摘? 要：近年來，研究生招生規(guī)模逐步擴大，2020年又擴招了18.9萬人，在規(guī)模越來越大的情況下，如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是當前面臨的極大挑戰(zhàn)。本文以PDCA循環(huán)為指導(dǎo)，構(gòu)建研究生培養(yǎng)全過程管理體系 （本文側(cè)重小循環(huán)），涵蓋計劃制定（P）、任務(wù)執(zhí)行（D）、質(zhì)量檢查（C）、結(jié)果處理（A）4個管理環(huán)節(jié)，分析研究各管理環(huán)節(jié)細節(jié)，進行風(fēng)險評估，并探索預(yù)控機制，形成持續(xù)改善的研究生培養(yǎng)全過程。

關(guān)鍵詞：研究生;教學(xué)管理;風(fēng)險評估;預(yù)控機制

中圖分類號：G643;R-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.159

一、研究生培養(yǎng)過程管理

過程管理，是指使用一組實踐方法、技術(shù)和工具來策劃、控制和改進過程的效果、效率和適應(yīng)性，包括過程策劃（PLAN）、過程實施（DO）、過程監(jiān)測（CHECK）和過程改進（ACT）四個部分，即PDCA循環(huán)四階段。研究生教學(xué)培養(yǎng)過程管理是指對通過對整個教學(xué)過程所涉及的各種要素及活動的過程管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、實現(xiàn)教育增值，從而達成研究生培養(yǎng)目標。

從培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的細節(jié)看，實施研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以分解為課程學(xué)習(xí)、論文選題、中期（綜合）考核、論文階段成果學(xué)術(shù)報告會、學(xué)位論文預(yù)答辯、學(xué)位論文評審、答辯等七個過程細節(jié)。每個管理環(huán)節(jié)都有既定的計劃安排文件（P），按照規(guī)范落實培養(yǎng)細節(jié)（D），加強每個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評價（C），優(yōu)化各細節(jié)自身和細節(jié)之間的順利銜接（A），形成各培養(yǎng)細節(jié)的PDCA小循環(huán)，就可以有力保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文從研究生教學(xué)培養(yǎng)細節(jié)入手，運用PDCA分析研究生培養(yǎng)過程管理中的培養(yǎng)環(huán)節(jié)小循環(huán)，以實際工作中發(fā)現(xiàn)的問題為切入點，評估風(fēng)險，分析原因，形成研究生培養(yǎng)過程風(fēng)險預(yù)控機制。

二、研究生培養(yǎng)過程的風(fēng)險評估及原因分析

1.個人研究方向不確定，導(dǎo)致導(dǎo)師變更。

在研究生招生過程中，通過學(xué)生申報研究生志愿方向，進入復(fù)試階段填報、征求志愿調(diào)劑后，正式錄取的研究生均已確定導(dǎo)師及將來研究方向，但除導(dǎo)師離職等不可抗力原因一般不變更導(dǎo)師外，仍有相當一部分同學(xué)提出變更導(dǎo)師申請。究其原因，主要有以下幾方面：一是研究生個人對研究方向不明確。就我們學(xué)院來說，在交通運輸工程一級學(xué)科下設(shè)道路與鐵道工程、交通信息工程及控制、交通運輸規(guī)劃與管理三個二級學(xué)科，涉及到五個系、九個研究方向、超過100位研究生導(dǎo)師。學(xué)生根據(jù)本科所學(xué)專業(yè)，結(jié)合學(xué)院網(wǎng)站對研究生導(dǎo)師研究方向等介紹選擇心儀的導(dǎo)師和研究方向，部分學(xué)生在選擇時側(cè)重考慮導(dǎo)師是否有招生名額，往年錄取分數(shù)線及比例情況等招生錄取政策，對選擇的研究方向和導(dǎo)師所涉及到的研究內(nèi)容、發(fā)展前景、技術(shù)偏向等學(xué)術(shù)方面的關(guān)注相對較弱，導(dǎo)致正式入學(xué)后開始接觸該領(lǐng)域并深入研究時發(fā)現(xiàn)興趣點不符，學(xué)習(xí)動力不足，于是萌發(fā)更改研究生方向和導(dǎo)師。二是導(dǎo)生關(guān)系。教師作為立德樹人的典范，一言一行對學(xué)生的品德養(yǎng)成也是影響頗遠，生活、學(xué)業(yè)上的師生關(guān)系是否融洽、性格相融等對學(xué)生個人學(xué)習(xí)、選擇及參與科研項目、科研素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等有深遠影響，因此在長達幾年的學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生些因?qū)P(guān)系不融洽而出現(xiàn)的更換導(dǎo)師現(xiàn)象。三是留學(xué)生入學(xué)報考前考慮不周。我們學(xué)院響應(yīng)國家號召，吸引來自“一帶一路”沿線國家的優(yōu)秀學(xué)生來攻讀交通運輸工程學(xué)科研究生，學(xué)生本身對交通規(guī)劃更有研究興趣，但基于自己國家國情，認為學(xué)習(xí)瀝青路面鋪設(shè)等道路相關(guān)的基礎(chǔ)工程更適合其學(xué)成回國后建設(shè)工作，因此在學(xué)習(xí)一段時間后對研究內(nèi)容的實際應(yīng)用價值有更深刻的理解，也明確了研究方向，于是也產(chǎn)生了更換導(dǎo)師和研究方向的需求。

