徐林香

摘 要：高品質(zhì)圖書(shū)的加工離不開(kāi)高素質(zhì)的校對(duì)人才。隨著圖書(shū)“編校合一”現(xiàn)象的出現(xiàn)，圖書(shū)校對(duì)作為出版過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，面臨著機(jī)構(gòu)萎縮、人員短缺的危機(jī)。本文在對(duì)40家出版單位校對(duì)部門(mén)人員設(shè)置情況、校對(duì)功能實(shí)現(xiàn)方式的調(diào)研基礎(chǔ)上，分析校對(duì)部門(mén)人員短缺的原因，為集聚校對(duì)人才、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)出版 圖書(shū)校對(duì) 編輯人才 調(diào)查研究

近年來(lái)，隨著電子書(shū)稿的大量出現(xiàn)，在圖書(shū)編校加工過(guò)程中，校對(duì)環(huán)節(jié)常常被忽略，許多出版社的校對(duì)部門(mén)也相繼被兼并或撤銷(xiāo)。然而，隨著成品圖書(shū)各種編校質(zhì)量問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，業(yè)界逐漸認(rèn)識(shí)到校對(duì)職能的不可取代，有的單位開(kāi)始重建校對(duì)部門(mén)，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)，尋求高水平的校對(duì)人員非常困難，提高圖書(shū)編校質(zhì)量的迫切要求和校對(duì)人員的嚴(yán)重匱乏之間的矛盾日益凸顯。為此，筆者對(duì)全國(guó)40家出版單位的校對(duì)部門(mén)人員設(shè)置和校對(duì)工作情況進(jìn)行了調(diào)查，以期為解決這一矛盾提供參考。

一、各出版社校對(duì)部門(mén)的設(shè)置狀況調(diào)查

在隨機(jī)選取的全國(guó)40家出版單位中，設(shè)有獨(dú)立校對(duì)部門(mén)的單位有21家，約占52.5%，其中，校對(duì)部門(mén)有10個(gè)以上校對(duì)員的出版單位有9家，約占25%;5—10人的出版單位5家，占比12.5%;不足5人的7家，占比17.5%。然而，19家出版單位沒(méi)有校對(duì)部門(mén)，占比47.5%。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的出版單位根本沒(méi)有設(shè)置校對(duì)部門(mén)，即使有的單位設(shè)置校對(duì)部門(mén)，從校對(duì)員的數(shù)量上來(lái)看，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大量書(shū)稿的校對(duì)需求。以人民出版社為例，不僅設(shè)有20余人的校對(duì)科，主要承擔(dān)政治類(lèi)或重大項(xiàng)目圖書(shū)的校對(duì)工作，還設(shè)有10余人的校對(duì)公司，日常負(fù)責(zé)社內(nèi)普通書(shū)稿的校對(duì)任務(wù)，遇到重大項(xiàng)目時(shí)作為校對(duì)科的補(bǔ)充力量，共計(jì)擁有30多位校對(duì)人員，全部承擔(dān)著社內(nèi)書(shū)稿的校對(duì)工作。即使這樣，每年校對(duì)的書(shū)稿也不過(guò)全社出書(shū)品種的三分之二，還有大量的書(shū)稿需要尋求社會(huì)力量進(jìn)行外校。為此，人民出版社又在校對(duì)科的基礎(chǔ)上成立了質(zhì)檢科，專(zhuān)門(mén)對(duì)外校書(shū)稿的校對(duì)質(zhì)量進(jìn)行檢查，以期達(dá)到校對(duì)質(zhì)量的全方位把控。一個(gè)擁有30多位校對(duì)人員的出版單位尚且如此，何況校對(duì)人員不足10人，甚至不足5人的單位，每年又能真正校對(duì)幾部書(shū)稿呢？然而，一個(gè)出版單位每年的出書(shū)品種多到數(shù)千，少到數(shù)百，由此可見(jiàn)，目前各出版單位的校對(duì)力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大量圖書(shū)出版的要求，許多書(shū)稿的校對(duì)工作已經(jīng)外移至社會(huì)，然而，社會(huì)上的校對(duì)公司校對(duì)質(zhì)量良莠不齊，若出版單位不能夠全方位把控書(shū)稿的校對(duì)效果，未來(lái)圖書(shū)的編校質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)以上數(shù)據(jù)和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，校對(duì)人才的缺口有多大。

二、各出版單位實(shí)現(xiàn)校對(duì)功能的不同形式及其特點(diǎn)

在校對(duì)部門(mén)人員匱乏的狀況下，各出版單位是如何完成書(shū)稿的校對(duì)工作的呢？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大致分為以下幾種形式。

1.內(nèi)校

內(nèi)校即由出版單位內(nèi)部人員負(fù)責(zé)全部校對(duì)工作。目前只有少數(shù)設(shè)有校對(duì)部門(mén)的出版單位采用這種方式，大部分是政治類(lèi)、少兒類(lèi)、教材教輔類(lèi)出版單位，它們由于圖書(shū)內(nèi)容種類(lèi)要求，仍然在堅(jiān)持傳統(tǒng)的“三校一讀”制度，并實(shí)行責(zé)任校對(duì)負(fù)責(zé)制。這種形式由于人員都是單位內(nèi)部員工，質(zhì)量、進(jìn)度易于掌控，校對(duì)負(fù)責(zé)人可根據(jù)書(shū)稿的難易程度以及書(shū)稿質(zhì)量，隨時(shí)調(diào)整校對(duì)方式，比如：對(duì)于手工錄入書(shū)稿或圖表公式較多易出現(xiàn)排版問(wèn)題的書(shū)稿，可增加折校校次，重點(diǎn)消除異同錯(cuò);而對(duì)于有電子原稿的書(shū)稿，則要以通讀為主，重點(diǎn)消除是非錯(cuò)。甚至可以對(duì)于重點(diǎn)圖書(shū)適當(dāng)增加校次，已達(dá)到零差錯(cuò)的校對(duì)效果。另外，多人多校次相互交叉校對(duì)的方式，可以讓校對(duì)員之間通過(guò)稿件傳遞相互交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免疏漏，達(dá)到高質(zhì)量的校對(duì)效果。與此同時(shí)，通過(guò)老同志的傳幫帶，也有利于新人的培養(yǎng)，形成老、中、青三結(jié)合的校對(duì)梯隊(duì)。

