張曉麗

（中山市特殊教育學(xué)校 廣東中山 528403）

《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停 課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》指出，疫情期間各地學(xué)校要組織教師積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上教學(xué)，保證學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。特殊教育學(xué)校的教師們也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極為居家的特殊兒童提供適宜的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助其有效利用居家時光習(xí)得技能、掌握本領(lǐng)。疫情期間，學(xué)生居家的時間比起以往大大增加，是一個提升居家勞動技能的契機(jī)，為此班級老師集體制定了“我是家務(wù)小能手”這一主題，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師、家長、同伴等學(xué)習(xí)共同體的作用，通過開展一系列居家勞動技能主題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的勞動能力和自我服務(wù)能力，努力讓學(xué)生成為一個能夠照顧自己日常起居的人，成為父母的好幫手，通過勞動感受幸福、體驗(yàn)生活樂趣、提高生活品質(zhì)，獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。

下面以“我是家務(wù)小能手”為例，探討主題任務(wù)在勞動技能線上教學(xué)中的實(shí)施步驟、組織策略、學(xué)習(xí)效果及反思總結(jié)。

一、依托學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)內(nèi)容

本班學(xué)生屬于培智教育高年級段的學(xué)生，大部分即將面臨畢業(yè)后居家生活或是尋找工作。所以學(xué)習(xí)居家自我照顧以及就業(yè)涉及的勞動技能對他們來說就顯得尤為重要。

在學(xué)校勞動技能課程的教學(xué)中，班級教師非常注重在課程內(nèi)容的選擇上貼近學(xué)生生活，在教學(xué)方法上注重可操作性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和內(nèi)化上強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容向家庭延伸，家校合作共同助力學(xué)生掌握基本的居家勞動技能。班級教師圍繞“我是家務(wù)小能手”這一主題，制定了4項(xiàng)子主題：“我會清潔地面”“我為家人做道菜”“我的房間我負(fù)責(zé)”“我來洗碗”，旨在激發(fā)學(xué)生在家的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生勞動的積極性，實(shí)現(xiàn)知行合一，進(jìn)而提高其勞動技能。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略

為了能夠更好地開展線上居家勞動技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受幫助家人勞動后的喜悅和滿足，增強(qiáng)勞動獲得感，我在教學(xué)實(shí)踐中探索出如下教學(xué)策略。

（一）任務(wù)分解，小步子教學(xué)。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上與普通學(xué)生存在一定差異，但這個特殊并不是要讓教師把特殊學(xué)生隔離開來，區(qū)別對待，而是需要教師提供給特殊兒童更多的輔助與支持，找到更加適切的教學(xué)方法以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在勞動技能的學(xué)習(xí)中，常常會運(yùn)用“小步子、多循環(huán)”的方法將一個看似簡單的技能進(jìn)行拆分教學(xué)（比如，取掃把和垃圾鏟，左右手一起握緊掃把，左右手合作裝垃圾，放好掃把和垃圾鏟）。以“我會清潔地面”這一子主題為例，教師事先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，討論掃地、拖地需用到的清潔工具，接下來以圖片和視頻的方式復(fù)習(xí)拿掃把、拿拖把的動作要領(lǐng)，雙手配合將垃圾掃進(jìn)垃圾鏟里，拿垃圾鏟將垃圾倒進(jìn)垃圾桶的動作等，進(jìn)行演示示范，隨后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掃地和拖地的一些注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行家庭的實(shí)操訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生真正掌握。小步子、多循環(huán)的教學(xué)方法能夠?qū)⒁粋€較為復(fù)雜的技能分解開來，更易于特殊兒童接受，可操作性和可執(zhí)行性強(qiáng)，能較好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的成就感。[1]在執(zhí)行的過程中，如果遇到哪一個小步驟學(xué)生不理解的，可以重點(diǎn)講解、反復(fù)強(qiáng)化，如難度超過學(xué)生能力導(dǎo)致難以掌握，可考慮簡化任務(wù)或請家長提供盡可能多的輔助。

