李君

當今社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。數(shù)學是一門需要獨立思考且嚴謹?shù)膶W科，對初中生來說，數(shù)學課程有些枯燥而且難懂。培養(yǎng)這一階段學生的創(chuàng)造性思維，一直都是教師關(guān)注的話題。在課堂上，教師要鼓勵學生對所學的內(nèi)容進行提問，幫助學生開拓思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在初中階段，學生的數(shù)學學習通常處于被動狀態(tài)。很多數(shù)學教師都是采取“灌輸式”教學模式，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。在實際進行數(shù)學學習時，學生也不愿意去深入地理解和運用數(shù)學的運算法則、公式和概念等，因而不能有效地掌握數(shù)學知識，而單純地認為數(shù)學很難學?！肮噍斒健苯虒W模式導致學生缺乏自主進行學習的能力和意識。同時，很多數(shù)學教師在數(shù)學練習當中會運用題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學生的壓力和負擔，使學生對數(shù)學學習望而生畏，提不起興趣，從而出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效策略

1.引導學生進行合作學習

合作學習是目前新課程改革中大力提倡的一種學習模式，既可以鍛煉學生的獨立思考能力，還能讓學生學會傾聽他人的思維過程和觀點，在今后的學習中吸取和借鑒他人的思考方法，有助于開闊眼界，提高自己多角度思考問題的能力。教師應鼓勵學生進行小組合作學習，應要求學生在學完課本中的內(nèi)容后，進行組內(nèi)討論，并發(fā)表各自的意見。比如，七年級“實數(shù)”這一節(jié)里面的平方根和立方根等知識，對學生來說就難以理解。因此，在講完課后，教師應結(jié)合學生的學習水平進行分組，然后讓學生進行小組內(nèi)討論、探究老師講解過的知識，以此達到復習和鞏固的效果。在小組合作學習中，學生可以將自己的真實想法表達出來，并與組內(nèi)其他成員的思維進行融合和碰撞。這樣，每個學生都能在本節(jié)課中獲得有效的、不同的思考方式，然后和自己的思考方式相融合，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有很大的幫助。

2.采用情景教學的方式

初中數(shù)學具有較強的抽象性，所涉及的有理數(shù)和方程等概念在現(xiàn)實生活中比較少應用，因此學生理解的時候比較困難。教師在教學時要尋找初中數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的鏈接點，并采用情景教學的方式，把學生帶入到情景中來思考問題，從而拓寬學生的視野，激發(fā)學生的思維。在設(shè)置情景時，教師要根據(jù)初中生的生活和認知的實際情況，要將抽象的知識生活化和生動化，要選擇學生易懂的教學情景，促使學生提升學習效率。另外，教師還要將教學目標作為出發(fā)點，結(jié)合教材知識，為學生設(shè)置教學情景。例如，在教學“平面直角坐標系”相關(guān)內(nèi)容時，由于學生初次接觸，理解起來比較困難。所以，在教學的時候教師可以將學校的建筑物用平面直角坐標給學生展示出來。例如，體育場在教學樓的哪個方向、實驗樓在教學樓的哪個方向，通過這種方式讓數(shù)學與學生的實際生活相結(jié)合，從而引發(fā)學生的思考。此外，教師還可以應用教學情景把枯燥乏味的理論知識融入到學生的實際生活中?？偠灾虒W情景具有較強的靈活性，教師可以將其融入到教學過程的任何一個環(huán)節(jié)中，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.引導學生進行實踐探究

實踐探究是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。在初中階段，學生的親身實踐一般都是在學校所安排的實踐活動課上。在上完實踐課以后，教師還可以組織學生進行課外的實踐活動，將課本中學到的知識帶到生活中實踐檢驗，不僅鞏固了學習到的課本知識，而且更好地提升了自身的思維能力。比如，在教學“軸對稱”一課時，教師在講解完課本的內(nèi)容后，要利用周末和課后時間組織學生外出實踐，并讓他們隨身帶一個筆記本，記錄課外實踐活動中發(fā)現(xiàn)的和課本知識有關(guān)的內(nèi)容，以此復習和鞏固所學的知識點。這樣，學生不僅能夠鞏固課本上所學習到的知識點，還能夠進一步提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是社會發(fā)展必然的趨勢。作為一名初中數(shù)學教師要多關(guān)注學生的思維能力培養(yǎng)，并鼓勵學生在思考問題時學會舉一反三。教師也要與時俱進，為學生提供一個輕松、和諧的學習大環(huán)境，讓學生能夠快樂、主動學數(shù)學。

作者單位? 甘肅省天水市張家川縣胡川鎮(zhèn)中學