曾海鵬

摘? 要：《PLC技術(shù)應用》是電氣工程及自動化專業(yè)學生所需要學習的專業(yè)課程，其中涉及大量理論知識以及實踐操作訓練，因此對于學生的能力要求相對較高。傳統(tǒng)的《PLC技術(shù)應用》課程教學模式為教師先行講解理論知識，而后再開展實踐操作活動，因而導致學生群體難以掌握充足的理論知識儲備，實踐操作課程的效果相對較差，為切合課程的基本特征，教師有必要采取更為新穎的教學手法，通過項目教學法的有效運用，優(yōu)化課程基本模式，完善教學活動形態(tài)，如此必然能夠行之有效地調(diào)動學生群體的學習積極性，促使其更為自主地參與到學習活動中。本文從多方面著手，先行分析了項目式教學在《PLC技術(shù)應用》中的優(yōu)勢，而后又針對性地分析了教學活動的設計方案。

關(guān)鍵詞：中職;PCL技術(shù)應用;項目式教學

中圖分類號：G712.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.103

一、項目式教學在《PLC技術(shù)應用》教學中的優(yōu)勢

在職業(yè)技術(shù)學校的本科課程中，《PLC技術(shù)應用》課程是一門基礎理論和實踐有機完美結(jié)合的機電控制專業(yè)課程，主要是適用于工業(yè)電機動力傳動和民用電氣設備自動化過程控制。在結(jié)構(gòu)上，層層進行分析，循序漸進，是一門善于提高性能的學科。而職校教師學生初次進校的主要特點之一就是對學科理論知識教學缺乏濃厚興趣，常規(guī)的學科理論知識教學在很多學生眼中往往是非?？菰锓ξ兜?，所以中職教師在給生上課的這個時候就要充分考慮每個學生的固有心理特點，不能一味的、機械化的給生講解教學理論，這樣子就會容易使很多學生心中產(chǎn)生抵觸，導致最后對這門新的學科產(chǎn)生厭倦，達不到學科教學目標。在長期的課程教學實踐過程中，通過案例對比、學生主動反饋的教學信息，項目式教學法的能夠更好的針對整個課程教學特點，結(jié)合學情，取得很好的課堂教學效果。在推進項目式職業(yè)教學建設過程中，以各種不同項目任務為教學載體，設計難、中、易，不同的職業(yè)實習培訓項目，由簡由易到難，由不斷基礎學習到不斷提高，逐漸逐步激發(fā)廣大學生的自主學習熱情，再通過項目任務開發(fā)方式進行項目實施，小組交流合作，成果分析總結(jié)案例分析等多種形式，培養(yǎng)廣大學生獨立自主思考善于解決實際問題的能力。

二、項目教學法在中職《PLC技術(shù)應用》教學中的實踐運用

1.明確學習目標

項目教學法的首要任務就是讓學生們正確認識自己的學習目標和學習任務，在任務的制定初期，教師就需要綜合多種因素，對學生表明任務的內(nèi)容與目標，以及現(xiàn)有的操作條件，在中職《PLC技術(shù)應用》教學過程中，教師要著重利用學生的自身特點，積極加以正確引導，使得各種環(huán)節(jié)符合現(xiàn)有的課堂教學，才能使學生更主動加入到課堂教學過程中，從而可以更好的激發(fā)學生的認知積極性。例如，教師們在圍繞“污水管控中心的曝氣池的鼓風機系統(tǒng)設計”項目進行教學的時候，可以圍繞一部分生活中真實的案例給學生們講解，讓學生們理解本節(jié)課的主要學習目標，同時讓學生們認識到在實際過程中可能會遇到的問題，并教會學生們解決問題的方式，從而促使學生有目的的學習。

2.依據(jù)實際情況開展項目

在教師制定了明確的項目目標之后，就需要教師和學生共同探索，將各自存在的疑惑記錄下來，然后進行專項的討論，解決這些存在的問題。與此同時，教師在教學設計過程中要制作出更符合現(xiàn)實場景的課題，這樣更加有助于學生對教學內(nèi)容的理解，使得學生有更加深刻的代入感。例如，在開展“污水管控中心的曝氣池的鼓風機系統(tǒng)設計”這個項目的時候教師就應當給學生們進行一些實戰(zhàn)演練，通過根據(jù)生活中實際問題來給學生講解項目實施過程。在此過程中，教師們需要將整個系統(tǒng)的具體設計過程來給學生進行講解，并在此過程中給學生們講解一些應對問題的方式，以此來促進學生們更好的將所學內(nèi)容應用到實踐當中。

3.分工合作

在整個項目開展過程中，通過小組分工合作可以使學生對整個項目的進展更加熟悉，在分組合作的過程中，教師可以將不同能力的學生分配到同一個組中，這樣更加有利于學生整體對項目教學法的深刻理解。教師在圍繞“污水管控中心的曝氣池的鼓風機系統(tǒng)設計”這一項目展開教學的時候，教師就可以讓組內(nèi)的成員分工合作，分別飾演客戶和項目負責人，給學生們創(chuàng)造真實的工作場景，以此來讓學生們充分體會到在這個過程中將會出現(xiàn)的問題，以便學生更好的將所學知識應用到實踐當中，充分發(fā)揮項目式教學在《PLC技術(shù)應用》教學中的應用。

4.合作探究

每一位小組為了更加有效的參與到團隊的課題探究中，也就需要做出相應的貢獻。為了更加高效的解決自己的課題，每一位學生都得積極利用各種不同的角度去手機相關(guān)材料，比如：手機、電視、電腦、報紙等等，只要是有利于團隊解決問題的資料，都有手機的必要，使每一位同學理解到團隊合作的重要性，收集完成后，需要將其整理裝訂，并選派一位同學專門負責管理資料，以便于不同小組間的資源共享，更加有利于學生間課題研究。

5.匯報與總結(jié)

當課題研究結(jié)束后，匯報演示是必不可少的一個檢測過程，匯報演示可以直接體現(xiàn)團隊的合作成果，也可以檢驗出一個團隊和合作是否足夠默契。例如在“污水管控中心的曝氣池的鼓風機系統(tǒng)設計”這個項目講解的時候，教師就可以讓學生們在總結(jié)的時候進行小組測試，以此來檢驗學生們的學習成果，之后可以通過其他團隊和教師評價改進，進而使得課題將會更加趨于完美。

三、結(jié)語

總而言之，就目前的情況來說，將項目教學法應用到中職《PLC技術(shù)應用》課程中能夠有效的促進課程教學質(zhì)量的提升，教師在教學過程中也應當合理的應用項目教學法進行教學，通過合理的設計項目的流程來使學生對所學知識的理解更加深刻，從而更好的促進學生未來的發(fā)展。

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（贛州農(nóng)業(yè)學校? 江西贛州? 341000）