【摘要】發(fā)揮體驗式教學在思想政治理論課中的創(chuàng)新運用，對于提升江西高職院校思想政治理論課有效性具有重要作用。以《思想道德與法治》課程為例，在教學過程中以角色模擬、場景帶入、實踐教學、VR技術等體驗式教學形成創(chuàng)新性的授課手段，使江西豐富的紅色資源與思想政治理論課相互支撐、相互印證。

【關鍵詞】紅色資源體驗式教學高職院校思想政治理論課

【基金項目】江西省教改研究項目“紅色資源視域下體驗式教學在江西高職院校思想政治理論課中的創(chuàng)新運用研究”（JXJG-18-53-10）。

【中圖分類號】G647????? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0037-02

紅色資源與思想政治理論課（簡稱思政課）具有育人的內在一致性。紅色資源在江西革命老區(qū)極其豐富，為江西高職院校思政課提供了寶貴的教育資源和實踐平臺。思政課可以組織大學生在紅色資源的體驗式教學中實現思想品德知情意行的轉化。尤其是《思想道德與法治》作為實踐性較強的思政課程，紅色資源與體驗式教學的有機結合創(chuàng)新了傳統的理論說教課程模式，切實改進了思政課的教學效果。

一、體驗式教學的內涵

體驗是學生主體內在的知、情、意、行的親歷與確認，可轉化為長久式的記憶。體驗式教學則充分調動大學生的右腦式體驗學習，讓學生在自己的親身體驗中領悟與感知，實現學生感性認識到理性認識的升華。體驗式教學通過創(chuàng)設紅色資源視域下的實踐情境引導大學生參與課程教學，打破傳統的以教為主的單向度思政課教學模式，通過師生互動促進學生思考固有知識，在原有知識與現有體驗的矛盾沖突與解決中建構學生新的理論認知，激發(fā)其真情實感進而轉化為符合社會需要的行動。

二、依托紅色資源開展江西高職院校思政課體驗式教學的必要性和可行性

高職院校大學生較普通院校本科生而言，普遍存在純理論知識學習能力較弱，對于思政課的興趣較低，需提升思政課獲得感的情況。體驗式教學能較好地解決這些問題，其在高職院校思政課中的運用十分必要，既有利于實現師生的交往互動，讓教師的教與學生的學相互聯動，又充分尊重教學規(guī)律與學生學習規(guī)律，通過體驗實現大學生淺層次學習向深層次學習的轉化，江西豐富的紅色資源為體驗式教學在高職院校思政課中的有效運用提供可行性。

一是紅色資源與體驗式教學育人目標一致。紅色資源大致分為實物類、精神類、人物類和文獻類。實物類紅色資源如井岡山八角樓、挑糧小道、八一南昌起義紀念館、安源路礦工人運動紀念館、上饒集中營革命烈士陵園、方志敏烈士陵園等舊址，能更好地實現新時代大學生與烽火年代往事的共情。精神類紅色資源如井岡山精神、八一精神、蘇區(qū)精神等，全面反映了革命戰(zhàn)爭時期先輩們的精神風貌、意志毅力等。人物類紅色資源如參加過革命戰(zhàn)爭的老一輩同志們以及他們的后代，文獻類紅色資源如先輩們的文學作品、紅色電影、紅色歌曲等，都可以真切地讓大學生感受到紅色歲月中先輩們的艱難不易與砥礪前行。紅色資源更好地讓高職院校大學生感同身受，與體驗式教學注重體驗和實踐不謀而合，讓學生在真實的情境中激發(fā)學習興趣，建構理論認知，錘煉精神品格。

二是紅色資源與體驗式教學育人邏輯相通?！八枷氲赖屡c法治”課程的教學重在培育理想信念堅定、能夠擔當民族復興大任的時代新人。紅色資源能夠利用自身真實性有效地激發(fā)高職院校大學生真情實感、幫助大學生補足精神之鈣，而體驗式教學通過幫助學生創(chuàng)設真實的學習情境，進一步豐富了大學生的感悟，更好地實現知識內化。廣泛挖掘革命先輩的紅色故事，運用體驗式教學讓高職院校大學生在課堂上邊學習邊體驗，邊體驗邊內化，拉近革命先輩與高職院校大學生的時空距離，以理想選擇、信仰捍衛(wèi)、無私奉獻、不負人民等方面呈現先輩們光輝的立體形象，引導大學生正確面對和處理人生矛盾，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度和愛國主義情感。紅色資源與體驗式教學之間相輔相成，實現情境釋疑解惑，體驗自主升華的邏輯相通。

三、紅色資源視域下體驗式教學在江西高職院?！端枷氲赖屡c法治》課程中的運用

依托紅色資源、體驗式教學實現江西高職院校思政課教學改革勢在必行。以《思想道德與法治》課程為例，在教學過程中以角色模擬、場景帶入、實踐教學、VR技術等體驗式教學更好地運用實物類、精神類、人物類、文獻類紅色資源，使思政課教學真正做到知行合一。