（二）全員參與，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。特殊學(xué)生的教育過程中，我們一直都非常強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性，科學(xué)的家庭教育態(tài)度和良好的家庭生態(tài)環(huán)境都對特殊學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。平時，家長們工作繁忙，沒有太多時間陪伴孩子，而疫情給家長們的工作按下了一個暫停鍵，也給了家長和家庭成員們一個機(jī)會重新審視自己和孩子，思考對孩子的期望，與班級教師和學(xué)校的合作關(guān)系等等，從而更好地參與到孩子的教育過程中，增強(qiáng)家校的凝聚力。為了能夠更好地讓班級家長參與到學(xué)生的居家勞動技能訓(xùn)練中來，我構(gòu)建以本班學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體（見圖2）。[2]在實(shí)踐的過程中，先后不定期開展“多對一”“多對多”的云家訪活動，帶領(lǐng)班級教師連線學(xué)生家長，就學(xué)生居家勞動技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐展開探討，進(jìn)行有效的家校溝通，在該過程中也發(fā)現(xiàn)有年齡相仿兄弟姐妹的特殊學(xué)生，在家學(xué)習(xí)勞動技能的積極性更高，我就鼓勵他們的兄弟姐妹充當(dāng)“小家長”的角色，帶動、引導(dǎo)特殊學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果事半功倍，進(jìn)步喜人。當(dāng)然，對于一些工作較忙的家長，則建議他們可以選擇周末或輪休的時候多陪伴孩子進(jìn)行勞動技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，有疑問隨時咨詢班級教師。

圖1 班級學(xué)習(xí)共同體

（三）線上競賽，在分享中提升技能。定期組織線上的勞動技能比賽，也是我們班級在實(shí)踐中探索出來一個有效方法。定期的線上勞動技能比賽，不僅僅是一段時間學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是班級家長和學(xué)生的一個聚會，是一次情感的交流和溝通，同學(xué)們很珍惜這樣的展示與交流機(jī)會，對活動充滿期待，為了能在老師、同學(xué)、家長面前展現(xiàn)更好、更優(yōu)秀的自己，他們賽前會更加努力地練習(xí)。自疫情停課后，我組織進(jìn)行了多次班級視頻比賽，每次都是全員參與，學(xué)生和家長的積極性都非常高。每一次全班視頻連線，大家都發(fā)自心底的問候和關(guān)懷對方，展示提高勞動技能的同時，也為特殊學(xué)生架起了良好的人際交往與溝通交流平臺，無形中促進(jìn)了學(xué)生心理健康成長。比賽過后，班級教師也會對每位學(xué)生進(jìn)行個性化、細(xì)致有效的點(diǎn)評，提出可以改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。最后，進(jìn)行評價并頒發(fā)電子證書，讓每次比賽都充滿儀式感。

（四）樹立榜樣，在激勵中提升自信。榜樣的力量是無窮的，特殊孩子身邊的榜樣，會激勵他們更有動力學(xué)習(xí)和勞動。班級學(xué)生在勞動技能的掌握上個體差異大，有的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了勞動的習(xí)慣，能自覺自愿地幫助家長完成煮面、曬衣服、拖地等家務(wù)勞動，而且完成的質(zhì)量比較高，有的學(xué)生有這樣的能力，但較為懶惰，積極性不高，需要家長不斷要求才能去做，且常常敷衍了事，有的學(xué)生需要家長協(xié)助才能做一些簡單的家務(wù)勞動，還有的學(xué)生不具備做簡單家務(wù)的能力。面對參差不齊的能力現(xiàn)狀，怎樣才能讓各層學(xué)生都參與到勞動技能的學(xué)習(xí)中來，怎樣讓那些沒有勞動能力的學(xué)生也體驗(yàn)到勞動的樂趣呢？這是我們一直在思考和嘗試解決的問題。目前，我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樹立榜樣，實(shí)行“小老師制”是一個不錯的方法，例如：請班級中程度較好的一位同學(xué)，扮演主題活動的“小主人”，以錄像的形式向全體師生展示自己的日常起居，介紹自己最近學(xué)會一項(xiàng)新技能，呈現(xiàn)自己的成長，在這個過程中，學(xué)生口語表達(dá)能力、邏輯思維能力、動作操作能力等各方面的能力都有所提升，并學(xué)會了分享，也在分享中提升了自信。有的學(xué)生在抖音上自學(xué)了一個制作雞蛋三明治早餐的技能，感覺很不錯，也分享到班群，接著班級中其他同學(xué)也開始照著視頻學(xué)做起來，大家相互學(xué)習(xí)、比拼，氣氛融洽熱烈。