2.外校

外校是相對(duì)于內(nèi)校而言的，即校對(duì)外包，將書(shū)稿的校對(duì)工作交由社會(huì)上的校對(duì)公司或人員完成。目前許多沒(méi)有校對(duì)部門(mén)或校對(duì)部門(mén)人員很少的出版單位大多采用這種方式，校對(duì)人員主要承擔(dān)外校質(zhì)量監(jiān)控的職責(zé)。校對(duì)力量的嚴(yán)重不足也促進(jìn)了外校市場(chǎng)的發(fā)展壯大。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是，體制外循環(huán)，出版單位是買(mǎi)方市場(chǎng)，校對(duì)公司為了招攬業(yè)務(wù)，服務(wù)周到，校對(duì)周期也會(huì)相對(duì)縮短，另外，按目前的外校費(fèi)用來(lái)算，校對(duì)成本相對(duì)較低。缺點(diǎn)是，校對(duì)公司低廉的校對(duì)費(fèi)很難雇用到高素質(zhì)的人才，高水平校對(duì)人員的缺乏導(dǎo)致校對(duì)質(zhì)量低下，無(wú)法滿(mǎn)足精品書(shū)稿高質(zhì)量的要求。如果出版單位沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量控制體系，外包校對(duì)的書(shū)稿很難達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。因此，有的出版單位為確保外校書(shū)稿的校對(duì)質(zhì)量，專(zhuān)門(mén)設(shè)立校對(duì)質(zhì)檢部門(mén)，對(duì)外校書(shū)稿質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，以期外校圖書(shū)質(zhì)量能夠達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

3.內(nèi)校+外校

即采用內(nèi)校和外校相結(jié)合的方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到高質(zhì)量的校對(duì)效果。目前，這種方式被大量出版單位采用，通常的做法是，前幾個(gè)校次交由外校公司進(jìn)行校對(duì)，后幾個(gè)校次由內(nèi)部校對(duì)（或質(zhì)檢）人員承擔(dān)，內(nèi)部人員在校對(duì)過(guò)程中，既可以檢查前幾個(gè)校次的外校質(zhì)量，也可以確保最終圖書(shū)的校對(duì)質(zhì)量。

4.編校合一

顧名思義，就是編輯加工和校對(duì)工作一起進(jìn)行，即由責(zé)任編輯負(fù)責(zé)校對(duì)工作，與其說(shuō)是在編輯加工中兼顧書(shū)稿的校對(duì)工作，不如說(shuō)是只編輯不校對(duì)，用編輯加工代替校對(duì)。這種做法在沒(méi)有校對(duì)部門(mén)的出版單位普遍存在。其特點(diǎn)是減少了出版環(huán)節(jié)，縮短了生產(chǎn)周期，同時(shí)，還節(jié)約了生產(chǎn)成本，似乎并無(wú)不妥，但責(zé)任編輯通讀稿件的關(guān)注點(diǎn)在文字內(nèi)容上，而不是版式等排版問(wèn)題，如果一心二用，必有疏漏;另外，每個(gè)人都有知識(shí)盲點(diǎn)，傳統(tǒng)的多人多校次交叉校對(duì)，可以有效彌補(bǔ)彼此的疏漏，而只有責(zé)任編輯一人看稿子，難免會(huì)有疏漏。為避免或減少這種疏漏，有的單位采取編輯互相交叉看稿的方式，遺憾的是，編輯終究還是代替不了校對(duì)，以致常常會(huì)漏掉一些版式不統(tǒng)一，題級(jí)混亂，圖表順序錯(cuò)，書(shū)眉、封面、扉頁(yè)等處書(shū)名、作者名不一致等低級(jí)差錯(cuò)。

5.計(jì)算機(jī)校對(duì)

即利用黑馬軟件等電腦軟件掃描書(shū)稿，對(duì)書(shū)稿中的錯(cuò)別字、敏感詞和病句進(jìn)行提示，已達(dá)到發(fā)現(xiàn)書(shū)稿差錯(cuò)的目的。但計(jì)算機(jī)軟件只能對(duì)字庫(kù)中已儲(chǔ)存的有限的錯(cuò)別字、敏感詞和病句進(jìn)行提示，具體到一部書(shū)稿上，問(wèn)題千差萬(wàn)別，軟件不能全部識(shí)別;即使識(shí)別出來(lái)差錯(cuò)，是否屬實(shí)，還需要靠高水平的校對(duì)人員來(lái)判斷。因此，計(jì)算機(jī)校對(duì)只能作為人工校對(duì)的一個(gè)輔助，不能代替人工校對(duì)。因此，個(gè)別單位撤銷(xiāo)了校對(duì)部門(mén)，只靠“掃黑馬”來(lái)完成校對(duì)工作，有點(diǎn)兒掩耳盜鈴的意味。