羅 曼 袁玖雄 曹十芙

（1.長沙市雅禮中學(xué)，湖南 長沙 410000；2.資興市教育局，湖南 資興 423400；3.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

父母教養(yǎng)方式是父母對子女的教育態(tài)度、方法和行為以及在教育過程中所伴隨的一切情緒情感的組合，是父母的教育行為與子女情感交流集合的體現(xiàn)和概括。［1］心理資本是個體在不同的狀態(tài)中所表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)。［2］中學(xué)生正處于一個生理、心理從不成熟到成熟的過渡階段，容易出現(xiàn)各種心理沖突與問題，影響他們的身心健康，而積極的心理資本能降低他們出現(xiàn)心理問題的概率。良好的父母教養(yǎng)方式能緩和親子矛盾、建立良好的親子關(guān)系，有助于青少年健康成長。本文以普通高中生為研究對象，考察高中生的父母教養(yǎng)方式、心理資本的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并分析兩者的關(guān)系，探討父母教養(yǎng)方式對高中生心理資本的影響。

一、研究對象

本研究選取湖南省某普通中學(xué)高一至高三年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，實(shí)際發(fā)放問卷730 份，回收689 份，回收率為94.4%。經(jīng)過篩選得到有效問卷648 份，有效率為94%，調(diào)查對象的基本信息如表1所示。

表1 調(diào)查對象的整體分布情況

二、研究工具

（一）父母教養(yǎng)方式問卷

本研究采用蔣獎、魯崢嶸等人修訂的“簡式父母教養(yǎng)方式問卷”中文版［3］。此量表一共21 個條目，包含父親版和母親版，包括過度保護(hù)、情感溫暖、拒絕三個維度，其中拒絕維度6 個題目，情感溫暖維度7 個題目，過度保護(hù)維度8 個題目，采用4 點(diǎn)計(jì)分法，數(shù)字1—4 分別代表從不、偶爾、經(jīng)常、總是，其中第15 題反向計(jì)分。

（二）心理資本問卷

本研究采用張闊編制的“心理資本問卷”［4］，一共有26 個條目，包括自我效能、韌性、樂觀和希望四個維度，其中自我效能感和韌性各包括7 個題目，樂觀和希望各包括6 個題目，采用李克特7 點(diǎn)計(jì)分法，1—7 分別代表完全不符合、不符合、有點(diǎn)不符合、說不準(zhǔn)、有點(diǎn)符合、符合、完全符合，其中第8、10、12、14、25 題采用反向計(jì)分。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，并用SPSS26.0 軟件進(jìn)行分析和處理，本次統(tǒng)計(jì)使用到的檢驗(yàn)方法有描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)、相關(guān)分析、方差分析、多重比較分析。

三、結(jié)果

（一）父母教養(yǎng)方式、心理資本的整體情況

為了解中學(xué)生父母教養(yǎng)方式和心理資本的總體分布情況，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表2、表3。

表2 父母教養(yǎng)方式的得分情況

由表2 可知，中學(xué)生的父母教養(yǎng)方式在過度保護(hù)、情感溫暖兩個維度都處于中等偏上的水平，而拒絕維度的得分處于中等偏下水平。

表3 心理資本的得分情況

心理資本量表采用李克特7 點(diǎn)計(jì)分法，各維度得分越高代表其心理資本總體情況越好。從表3 可以看出，高中生心理資本各維度均值都超過了常模中值，表明高中生的心理資本整體處于中等偏上的水平。

（二）父母教養(yǎng)方式、心理資本在人口學(xué)變量上的差異分析

將性別作為自變量，對高中生父母教養(yǎng)方式、心理資本進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，得到表4。

表4 父母教養(yǎng)方式、心理資本在性別上的差異比較

從表4 中可以看出，在父母教養(yǎng)方式方面，男生和女生在過度保護(hù)維度上存在顯著差異，男生得分要高于女生得分，其他兩個維度不存在顯著差異。在心理資本方面，不同性別在自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度上都存在顯著差異，且男生的得分均高于女生。

將年級作為自變量，對高中生父母教養(yǎng)方式、心理資本進(jìn)行單因素方差分析，并進(jìn)行LSD 事后檢驗(yàn)，得到表5。

表5 父母教養(yǎng)方式、心理資本在年級上的差異比較

續(xù)表

表5 顯示，在父母教養(yǎng)方式方面，不同年級學(xué)生在拒絕和情感溫暖維度上有顯著差異，進(jìn)一步事后比較后發(fā)現(xiàn)，高三年級的拒絕程度要低于高一、高二年級，高二年級的情感溫暖程度要高于高一、高三年級。在心理資本方面，不同年級在其四個維度上都存在顯著差異，經(jīng)過進(jìn)一步事后比較發(fā)現(xiàn)，高二年級在自我效能、韌性、希望三個維度上均要高于高一和高三年級，在樂觀維度上，高二年級要高于高三年級，與高一年級沒有顯著差異。

