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，在多媒體當(dāng)中以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)案例，并且引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境當(dāng)中，加深對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解及感悟，這是增強(qiáng)遵法守法意識(shí)和法治素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組討論活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的議題，使其在小組間展開辯論，在思維碰撞中找到問題的答案，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）開展實(shí)踐教學(xué)

教師應(yīng)該做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的密切銜接，尤其是要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用法律知識(shí)，提高自身的法治素養(yǎng)。在明確各項(xiàng)法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握“用法”的技巧與能力。應(yīng)該充分發(fā)揮課程主陣地的作用，在課堂教學(xué)中積極開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。以演講比賽、小組討論、辯論賽和主題班會(huì)等為依托，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通，在實(shí)踐中真正體會(huì)法律的用途，感受到法律的權(quán)威性特點(diǎn)[5]。此外，也可以通過模擬法庭的形式開展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生扮演不同的角色，站在角色的立場(chǎng)分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力和判斷能力，在應(yīng)用法律知識(shí)時(shí)更加靈活多變。在校園范圍內(nèi)積極開展教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，尤其是在憲法日等特殊日子開展法治教育，更能夠起到事半功倍的作用。鼓勵(lì)學(xué)生走入到社會(huì)當(dāng)中，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中豐富法律知識(shí)，深刻認(rèn)知法治社會(huì)的內(nèi)涵。

（五）引導(dǎo)法治思維

法治思維是決定行為模式的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)正確的法治思維，使學(xué)生在遇到問題后能夠消除思維的局限性，更加全面和客觀地分析問題。法治思維不僅是學(xué)生看待法律的態(tài)度，而且也與自我認(rèn)知息息相關(guān)。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的法治觀念明顯下降，大學(xué)生群體無法承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。為此，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性，能夠在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成遵法守法的意識(shí)及習(xí)慣，自覺捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)[6]。尤其是要深入學(xué)習(xí)憲法中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國法治化建設(shè)的進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上提升綜合實(shí)踐能力，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的新要求，在未來學(xué)習(xí)和工作中參與到法治社會(huì)的建設(shè)當(dāng)中，將個(gè)人行為習(xí)慣和法律規(guī)范銜接在一起。

四、結(jié)語

對(duì)于大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的基本要求，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益，是提高社會(huì)治理水平的關(guān)鍵，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但是，由于在教學(xué)中存在重知識(shí)、輕思維、教學(xué)方法單一和實(shí)踐教學(xué)缺失等問題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生法治素養(yǎng)的提升成效不高。為此，應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實(shí)踐教學(xué)、引導(dǎo)法治思維等途徑，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，在提升學(xué)生法治素養(yǎng)的同時(shí)，滿足其成長(zhǎng)成才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敬烽，王春芳，農(nóng)雪娟，王華生，黃萼華，梁月鳳，李云.翻轉(zhuǎn)課堂在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中對(duì)提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].右江醫(yī)學(xué)，2021，49（8）：633-635.

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[3]王薇.新時(shí)代思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)——評(píng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)專題式金課教學(xué)設(shè)計(jì)》[J].熱帶作物學(xué)報(bào)，2021，42（3）：981.

[4]范景萍.法治視閾下的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中“法律基礎(chǔ)”部分的教學(xué)改革[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（3）：30-32.

[5]彭雪松.新時(shí)代思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中法律基礎(chǔ)部分教學(xué)目標(biāo)定位[J].才智，2020（36）：43-45.

[6]曹洪軍.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中道德教育與法治教育有機(jī)融合的三維路徑[J].煤炭高等教育，2020，38（3）：79-83.

作者簡(jiǎn)介：

張鵬（1987-），男，漢族，山東濰坊人，長(zhǎng)春大學(xué)政策法規(guī)辦公室研究實(shí)習(xí)員，碩士研究生，研究方向：民商法研究。

寇佳佳（1989-），女，漢族，河南平頂山人，長(zhǎng)春大學(xué)外國語學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育課程與教學(xué)、高校教學(xué)管理。