摘要：輔導(dǎo)員工作室作為對學(xué)生思想政治教育，日常事務(wù)管理，特色教育的新陣地。作為一個帶研究探索性的平臺，輔導(dǎo)員工作室將積極主動的探索研究，發(fā)揮出它特有的主導(dǎo)作用，先導(dǎo)作用，特色作用，將成為學(xué)生管理工作的重要載體。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作室 學(xué)生管理 研究探索 平臺 特色作用

1目前高校學(xué)生管理工作存在的問題

作為高校學(xué)生管理和思想政治教育，輔導(dǎo)員的工作始終還處在一個被動的狀態(tài)。平常的思想政治教育、學(xué)籍管理、黨團活動、資助獎勵、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)等大量的工作分散了輔導(dǎo)大量的精力，大而全的事務(wù)很難出特色、出精品，很多學(xué)校的學(xué)生管理就停留在“但求無功只求無過”的層面。

1.1高校學(xué)生管理工作事務(wù)性工作占據(jù)輔導(dǎo)員的大量精力

目前，高校輔導(dǎo)員一般都是按師生比1：200的比例設(shè)置，也就是說一個輔導(dǎo)員至少要面臨200個學(xué)生，作為成年人的大學(xué)生，受社會環(huán)境因素的影響非常大，這些個體差異性是非常大，對于學(xué)的日常管理實務(wù)就顯得特別的繁重，耗費了輔導(dǎo)員90%的精力，從而是教育管理的質(zhì)量很難得到有效的保證。

1.2輔導(dǎo)員對學(xué)生管理的被動性

從目前高校的學(xué)生管理機構(gòu)設(shè)置來看，學(xué)校有學(xué)生工作處，到二級學(xué)院有學(xué)生工作科，輔導(dǎo)員在日常的工作中要受制于學(xué)校和二級學(xué)院的兩級管理，重復(fù)多頭的管理讓輔導(dǎo)員失去了工作的主動性。在日常的學(xué)生管理中，學(xué)校的規(guī)定動作都很難完成，更不要說有精力去研究創(chuàng)新學(xué)生管理，對于學(xué)生中出現(xiàn)的新問題很難采取有效的應(yīng)對措施。

1.3學(xué)生管理工作缺乏平臺

近幾年開始，各高校紛紛開始大力支持建設(shè)專業(yè)教師工作室，用實際項目進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生實訓(xùn)，老師在教學(xué)過程中真正的扮演了指導(dǎo)者的角色，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成效，教學(xué)成果豐碩。而作為學(xué)生管理工作，團總支只是一個常設(shè)的機構(gòu)，完成學(xué)生的日常管理工作，沒有探究創(chuàng)新的功能，學(xué)生教育管理工作現(xiàn)在還沒有大力支持建設(shè)輔導(dǎo)員工作室，沒有一個更高更好的平臺來研究和實施學(xué)生管理，學(xué)生管理仍然是教學(xué)工作的一個附屬。

1.4學(xué)生管理工作缺乏特色

沒有好的平臺，隨之而來的是沒有好的成果，沒有獨立的學(xué)生管理教育特色。目前輔導(dǎo)員能做的研究也就是一些基于目前的管理工作校級課題研究，其研究深度和研究成果的推廣沒有太大的實際效果，不能形成特有的管理模式、管理風(fēng)格和管理成效。

2基于目前學(xué)生管理工作重點進(jìn)行輔導(dǎo)員工作室建設(shè)

輔導(dǎo)員工作室是基于輔導(dǎo)員學(xué)生思想政治教育和日常管理而成立的研究型工作室，主要對學(xué)生教育管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，形成有效的研究成果并加以推廣的學(xué)生管理組織。在重點建設(shè)工作室的過程中，不斷加強和提高輔導(dǎo)員的管理水平，通過有效的深入研究，突破學(xué)生管理過程中的難點，達(dá)到高效教育管理學(xué)生的目的。

2.1高校要從思想和經(jīng)費上重視輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)

高校輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)要立足全校著眼未來，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員自身都要引起高度重視，工作室將成為未來高校輔導(dǎo)員工作的有效平臺，將對學(xué)生教育管理提供有效的支持。輔導(dǎo)員工作室要確立有效的研究方向，并根據(jù)研究方向確定合適的工作室負(fù)責(zé)人，針對研究的需要單獨成立工作室，不能把現(xiàn)有團總支（學(xué)生科）辦公地點作為工作室。工作室要承擔(dān)相關(guān)研究任務(wù)，需要同專業(yè)教師工作室一視同仁的對待，要有充足的研究經(jīng)費和辦公場所，相對獨立的完成學(xué)生教育管理研究工作。

2.2輔導(dǎo)員工作室的成員的構(gòu)成和管理

對于輔導(dǎo)員工作室成員的組成需要采取個人志愿，組織挑選的雙向選擇原則組成。輔導(dǎo)員工作室成員不要拘泥于本學(xué)院本學(xué)校，可以從相關(guān)專業(yè)相關(guān)院校聯(lián)合選拔組成。工作室負(fù)責(zé)人除了具有豐富的學(xué)生教育管理經(jīng)驗外還需要很強的科研能力，工作室成員構(gòu)成要全面：有豐富的一線的學(xué)生教育管理工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，有科研能力很強的輔導(dǎo)員，有政治理論水平很高的輔導(dǎo)員，有口才演講能力很強的輔導(dǎo)員。所有成員要優(yōu)中選優(yōu)，不能有濫竽充數(shù)的人員存在，否則后續(xù)的研究工作將難以進(jìn)行，工作室的實際成效也就很難保證。

對于輔導(dǎo)員工作室的成員應(yīng)實行有效的統(tǒng)籌管理，因為成員組成來自各個院系或者不同高校，需要制定一個有效的時間管理方案。讓工作室成員有時間有精力靜下心來一起討論，一起研究工作室課題，工作室的運行必須照顧到所有成員，讓所有成員發(fā)揮自己的長處，保證工作室的順利運作。

2.3確立輔導(dǎo)員工作室的研究方向和研究重點

輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)不是學(xué)生工作機構(gòu)的復(fù)制，不是學(xué)生日常事務(wù)管理組織。工作室應(yīng)該立足學(xué)生工作實際確立重點研究課題，明確研究方向，采取有效的研究措施，從而圍繞研究課題有序地開展工作。

2.4輔導(dǎo)員工作室研究成果的有效推廣途徑

通過有效的研究，工作室取得的優(yōu)秀研究成果可以以論文、調(diào)研報告、研究報告、講座、教材、培訓(xùn)的形式在全校乃至相關(guān)院校進(jìn)行交流，對于重點課題的研究成果可以進(jìn)行全國范圍內(nèi)地交流推廣。對于輔導(dǎo)員工作室的研究成果的推廣使用必須多渠道交流，并在交流過程中不斷的修正提高，讓研究成果更加完美。

3.結(jié)束語

輔導(dǎo)員工作室是學(xué)生管理工作的一個新的平臺，通過工作室能有效的進(jìn)行輔導(dǎo)員交流、重點課題研究、成果共享，是新時代提高學(xué)生教育管理的優(yōu)秀平臺。

作者簡介：

梁成軍（1978-），男，四川劍閣縣人，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院政治輔導(dǎo)員，講師，主要研究方向為高校學(xué)生管理和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。