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        芻議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)

        2018-04-29 00:00:00謝永平
        東方藏品 2018年8期

        摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué),利用互聯(lián)網(wǎng)上的大量資料以及傳播迅速的特點,大顯獨特的內(nèi)在魅力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文閱讀教學(xué),不僅有利于營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生交流的能力,讓學(xué)生快樂地成長成才。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;語文閱讀;教學(xué)流程;成長成才

        傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),利用固定的模式、固定的地點、固定的教學(xué)程序?qū)㈤喿x完成,導(dǎo)致學(xué)生的交互性較少,學(xué)習(xí)氛圍較差。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)的局限性,改變教學(xué)的模式。以個人為主的個別化學(xué)習(xí)和集體合作為主要學(xué)習(xí)方式的虛擬學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計算機來進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀,這樣不僅讓學(xué)生能夠有目的地獲取信息,掌握知識,還能更好地理解與吸收知識。

        一、提出主題,創(chuàng)設(shè)情境

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué),教師通過結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容確立語文閱讀課的主題,并提出指導(dǎo)性意見明確目標與要求。對于語文閱讀來說,是離不開“情”與“景”的,“情”是整個閱讀的精華所在,融會于文章的字里行間,“景”是整個閱讀的畫面所在,勾勒于一幅幅的畫卷。通過運用網(wǎng)絡(luò),將“情”與“景”融于一體,可使學(xué)生體會文章的真實情景,感受閱讀的樂趣。如高中課文中的《紀念劉和珍君》,教師在課前搜集一些關(guān)于傳記的資料及劉和珍的照片、事跡,讓學(xué)生在課堂上觀看劉和珍的照片及視頻,更多地了解這個人物。這樣,不僅為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ),更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、主題搜索,信息整理

        在確定閱讀的主體之后,學(xué)生可以通過Internet或者是書刊集中收集所需要的知識信息。與此同時,要帶著明確的目的去收集與主題相關(guān)的材料以及自己感興趣的信息。在廣泛的資料之中,教師要引導(dǎo)學(xué)生比較分析,去粗取精,幫助學(xué)生整理各自搜索到的資料。例如:在學(xué)習(xí)高中課文中的《祝?!窌r,先明確學(xué)生搜索的主題——搜集魯迅筆下的女性形象并做成卡片,然后對這些卡片進行整理分析,將這些女性集中到一起做成卡片,從而更好地歸納魯迅筆下女性的特征。通過對魯迅筆下女性特征的粗略了解,探究本課中魯迅是怎樣通過一些襯托等手法,將祥林嫂刻畫得淋漓盡致,從而刻畫女性的群像,揭示當時的悲劇的根源。這樣,不僅讓學(xué)生能夠深入理解課文所包含的意義,還不同程度地促使學(xué)生增加閱讀興趣,在閱讀中提煉自己需要的信息,促進學(xué)生語文閱讀速度的提高。除此之外,學(xué)生也可收集自己感興趣的相關(guān)課文的信息,這樣不僅拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,還能使學(xué)生閱讀能力提高。

        三、歸納整理,分析理解

        面對大量的資料資源時,學(xué)生不能盲目地全部吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識認真地進行歸納整理并分析理解,從中吸取精華,提高知識的質(zhì)量,促進學(xué)生抽象思維及推理能力的提高。與此同時,教師可以在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,對各類信息進行加工理解,進而深入理解閱讀范文中所包含的深刻含義。首先要讓學(xué)生收集有關(guān)資料,然狗就需要教師引導(dǎo)學(xué)生整理收集來的資料,以人物、人文風(fēng)情等類別對學(xué)生收集來的資料進行分類。通過這些線索來分類,將內(nèi)蒙古的文化歷史、內(nèi)蒙古的人文風(fēng)情,更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,加深學(xué)生對文章主題的深刻理解,更好地理解作者提出的觀點。歸納整理搜集的知識,認真分析加以理解,可以促進學(xué)生對課文的深刻理解,更好地掌握知識。

        四、互相交流,相互評價

        同一事物,通過不同的角度來看,每個人將會有不同的觀點。不同的視角與看法,可以促進學(xué)生對某一事物的全面認識,幫助學(xué)生更好地認識事物。學(xué)生在課堂討論的活動中,自由展示自己的看法與認識,通過不同觀點的相互碰撞,糾正自己對某個事物的片面認識。而在這些不同的觀點中,通過互相交流、互相評價,可以加深對主題的認識,更好地掌握閱讀中學(xué)到的知識。例如:在學(xué)習(xí)高中課文《孔雀東南飛》的時候,一個單親狀態(tài)下的男學(xué)生認為:焦母的表現(xiàn)是對兒子的無限思念之情,而劉之蘭與焦仲卿的愛情實際是念子情結(jié)的悲劇。一個思維活躍的女生則認為:焦母的念子情結(jié)是典型的更年期綜合征。兩位同學(xué)的見解截然不同,進行相互交流,“焦母”不再是“平面化”而是“立體化”。最終,在教師的引導(dǎo)下形成結(jié)論:對于同一個人物需要通過不同的角度進行分析,這樣才能更好地理解人物。激烈的交流之后,相互進行評價,從中互相學(xué)習(xí)、相互改正。學(xué)生通過互補互助,享受這其中的合作的愉快,體驗這其中成功的喜悅,得到知識的同時獲取進取的力量,更好地完善自己,從而提高學(xué)生的閱讀興趣,甚至讓學(xué)生愛上閱讀。

        總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué),利用互聯(lián)網(wǎng)上的大量資料以及傳遞迅速的特點,大顯獨特的內(nèi)在魅力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文閱讀教學(xué),不僅有利于營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。在這個網(wǎng)絡(luò)化的世界里,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境,激起學(xué)生智慧的火花。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上,要讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我個性,快樂地成長成才。

        參考文獻:

        [1]李國慶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)模式的探索[J].中國教育信 息化,2012(2).

        [2]涂曄.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報, 2004(10)

        本文為甘肅省2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《新形勢下網(wǎng)絡(luò)閱讀對高中語文教學(xué)的影響》(課題立項批準號:GS[2018]GHB0928)階段性成果。

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