（五）資源多元整合，豐富教學(xué)載體。對于勞動技能中所涉及的知識目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源包，資源包中涵蓋上課課件、某項(xiàng)技能的示范視頻、微課、知識重難點(diǎn)整理等。通過制作、精選、整合各類圖文并茂、音畫結(jié)合、豐富直觀的各類教學(xué)資源，使得教學(xué)資料多元融合、融會貫通、銜接滲透、環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有參照，模仿有樣板，拓展有資源，進(jìn)而促進(jìn)其在習(xí)得勞動技能的過程中實(shí)現(xiàn)多元智能、知情意行、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、運(yùn)用多感官教學(xué)，讓在線課堂“活起來”

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課堂中滲透多感官教學(xué)理念，培養(yǎng)提高學(xué)生的勞動技能，幫助其樹立“勞動最光榮”的意識，建立正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。以下是在線課堂的大致教學(xué)流程。

（一）運(yùn)用兒歌激趣，導(dǎo)入主題。以學(xué)生熟悉的兒歌《勞動最光榮》迅速將學(xué)生帶入勞動的主題中。

師：“小喜鵲，造新房，小蜜蜂，采蜜糖。幸福的生活從哪里來?要靠勞動來創(chuàng)造?”每當(dāng)唱起這支歌，親愛的同學(xué)們，你會想到什么呢？對，小喜鵲靠勞動為自己建造新房子，小蜜蜂靠勞動換來甜美的蜜糖，是勞動為我們帶來幸福的生活，勞動最光榮！

（二）結(jié)合班務(wù)勞動，理解主題教師出示班級值日生安排表，引導(dǎo)學(xué)說一說班級需要設(shè)立的勞動崗位（比如班級窗戶管理員、綠植管理員、桌椅管理員、地面清潔員等等）。引入《熱愛勞動，從我做起 》主題。

師：每個崗位上同學(xué)做事都很主動、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，將我們班級收拾得整整齊齊、干干凈凈，這些都是同學(xué)們熱愛勞動的表現(xiàn)。同學(xué)們都知道班級值日生需要完成哪些勞動任務(wù)，現(xiàn)在因?yàn)橐咔榈年P(guān)系，同學(xué)們都在家中線上學(xué)習(xí)，通過日常觀察請大家說說家務(wù)勞動有哪些？（掃地、拖地、洗衣服、晾衣服、擦桌子、洗碗、做飯等等）。

（三）呈現(xiàn)生活情景，感悟主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看“掃地”的視頻，比一比視頻中的兩位同學(xué)誰做的好？為什么？（視頻1：姐姐面帶微笑、認(rèn)真地將地上的垃圾掃到一堆，再鏟到垃圾鏟中并倒入垃圾桶。視頻2：弟弟不主動，滿臉不情愿，缺乏耐心，地上的垃圾沒有掃干凈，且把掃把和垃圾鏟扔在一邊。）

師提問：誰做得好？假如你是孩子的媽媽，你更喜歡誰？喜歡她的理由是什么？待學(xué)生思考作答后，教師進(jìn)行總結(jié)升華：因?yàn)榻憬阏J(rèn)真聽取媽媽的要求，并且認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成了掃地的家務(wù)勞動，為家人分擔(dān)了家務(wù)，讓家人能夠在舒適的環(huán)境里生活，給家人帶來快樂，我們都喜歡這樣受歡迎的人。熱愛勞動就是要主動、認(rèn)真、負(fù)責(zé)參與到勞動中，熱愛勞動還是一種美德、好習(xí)慣，更是一件光榮的事情，所以同學(xué)們要向愛勞動的姐姐學(xué)習(xí)。

（四）開展線下練習(xí)，深化主題。教師講解掃地及清除地面垃圾操作的示范圖。請學(xué)生在家利用一周時間進(jìn)行掃地這一勞動技能的練習(xí)，并請家長協(xié)助拍攝視頻或照片，上傳到班級群。一周后，進(jìn)行微信視頻聊天室現(xiàn)場比賽（無法參與聊天室現(xiàn)場比賽的同學(xué)上傳視頻)，帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧勞動瞬間，互相點(diǎn)評交流誰做得好，哪里做得好。

