汪 潔 王駿超 游 彬 李文鈞 孫玲玲

（杭州電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院 浙江·杭州 310018）

0 引言

習(xí)近平總書記強調(diào)：推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了達到以上人才培養(yǎng)的新要求，各高校通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列競賽、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等措施開展教育改革探索。目前在大學(xué)生實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出方面仍有較大的改進空間，因為不同學(xué)科背景的學(xué)生、相對較少的課時、相對松散的內(nèi)容，難以在有限的課時全面深入實施人才培養(yǎng)計劃。而大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和綜合能力等方面的提高需要長期團隊合作和實際項目操練。解決上述問題的方法是建立創(chuàng)新課程結(jié)合科技社團新型培養(yǎng)模式。作為課堂教學(xué)有效補充和課外延伸培養(yǎng)的科技社團，組隊長期參與老師的科研項目、組團經(jīng)常參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，有較長的時間和較大的空間實施人才培養(yǎng)計劃。

杭州電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院實際情況，把課堂教學(xué)和社團發(fā)展結(jié)合起來，建立“創(chuàng)新課程+科技社團”多元化培養(yǎng)模式，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，提升學(xué)生創(chuàng)新能力同時激發(fā)學(xué)生的活力，突破創(chuàng)新課程學(xué)時不足這一教學(xué)瓶頸，創(chuàng)新課程結(jié)合科技社團的培養(yǎng)模式逐步成為不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生之間的實現(xiàn)有效合作和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺。近四年的實踐，這種新型培養(yǎng)模式已取得一系列成果。

1 明確“突破口”，清晰創(chuàng)新課程+科技社團建設(shè)宗旨

《極客科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》是一門面向全校不同學(xué)科和專業(yè)學(xué)生開展普及型的通識類課程。課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)興趣，以課外科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽為背景，以企業(yè)生產(chǎn)實踐中的科研項目為主，基于社會調(diào)研與科技創(chuàng)新活動進行案例指導(dǎo)與實操訓(xùn)練，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建項目訓(xùn)練平臺而開設(shè)的課程。與一般的課程教育不同，本課程不再把課堂作為主要的教育情境，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后，針對科學(xué)問題和科研項目，給學(xué)生提供思維與技能鍛煉從而解決實際問題。杭電極客科技社團則通過招納電子信息專業(yè)為主不同學(xué)科背景的杭電學(xué)生，因著共同的愛好和興趣一起合作，共同完成科技項目。

如何將課堂教學(xué)與課外社團活動結(jié)合，清晰創(chuàng)新課程+科技社團培養(yǎng)模式建設(shè)宗旨，從而提高群體的凝聚力和增加驅(qū)動力是模式可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2 選好“突擊隊”，開發(fā)精品創(chuàng)新課程組建優(yōu)秀科技社團

《極客科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》是面向全校的公選課，選課的對象包括理工、經(jīng)濟、人文等不同學(xué)科和專業(yè)學(xué)生。如何打通專業(yè)壁壘、多學(xué)科優(yōu)勢疊加、知識互補、全面培養(yǎng)學(xué)生，其中選好突擊隊是關(guān)鍵。突擊隊作為課程的主體，要因材施教、挖掘潛能、著重培養(yǎng)交流能力、領(lǐng)導(dǎo)力、想象力、創(chuàng)新力、思辨力等多維能力。杭電極客是由不同研究領(lǐng)域課題的博士、碩士研究生和本科生組成的跨學(xué)科交叉領(lǐng)域研究的團體，致力于打造科研高校、科技類企業(yè)、科技社團三位一體的學(xué)生科研創(chuàng)新協(xié)作平臺。社團內(nèi)的所有團隊都形成了高年級帶低年級、有經(jīng)驗幫無經(jīng)驗的形式，并且廣泛的組織跨學(xué)校、跨專業(yè)和跨學(xué)科的自由組合，使學(xué)生以項目為紐帶形成較好的團隊協(xié)作精神和意識，具有明顯的“傳、幫、帶”特征。社團每年不斷納新，為了注入新的活力同時增強協(xié)會發(fā)展的動力。

以學(xué)生培養(yǎng)為根本，不斷開發(fā)精品創(chuàng)新課程并組建優(yōu)秀科技社團，為學(xué)生提供一個與人溝通、展示自我、互幫互助、協(xié)同合作的平臺，讓學(xué)生有更廣的舞臺、更大空間去鍛煉和展現(xiàn)自己的能力。