為了了解父母離異是否對高中生在教養(yǎng)方式及心理資本上存在差異，將父母是否離異作為自變量，對父母教養(yǎng)方式、心理資本進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得到表6。

表6 父母教養(yǎng)方式、心理資本在父母是否離異上的差異

從表6 可以看出，高中生父母是否離異在情感溫暖上存在顯著差異，離異家庭的情感溫暖維度得分顯著低于非離異組。

（三）父母教養(yǎng)方式與心理資本的相關(guān)分析

為了解父母教養(yǎng)方式是否對高中生的心理資本產(chǎn)生影響，把父母教養(yǎng)方式的拒絕、情感溫暖、過度保護(hù)三個維度和心理資本的自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表7。

表7 父母教養(yǎng)方式與心理資本的相關(guān)分析

從表7 可以看出，父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖與心理資本的四個維度都顯著正相關(guān)。拒絕、過度保護(hù)兩個維度與希望、樂觀兩個維度顯著正相關(guān)，而與心理資本的自我效能感、韌性兩個維度不相關(guān)。

四、討論

（一）對高中生父母教養(yǎng)方式和心理資本的整體情況討論

1.對高中生父母教養(yǎng)方式的討論

結(jié)果顯示，高中生父母教養(yǎng)方式情感溫暖、過度保護(hù)兩個維度得分都高于常模中值，情感溫暖（M=19.88）、過度保護(hù)（M=17.52），拒絕（M=8.89）維度得分低于常模中值。情感溫暖維度得分最高，這說明高中生父母教養(yǎng)方式更多是傾向于采取情感溫暖、接納、支持的積極教養(yǎng)方式，同時也存在過度保護(hù)的消極教養(yǎng)方式。這可能與高中階段是孩子升學(xué)的關(guān)鍵時期有關(guān)，這一階段父母都會盡力用愛去溫暖、支持、保護(hù)孩子，而有的父母可能存在保護(hù)過度的情況。

從性別上來看，父母教養(yǎng)方式的過度保護(hù)維度在男生和女生上有顯著差異，男生得分要高于女生，男生比女生感受到更多的過度保護(hù)；在情感溫暖和拒絕兩個維度上差異不顯著，但在情感溫暖維度上女生得分要高于男生，女生比男生感受到更多的情感溫暖。究其原因，一方面可能是在中國傳統(tǒng)的觀念里，父母覺得教養(yǎng)男生應(yīng)采取較為強(qiáng)硬的手段，說話言辭較為嚴(yán)厲、生硬，要求更為嚴(yán)格。另一方面可能與青春期男女生的行為表現(xiàn)有關(guān)，男生性格較多動且頗具叛逆性，女生則相對乖巧懂事且敏感，父母往往認(rèn)為對男生多進(jìn)行一些挫折教育會更利于其成長，同時又擔(dān)心其惹禍鬧事，故經(jīng)常對男生采用強(qiáng)硬或過度保護(hù)等消極管教方式，而對女生則多采用溫和、積極的教養(yǎng)方式，從而使得男生相較女生更多感受到父母的過度保護(hù)教養(yǎng)方式。

從年級上來看，不同年級學(xué)生感受到的拒絕和情感溫暖有顯著差異，在過度保護(hù)維度上沒有顯著差異。進(jìn)一步事后比較后發(fā)現(xiàn)，在拒絕維度，高三年級要高于高一和高二年級，情感溫暖維度則是高二年級高于高一、高三年級?？赡苓M(jìn)入高二年級后開始意識到子女的學(xué)業(yè)壓力，父母對于子女的關(guān)心越來越多，而進(jìn)入高三后，經(jīng)過高二一年的鋪墊，父母的持續(xù)關(guān)懷開始倦怠，同時對子女的期待越來越高，干涉也越來越多，只希望他們專注于學(xué)習(xí)，對于其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西不予理睬，從而拒絕程度較其他年級升高。

從父母是否離異因素來看，在情感溫暖維度上有顯著差異，其他兩個維度沒有明顯區(qū)別，根據(jù)分析結(jié)果可以看出，沒有離異的父母對孩子的情感溫暖程度較高。離異的父母也許沒有與孩子長期生活在一起，可能獨(dú)自一人，對于一個和諧家庭生活的體會變少，對于如何用更平和的方式來對待孩子，如何與孩子相處可能不是很擅長，所以離異的父母對子女的情感溫暖程度相對較低。

2.對高中生心理資本整體情況的討論

本研究結(jié)果顯示，高中生心理資本中四個維度均值高于常模中值，心理資本總體情況較好。從表3可以看出，高中生心理資本各維度均值從高到低依次是自我效能（M=28.65）、韌性（M=28.47）、樂觀（M=28.28）、希望（M=27.66）。四個維度的均值相差不是很大，根據(jù)分析結(jié)果來看，高中生對于自己能否完成某一任務(wù)有很強(qiáng)的主觀判斷力，有一定的信心，韌性也較高。排在末尾的是希望維度，說明高中生對于未來目標(biāo)似乎有些迷茫，還需要老師、家長等對孩子未來規(guī)劃的有效指導(dǎo)。