（五）即時反饋評價，拓展主題。教師點(diǎn)評：主動、認(rèn)真、負(fù)責(zé)參與家務(wù)勞動的同學(xué)值得表揚(yáng)，看得出他們平時已經(jīng)將做家務(wù)勞動作為一種生活習(xí)慣。做得不夠的同學(xué)需要繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、多嘗試、多參與，將熱愛勞動的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，并懂得在以后的生活中珍惜家人的勞動成果，更好地體諒父母的辛苦……教師做完及時全面的點(diǎn)評后，為學(xué)生頒發(fā)電子獎狀、獎勵積分。

本次線上勞動技能比賽，學(xué)生的活躍性、家長和老師參與度高，班級5名教師全員參與，12名學(xué)生參加視頻連線。活動中，班級學(xué)生個個不甘示弱，掃地和清除垃圾的細(xì)節(jié)都做得很到位，有幾名學(xué)生還主動清掃沙發(fā)以及柜子底下的垃圾。視頻聊天室現(xiàn)場比拼讓班級學(xué)生們感受到生活里無處不在的精彩和樂趣，也給他們提供了一個互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，增進(jìn)了友情、提高了能力，充分地體驗(yàn)到勞動的喜悅，享受到成長的快樂。通過學(xué)習(xí)，孩子們明白了在今后的生活中要自己的事情自己做，他人的事情幫著做，不會的事情學(xué)著做。另外，家長對此次線上比賽的形式也非常認(rèn)可，給予了高度評價，紛紛表示希望以后多多舉行這樣的活動，增進(jìn)家校合作以及教師、家長之間的經(jīng)驗(yàn)分享與信息交流。

四、反思總結(jié)

“我是家務(wù)小能手”的主題活動課程以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際能力與需求選取教學(xué)內(nèi)容，將熱愛勞動的意識和規(guī)范遷移到實(shí)際生活情景中實(shí)踐，預(yù)留了充足的時間進(jìn)行體驗(yàn)，選擇的案例來源于學(xué)生生活，符合其當(dāng)下學(xué)情，能夠有效保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過對比操作、比賽體驗(yàn)實(shí)操、自我總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教師點(diǎn)評并給予未來期望等環(huán)節(jié)來開展本節(jié)課，滲透了課堂的活動化、生活化、個別化等特點(diǎn)。但尚有不足之處和提升空間，需要在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷斟酌完善。

（一）細(xì)化任務(wù)型教學(xué)，分層次制定教學(xué)目標(biāo)。需進(jìn)一步做好特殊教育中的個別化教育工作，針對能力與班級整體水平相差較多的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致全面的個別化指導(dǎo)，針對他們手部力量、肢體靈活程度等給家長提供一些康復(fù)訓(xùn)練的方法，也鼓勵家長多發(fā)一些視頻到班級家長群，更好地融入班集體，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，汲取集體正能量。[3]

（二）加強(qiáng)多學(xué)科融合，豐富主題教學(xué)活動。在后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐中，可融入生活語文、生活數(shù)學(xué)等學(xué)科，比如在后期“我的房間我負(fù)責(zé)”主題活動中，可以嘗試讓能力較好的學(xué)生給同學(xué)們介紹自己的房間，說一說自己平時如何整理床鋪和折疊衣服，也可以讓家長協(xié)助能力較好的學(xué)生制作家庭家務(wù)勞動的分工和時間表等等，豐富主題教學(xué)活動。

“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動整體實(shí)施過程較順暢，班級特殊學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提高，生活適應(yīng)能力得以增強(qiáng)，心理、情緒處于積極穩(wěn)定的狀態(tài)。[4]本次家務(wù)勞動主題活動的實(shí)施，鍛煉了智力障礙孩子的生活自理能力和家務(wù)勞動技能，也培養(yǎng)了智力障礙孩子的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，同時也增進(jìn)了親子感情，對智力障礙孩子的生活產(chǎn)生了積極正向的影響，為其融入主流社會打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。