程芳玲

摘? 要：疫情防控，人人有責。在防疫常態(tài)化的情況下，如何引領中職數(shù)學教學的穩(wěn)步向前則是現(xiàn)階段應思考的問題。防疫常態(tài)化下的中職數(shù)學應與防疫教育相并存，在新常態(tài)的情形下找尋一種有效的數(shù)學實踐教學則是需要不斷實踐和探索的問題。本文主要就防疫常態(tài)化下中職數(shù)學防疫教學模式進行探究，為進一步提升學生數(shù)學學習能力和思考能力奠定基礎。

關鍵詞：防疫;中等職業(yè)學校;教育;數(shù)學

中圖分類號：D922.16? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.331

疫情防控，人人有責，事業(yè)發(fā)展，個個爭先。疫情全球蔓延為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的阻礙。如何在防疫常態(tài)化的情景之中引導數(shù)學教學的高效開展則是當前教學中不斷思考的問題。當前，每一名教育工作者都應該在關鍵節(jié)點頂住壓力，在確保教學質量標準不下降的同時，保障學生身心健康發(fā)展[1]。抗疫期間教學方面取得的成功實踐飽含著師生巨大的努力，我們不能僅僅滿足于疫情期間的高效平穩(wěn)運行，更重要的是能夠做好教學創(chuàng)新。因此本文以防疫常態(tài)化下的中職數(shù)學教學為研究，就如何保持防疫與教學的平穩(wěn)前進進行探討。

一、防疫與教育在防疫常態(tài)化下的作用

防疫常態(tài)化下的教學為教學活動帶來了新的模式，為學生帶來了新的體驗。防疫與教育并存的教學活動中，通過組織不同形態(tài)的在線教學與線下教學的融合創(chuàng)新，為當前中職數(shù)學教學帶來了新的機遇。在當前“新常態(tài)”的教學中，來自一線的師生們各顯神通地進行的新的教學嘗試，新的教學模式的開創(chuàng)進一步豐富了我們對教學形式與實現(xiàn)方式的認知，這讓我們對信息技術融入教育的各種可能性進行了重新審視。例如在該常態(tài)下的教學中，有的學生通過在線學習突破了空間上的限制，減少了上下學的通勤時間。另外一些在線學習的模式為學生的復習、突破重難點提供了手段。學生們可以回看，可以快進，讓學生們感到學習是一種可控制的，極大增加了學生的主體地位，充分滿足了學生的實際學習需求。防疫常態(tài)化或許將成為未來一段時間最為”普遍”的模式，不論怎樣都應該重視防疫與教育并存，通過自上而下的創(chuàng)新性的變革里來鼓勵師生們去創(chuàng)造、探索行之有效的教學新風貌。

二、中職數(shù)學課程中防疫與教育滲透策略

1.運用疫情素材完善課堂教學

疫情元素融入數(shù)學課堂豐富了數(shù)學教學模式。因此，在新常態(tài)下的數(shù)學教學中，教師應能將疫情元素與教學內容巧妙結合，為數(shù)學的學習增添趣味性。比如一些數(shù)據(jù)作為數(shù)學中的基礎數(shù)據(jù)，疫情期間發(fā)生的事情作為數(shù)學問題的背景。比如在統(tǒng)計與概率中，可以講一講疫情中的“可能性”。又比如通過“雷神山”背后的數(shù)據(jù)，讓學生感知數(shù)學中“數(shù)”。只有巧妙地將疫情元素融入教學中，學生在思考過程中就更有依據(jù)，當前教學課堂也更加地完善。

2.通過疫情教育開展深度思考

疫情下，師生之間展開了一場從未有過的新的交流模式，這種模式賦予了學生充分的學習“自由”。但是“自由”并不是意味著學生身心的放松，而是在學習上有了更多主動思考的空間，有了更多學習內容的選擇機會。大范圍全體在線教學模式的產(chǎn)生，我們對什么是教室，什么是校園，什么是良好的學習環(huán)境進行了思考。不僅僅是老師，學生更應該明白防疫下數(shù)學教學模式的重要性。作為一名學生，應該始終明確自己的身份和責任，新常態(tài)下的教學充分考驗了作為一名學生的學習自主性。學生可以充分享受網(wǎng)絡資源帶來的新的思考模式，新的教學理念，也可以通過反復觀看來幫助自己功課重難點，通過防疫與教育的并存前進，學生應懂得如何更加自覺，如何高效學習。

3.播放疫情新聞實現(xiàn)科學推理

新聞中常?？梢钥吹揭恍＜覍W者對于疫情傳播速率以及峰值的預測。這些預測為有關部門開展防疫決策提供了重要的參考依據(jù)，我們是否也可以進行推理預測。其實一些國內外研究機構的人員進行預測的手段則是依賴于“數(shù)學模型”。適當?shù)慕⒛Ｐ图瓤梢詾樵u估防控措施的有效性以及各種資源的分配提供重要的參考。以此為契機，教師可以帶領學生來認識數(shù)學世界中數(shù)學模型的相關知識，為學生對未來問題的解決提供新的思路和解決方法。

4.拓展疫情教育促進生活運用

通過數(shù)學來認識疫情，更能鼓勵學生運用數(shù)學的手段去解決一些實際的生活問題，比如在“一元線性回歸”的教學中，教師可以用新冠期間的一組數(shù)學作為基礎數(shù)據(jù)，并結合數(shù)學知識來引導學生對問題進行求解。題目的設置如下“在2020年1月23日，為了全力做好新冠肺炎病毒感染的疫情防控工作，進一步切斷病毒的傳播途徑，多地采取了封城決定?！逼渲?，教師為學生展示了某城1月23日到1月30日期間累計確診人數(shù)。以此數(shù)學表格讓學生對2月1日當?shù)卮_診人數(shù)進行一個預測。這就運用到了線性回歸的解題方式。首先從表格可以得出一個散點圖，由圖可以得到前期累計確診人數(shù)與封城天數(shù)之間存在一個近似的線性相關的關系。通過利用所學公式學生得出了天數(shù)與確診人數(shù)之間的一個線性回歸方程，并通過代入天數(shù)預測出2月1號某城累計確診人數(shù)。通過拓展疫情教育，有效提升了學生運用數(shù)學來解決實際生活問題的能力和意識。

三、結語

防疫常態(tài)化下的中職數(shù)學教育與防疫是一種新的教學模式，作為一名教師應打好疫情教學這場仗，爭取做到不讓一名學生落后。本文主要分析了在防疫常態(tài)化的趨勢下，在常規(guī)課程中滲透防疫教育的重要性。并以此為依據(jù)，來探討中職數(shù)學課程中防疫與教育滲透的具體策略，從而有效增加中職數(shù)學課程教學的有效性，并有效提升學生的防疫常識以及意識。

參考文獻：

[1] 包訓艷. "后疫情"時期高校如何打好防疫與教學"組合拳"[J]. 文教資料， 2020（22）.

項目信息：《防疫常態(tài)化下中等職業(yè)學校數(shù)學課防疫與教育的有機滲透的實踐與應用》“中國藝術職業(yè)教育學會科研項目成果”，項目編號是CEFA2020005ZX

（廣西藝術學院附屬中等藝術學校? 廣西南寧? 530000）