（一）采用角色模擬，使思政課更加生動有趣

角色模擬即教師在課堂中設定某種教學情境，讓學生扮演預定的角色，使學生進入到角色情境中，通過體驗感受所扮角色的心態(tài)和行為，在潛移默化的感知中實現角色模擬育人作用，保持思政課學理性的同時提升其生動性。以學生誦讀文獻類紅色資源《中國紅色政權為什么能夠存在》來闡述毛澤東關于紅色政權能夠存在和發(fā)展的理論，讓學生充分體驗紅色歲月的悲壯和革命先輩們的執(zhí)著，在學生的積極參與中更好地呈現紅色資源的育人偉力。結合《思想道德與法治》課程第一章中“積極進取的人生態(tài)度”知識點展開，領會先輩勇于迎難而上、滿懷必勝信心的革命精神。在角色模擬體驗式教學中，教師要積極引導高職院校大學生表達自己的體驗，把這種易逝的角色模擬體驗轉化為更清晰的理論知識的理解，使體驗沉淀為大腦深處的記憶，讓積極進取人生態(tài)度的感性認知升華為理性認知，使大學生終身受益。

（二）采用場景帶入，使思政課更加真摯感人

結合紅色家書《我們臨死以前的話》讓大學生模擬方志敏同志就義前的場景，讓學生感受方志敏英勇無畏的革命精神和堅定的共產主義信仰，尤其是家書中的“共產主義在全世界勝利萬歲！”鏗鏘有力的語句可讓全班同學共同喊出，以場景帶入的方式更好地激發(fā)高職院校大學生的愛國情感、感悟穿越時空的革命精神。同時，可結合團學相關活動共同打造精品項目，實現思政課有外延、團學活動有引領的雙贏互動。再者，可進一步架起歷史與現實銜接的橋梁、邀請方志敏的后代方梅女士進入校園開展講座等方式講述方志敏生平，讓大學生與革命先輩后代在面對面的交流中升華內在思想。同時，由于熟悉革命先輩生前事跡的部分后代也年事已高，可以將現場講座進行錄音、錄像，以便后續(xù)運用多媒體手段將真人真事真情感呈現給更多的高職院校大學生學習，把紅色歲月中先輩們的點點滴滴凝聚成高職院校育人的強大力量。

（三）采用實踐教學，使思政課更加情理交融

實物類紅色資源可通過課外實踐教學，組織學生到革命舊址進行參觀的方式引發(fā)高職院校大學生對思政課課堂內所學知識的反思。如帶領學生重走挑糧小道，使學生在親身體驗中感悟“革命理想高于天”的知識內涵，通過體驗不斷建構自己現有的知識體系，在體驗中去檢驗知識的真理性。通過實踐場地的惡劣和艱難進一步營造實踐育人氛圍，紅色資源體驗過程接近尾聲時，教師要注重體驗活動的升華，通過引導式的語言強化學生的自我教育，鞏固實踐教學內化為大學生理想信念、外化為其高尚言行的育人成效。同時挑糧小道的整個體驗過程可以錄制下來，后期結合《思想道德與法治》課程開展理想信念專題分享，并在課堂教學中通過視頻回放等方式鞏固和延續(xù)體驗式教學的效果。高職院校通過這種實踐教學，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生在思政課教學中的積極性和主動性，讓高職院校大學生在自我反思、自我錘煉中實現思想升華和行為轉化，通過隱性的實踐型思政教育達到潤物無聲的育人效果。

（四）采用VR等現代化技術手段，使思政課更加與時俱進

高職院校思政課體驗式教學過程可借助于現代教學技術，解決歷史已逝、實踐課時不足、疫情期間外出不便等問題，運用VR等與時俱進的現代化技術手段模擬紅色歲月的戰(zhàn)爭場景，還原戰(zhàn)爭真實面貌，讓更多不能到革命舊址實地參觀的學生能夠參與到體驗式教學中來，通過沉浸式的體驗幫助大學生感悟歷史，不斷增加思政課黏性有效提升高職院校大學生的思政課獲得感。如利用VR虛擬黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)爭原貌，讓學生以虛擬身份參與戰(zhàn)爭，增進學生的歷史畫面代入感和獲勝使命感，幫助高職院校大學生在紅色資源與思政課體驗式教學的相互交融中深刻領悟先輩們的道德情操，深刻理解今天幸福生活的來之不易，樹立將自身小我融入社會大我的成才觀念，為實現中華民族偉大復興勇擔時代重任，繪就有意義的精彩人生。

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作者簡介：

唐霞，女，江西南昌人，江西交通職業(yè)技術學院講師，主要從事思想政治教育和黨建研究。