2.研究生自身對研究生學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃性不強，多次更改培養(yǎng)計劃

從大學(xué)生階段到研究生階段，因?qū)W習(xí)的專業(yè)性更強、學(xué)習(xí)的自主性要求更高，很多學(xué)生容易出現(xiàn)茫然的現(xiàn)象，在三年到五年時間內(nèi)，研究生需要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，掌握專業(yè)學(xué)科之外的較為廣泛的知識體系，提高綜合能力，成為專才和通才，為之后職業(yè)生涯事業(yè)的發(fā)展打好扎實基礎(chǔ)，但對于缺乏對研究生學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃的部分研究生來說，他們在指定學(xué)習(xí)計劃時人云亦云，隨波逐流，待自己發(fā)現(xiàn)研究興趣時需多次更換學(xué)習(xí)課程，時常更改培養(yǎng)計劃，最后只能達成最低的學(xué)業(yè)要求。

3.操作規(guī)范性不夠，執(zhí)行細節(jié)有待細化

研究生培養(yǎng)過程涉及到制定培養(yǎng)方案（計劃）、課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐（僅專業(yè)型研究生有）、論文選題、中期（綜合）考核、論文階段成果學(xué)術(shù)報告會、學(xué)位論文預(yù)答辯、學(xué)位論文隱名評審、學(xué)位論文評閱、學(xué)位論文答辯等多個復(fù)雜關(guān)鍵環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。每個環(huán)節(jié)都有詳細的細節(jié)落實要求，會因當時大環(huán)境、政策或培養(yǎng)對象的個別特殊情況出現(xiàn)各種問題，下表對各環(huán)節(jié)細節(jié)做了深入的分析，也對培養(yǎng)過程中常見的風(fēng)險點總結(jié)了預(yù)控措施。

三、研究生培養(yǎng)過程風(fēng)險預(yù)控機制

1.切實落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，對造就一支有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心的研究生導(dǎo)師隊伍作了明確要求?！兑庖姟窂娀搜芯可鷮?dǎo)師基本素質(zhì)要求，明確了研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)，提出要健全研究生導(dǎo)師評價激勵機制，落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求。在整個研究生教學(xué)培養(yǎng)過程中，研究生在導(dǎo)師精心指導(dǎo)下潛心學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)理論及專業(yè)技能知識，在課題研究中理論聯(lián)系實際，積累實踐經(jīng)驗，出實效成果，在學(xué)位論文研究和撰寫中傳承“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”學(xué)風(fēng)，恪守學(xué)術(shù)道德和規(guī)范，努力完成高質(zhì)量的學(xué)位論文。在這培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，應(yīng)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、學(xué)位論文選題、中期（綜合）考核、論文階段成果學(xué)術(shù)討論會、論文答辯、論文寫作和發(fā)表等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中加強全過程指導(dǎo)，鼓勵研究生取得高水平研究成果。

2.加強院系二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度

針對教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)的風(fēng)險評估和預(yù)估措施可以從很大程度上規(guī)范教學(xué)管理過程，但在各個環(huán)節(jié)的實施中還應(yīng)加強院系兩級對教學(xué)環(huán)節(jié)細節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控力度。鑒于目前學(xué)校質(zhì)量管理辦公室對研究生論文選題、課程教學(xué)兩個環(huán)節(jié)有完整的督導(dǎo)質(zhì)量監(jiān)控體系，其余仍以學(xué)院自覺完成為主，但學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量特別是學(xué)位論文質(zhì)量除把好最后學(xué)位論文寫作及答辯關(guān)以外，中期（綜合）考核、論文階段成果討論會、論文預(yù)答辯、論文查重盲審預(yù)審等環(huán)節(jié)的高質(zhì)量完成是促成培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流學(xué)科的重要過程。因此，就各環(huán)節(jié)的實施細則、達成要求和考核或?qū)徍朔绞揭纬稍合刀壗虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，落實專職人員、制定制度、優(yōu)化工作機制、建立應(yīng)急響應(yīng)級制，形成落實——反饋——改進的螺旋式循環(huán)模式，加強院校二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，保障研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量。

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項目基金：本研究受同濟大學(xué)研究生教育研究與改革項目資助（項目編號2019GL13）。

作者簡介：丁敏，女，漢族，浙江杭州人，同濟大學(xué)，碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟與管理。

（同濟大學(xué)? 上海? 200062）