從性別因素來看，男、女生在心理資本四個維度上都顯示出差異性，男生在自我效能、韌性、希望和樂觀四個維度的得分都要高于女生。這可能是因?yàn)檎幱谇啻浩诘母咧猩?，身心都會發(fā)生一些變化，在日常學(xué)習(xí)、生活中難免會遇到一些困惑。女生大多心思較細(xì)膩，自尊心較強(qiáng)，對外界比較敏感，因此女生易對自身能力產(chǎn)生不確定心理，在完成某一任務(wù)時信心不足，自我效能要低于男生；易受他人影響，易情緒化，苦惱于當(dāng)下，不能更樂觀地看待事物，對未來產(chǎn)生迷茫，甚至感到?jīng)]有希望。男生較女生相對心思簡單，所以，男生的希望和樂觀程度要高于女生。在高中階段除了主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，加強(qiáng)身體鍛煉也是很重要的，相對來說，男生更加喜歡體育鍛煉，所以在韌性維度上更好一些，這與孫崇勇［5］的研究結(jié)果一致。

從年級因素來看，結(jié)果顯示，不同年級學(xué)生在心理資本的四個維度都顯示出差異性，在自我效能、韌性、希望三個維度上高二年級要高于高一和高三年級，高一、高三年級沒有明顯差異。在樂觀維度上，高二年級要高于高三年級。高二年級處于高中的中間階段，經(jīng)過了高一一年已經(jīng)適應(yīng)了高中階段的學(xué)習(xí)，找到了更合適有效的學(xué)習(xí)方法，且相比于高三年級，距離高考還遠(yuǎn)，還沒有進(jìn)入到高三非常緊張的學(xué)習(xí)中，對待事物還比較樂觀，有時間參加課外活動，進(jìn)行身體鍛煉，所以高二年級在心理資本的四個維度上的程度要好于其他兩個年級。

從父母是否離異因素來看，三個年級學(xué)生在心理資本的四個維度上沒有明顯差異性，這與人們的慣性思維不一致，通常人們認(rèn)為非離異家庭的孩子積極心理資本應(yīng)該高于離異家庭的孩子，在本研究結(jié)果中，可能是因?yàn)樗{(diào)查對象為寄宿生，有更強(qiáng)的獨(dú)立性，相比于走讀生更加成熟，對事物有自己的看法并且對學(xué)習(xí)、生活做了規(guī)劃，所以他們在自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度上沒有顯著的差異。

（二）對于父母教養(yǎng)方式與積極心理資本相關(guān)性的討論

父母教養(yǎng)方式的情感溫暖維度與心理資本的四個維度呈顯著正相關(guān)，拒絕、過度保護(hù)兩個維度與自我效能、韌性兩個維度不存在顯著相關(guān)，但都與希望、樂觀維度顯著負(fù)相關(guān)，這與之前一些學(xué)者的研究結(jié)果一致。

在情感溫暖的教養(yǎng)方式下，父母多站在孩子的角度思考問題，用愛和包容溫柔地對待孩子，在子女遇到壓力或困難時，更多的是給予心理支持和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，鼓勵他們自己去應(yīng)對，使得子女更能合理卻調(diào)動自身和外在的資源來應(yīng)對壓力和困難，這種信任、鼓勵和支持的態(tài)度，讓子女面對挫折和壓力時不畏懼、不退縮，充滿了解決問題的信心和決心。高中階段，以學(xué)習(xí)為主的高中生父母并不希望他們受到外界的干擾或傷害，以自己的意志替孩子考慮到各個方面，從而會對孩子采取過度保護(hù)的教養(yǎng)方式。高中時期的孩子自尊心本來就很脆弱，他們渴望外界的認(rèn)同，尤其是與自己朝夕相處的父母的認(rèn)可，父母無端的拒絕可能會使他們受到打擊，從而會減少對事物的積極認(rèn)知和體驗(yàn)。父母對孩子過度保護(hù)則不利于他們獨(dú)立性、自信心的培養(yǎng)，導(dǎo)致其缺乏自主性，對未來的希望感不強(qiáng)，所以拒絕與過度保護(hù)程度越高的家庭，孩子的希望與樂觀程度更低。

五、結(jié)語

首先，父母教養(yǎng)方式中的過度保護(hù)維度在性別上存在顯著差異、情感溫暖維度在年級和是否離異上有顯著差異、拒絕維度在年級上有顯著差異；積極心理資本的四個維度在性別和年級上都有顯著差異。

其次，父母教養(yǎng)方式與積極心理資本呈顯著正相關(guān)，父母教養(yǎng)方式對高中生的積極心理資本有正向預(yù)測作用。