3 提高“經(jīng)驗值”，打造創(chuàng)新型金課加強社團良好管理

“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式有良好管理制度和靈活的管理機制。導(dǎo)師指導(dǎo)制是培養(yǎng)模式良好發(fā)展的關(guān)鍵，導(dǎo)師的深入指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科研能力。導(dǎo)師能引領(lǐng)好社團輿論導(dǎo)向促進社團持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)中堅力量，鼓勵社員增強課題項目參與度，不斷進行自我提升。學(xué)院建立指導(dǎo)導(dǎo)師庫和學(xué)生庫，制定了導(dǎo)師和學(xué)生自由靈活的雙選制度。建立與課堂相輔的課題研究制，提升科研課題在社員中的參與度，學(xué)生自發(fā)成立課題組，導(dǎo)師進行深入指導(dǎo)、監(jiān)督。課題研究制是導(dǎo)師培養(yǎng)制的進一步發(fā)展，能提升項目的專業(yè)性，實現(xiàn)學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)術(shù)科技人才。學(xué)院率先實行企業(yè)實訓(xùn)制，建立企業(yè)實習(xí)基地，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，以項目化的模式進行管理與運作。整個過程分前期項目調(diào)研，中期檢查，后期項目總結(jié)與驗收三個環(huán)節(jié)。以學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐為主，課堂教學(xué)為輔。

“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式采用目標(biāo)管理機制實現(xiàn)導(dǎo)向激勵，結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)制和課題研究制如圖1構(gòu)建驅(qū)動激勵，探索一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升的機制，為實踐和科技育人開拓新途徑。

圖1：“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式項目管理機制

4 提升“作用力”，激發(fā)新型培養(yǎng)模式的活力

“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式通過社團開設(shè)課外集訓(xùn)提升技能的同時培養(yǎng)小組成員之間的實踐創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。經(jīng)常邀請學(xué)術(shù)專家和資深工程師來做講座，分享新思想、新知識、新技術(shù)、新工藝。定期組織科技沙龍活動，再彼此的交流和分享中共同收獲。不時拜訪創(chuàng)新型企業(yè)和科研單位，讓學(xué)生了解市場動態(tài)和商業(yè)科技的發(fā)展，開啟科技成果產(chǎn)業(yè)化的窗口和契機，為學(xué)生的成果轉(zhuǎn)化提供了可能。利用大學(xué)生綜合科技競賽帶來的創(chuàng)新實踐契機，組織指導(dǎo)跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，用團隊競賽培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。以科研項目形式的進行管理與運作企業(yè)實訓(xùn)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和實踐操作能力。

基于多年的實踐摸索，采用競賽與項目平行雙線推進的訓(xùn)練模式如圖2以樹立合作意識并訓(xùn)練團隊協(xié)作能力，多種方式提升學(xué)生科研能力、發(fā)揮學(xué)生潛力、促進學(xué)生全面發(fā)展。

圖2：競賽與項目平行雙線推進的訓(xùn)練模式

5 廣辟“交流平臺”，促進國際化交流

科技公眾號是“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式的重要組成，也是服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的主要發(fā)力點。杭電極客公眾號不僅是開源技術(shù)的資訊平臺，也是交流討論的場所和分享學(xué)習(xí)的空間，更是學(xué)生原創(chuàng)技術(shù)沙龍，學(xué)生可利用公眾號上傳科技報告和科技作品，分享學(xué)習(xí)和項目研發(fā)過程中的經(jīng)驗與體會，2018年增加了相關(guān)專業(yè)的在線課程（目前公眾號已有電路、單片機系列課程）。杭電極客公眾號成為創(chuàng)新培養(yǎng)體系的有機組成部分，學(xué)生成果交流傳播的重要渠道，見證學(xué)生科技創(chuàng)新能力增長的主要平臺，培養(yǎng)具有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要園地。

“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式積極開展和國內(nèi)外大學(xué)團體及赴海外學(xué)生交流學(xué)習(xí)，與浙江大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、愛爾蘭都柏林、科克大學(xué)及南丹麥大學(xué)展開學(xué)術(shù)交流和項目合作。同時注重與海外學(xué)生的交流，邀請英國帝國理工大學(xué)和美國北卡州立大學(xué)本科生們一起參加暑期的集訓(xùn)項目。

6 實施的階段性成效

目前，“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式經(jīng)歷了近四年的探索，成效顯著,亮點紛呈。2016─2017年度，試點了深度學(xué)習(xí)和無人機飛控兩大主題；2017─2018年度，加入了智能家居和FPGA（現(xiàn)場可編程門陣列）兩大課題；2018─2019年度，增加了移動機器人和5G項目。在開展計劃的第一年度共有49名二年級學(xué)生申請加入，也就是說，超過10%的二年級電子專業(yè)學(xué)生自愿選擇了杭電極客，到2017年秋季，這一數(shù)字上升至500多人，遠超過傳統(tǒng)社團的學(xué)生人數(shù)。2019─2020年度，開設(shè)全校公選課《極客科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，從課外延展到課堂，從電子學(xué)院輻射到杭電全校學(xué)生。

學(xué)生們的反饋顯示，“創(chuàng)新課程+科技社團”培養(yǎng)模式提供了接觸真實且高要求項目的實踐鍛煉，這些經(jīng)歷將在他們成長道路上提供有效的幫助。

7 結(jié)束語

基于其他高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，結(jié)合本研究得出的關(guān)鍵要素成果，“創(chuàng)新課程+科技社團”多元化培養(yǎng)模式整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、延伸課程教學(xué)邊界、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新課程為載體科技社團為平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造科創(chuàng)特色的學(xué)生科研孵化平臺，不斷探索構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。