劉振宇 惠州市東江高級中學

2020年的春節(jié)，一場突如其來的新冠肺炎席卷全球。此次疫情給人民造成了嚴重的影響，學生無法返校上課學習，也給學校的教育教學工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。體育鍛煉影響著高中生體質(zhì)健康水平，因疫情延遲開學，影響著學校正常的體育教學活動，學生活動空間有所限制。本研究通過對新冠肺炎疫情期間惠州市東江高級中學線上體育教學的調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)線上教學過程中出現(xiàn)的問題，提出適宜的改進對策與建議。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本文以惠州市東江高級中學在新冠肺炎疫情期間線上體育教學現(xiàn)狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查找網(wǎng)絡(luò)信息、查閱期刊、書籍等文獻資料，調(diào)查并了解新冠肺炎疫情期間惠州市東江高級中學體育線上教學情況。

通過中國知網(wǎng)中文刊物文獻檢索查詢，重點對近期發(fā)表與本研究相關(guān)的文獻資料進行研究，以提供對本研究的理論支持。

2.訪談法

疫情期間，通過QQ、微信、釘釘軟件、電話等通訊工具與部分家長、體育教師進行交談，以獲取最直接的資料信息。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷所得的數(shù)據(jù)進行收集整理，進行常規(guī)統(tǒng)計學處理，以獲得支持本研究的相關(guān)數(shù)據(jù)。

4.邏輯分析法

主要運用分析、綜合歸納和概括等方法，對資料進行歸納整理。

5.問卷調(diào)查法

疫情期間，通過網(wǎng)絡(luò)對惠州市東江高級中學師生隨機發(fā)放電子問卷，共發(fā)問卷180份（其中高一、高二、高三各60份），回收問卷180份，回收率100%；其中有效問卷180份，有效回收率100%。

二、結(jié)果與分析

（一）疫情期間高中體育線上教學平臺使用分析

疫情期間，為積極響應(yīng)國家教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，通過利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺完成體育課線上教學工作。通過調(diào)查統(tǒng)計，對惠州市東江高級中學體育課線上教學平臺進行了統(tǒng)計，見表1。

表1顯示：惠州市東江高級中學體育課線上教學平臺使用微信、QQ、釘釘?shù)溶浖渲嗅斸斒褂么螖?shù)最多，占79.49%。經(jīng)訪談了解發(fā)現(xiàn)，釘釘軟件可同時進行多人視頻教學，具備打卡簽到、線上答疑、直播回放、下載課件、布置作業(yè)等功能，但在體育教學過程中教師無法隨時示范動作與指導以及監(jiān)督學生進行練習。

表1 疫情期間惠州市東江高級中學體育線上教學平臺使用情況

（二）疫情期間惠州市東江高級中學體育線上教學內(nèi)容分析

在線上教學內(nèi)容方面（見表2），惠州市東江高級中學體育課線上教學內(nèi)容主要根據(jù)學校的體育特色安排教學計劃，其中身體素質(zhì)練習占38.46%，健美操、健身操作為我校體育特色項目占30.77%。而球類和其他運動項目均為3.85%，主要原因是其需要場地、空間較大，因此教學內(nèi)容主要以占地面積小、結(jié)合各項素質(zhì)練習為主。

表2 疫情期間惠州市東江高級中學體育線上教學內(nèi)容統(tǒng)計表

（三）疫情期間高中體育線上學習參與情況分析

通過問卷調(diào)查，對惠州市東江高級中學在疫情期間線上體育學習次數(shù)與鍛煉時長進行了統(tǒng)計，見表3、表4。

在疫情期間，惠州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了廣東省教育研究院《廣東省疫情期間居家體育與健康課教學指引》文件，根據(jù)文件指引，平均每周安排2節(jié)體育與健康課程，每次課或體育鍛煉單元一般不少于40分鐘。據(jù)表3、表4顯示，惠州市東江高級中學有11.67%的學生每周參與線上體育學習≥3次，18.89%的學生參與線上鍛煉時長≥60分鐘；有77.22%的學生每周參與線上體育學習2次，66.11%的學生參與線上鍛煉時長在40分鐘至60分鐘之間，數(shù)據(jù)表明在疫情期間惠州市東江高級中學的線上體育學習參與情況良好，為學生居家鍛煉提供了學習平臺，落實了線上體育教學工作，但體育教師無法面對面關(guān)注到學生參與鍛煉的過程，未能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作及糾正錯誤動作。

表3 疫情期間線上體育學習次數(shù)

表4 疫情期間線上體育鍛煉時長

（四）疫情期間高中體育線上教學存在的問題

1.教學平臺存在問題

目前使用的釘釘、微信、QQ等軟件均為網(wǎng)絡(luò)辦公社交軟件，并非教學專用軟件，存在教學功能偏少、內(nèi)容有限、直播畫面卡頓、系統(tǒng)崩潰等問題。比如，體育教師在教學過程中畫面突然毫無反應(yīng)情況時有發(fā)生；再者，教學過程中師生的互動交流有所限制，體育教學與其他課程教學有所不同，如學生出現(xiàn)錯誤動作并未能及時發(fā)現(xiàn)，而需師生之間面對面的交流互動、學習和模仿動作練習。

2.教學內(nèi)容受到制約

受到場地、空間、器材等因素的影響，線上教學內(nèi)容受到一定的限制。如籃球項目，缺少籃球場、籃球筐等器材，且運動時發(fā)出聲響較大，較難實現(xiàn)線上學習和參與。身體素質(zhì)練習項目，雖受場地空間影響較小，但運動形式較為單一且無對抗性，缺少合作性的集體體育活動，學生難以在課中產(chǎn)生愉悅身心的心理體驗及團隊合作精神的培養(yǎng)。

3.缺乏有效監(jiān)督

線上進行體育教學雖有一定強度的運動量，但對于課的運動負荷缺乏有效的測量與監(jiān)督。適宜的運動強度能有效促進身體機能的提高，增強體質(zhì)，但老師沒法監(jiān)督，學生動作不規(guī)范，或者躺著看直播不練習，達不到預(yù)計的運動強度，未能對人體生理產(chǎn)生足夠的刺激，便達不到強身健體的效果。

三、結(jié)論與建議

（一）利用多個平臺實現(xiàn)線上教學

目前，各個軟件各有所長，面對疫情特殊時期，可利用多平臺實現(xiàn)線上體育教學。如釘釘軟件可實現(xiàn)多人視頻教學，Keep軟件可統(tǒng)計運動記錄和運動負荷，抖音App可發(fā)起“線上健身房”活動，結(jié)合多平臺各自的獨特功能，提升線上體育教學的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，實施監(jiān)督管理

高中體育線上教學與線下教學存在很多不同，優(yōu)化教學內(nèi)容，開發(fā)多元化線上教學，實施有效的監(jiān)督管理。比如家庭性的運動鍛煉內(nèi)容，既發(fā)揮了家庭體育鍛煉的引導作用，又達到了家校聯(lián)合監(jiān)督管理的效果，家人以身作則，共同促進高中生體育鍛煉的良好行為，同時提高家人之間的合作交流；又如，趣味性的運動內(nèi)容，通過趣味性活動激發(fā)學生的運動興趣，提高學生體育參與度，有利于師生開展線上教學產(chǎn)生積極作用。