劉 佳

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211006）

考核模式改革是高職院校教學(xué)改革中重要的一環(huán)。 本文討論的考核模式的探索以虛擬化技術(shù)等課程為代表的采用理實(shí)一體化類教學(xué)模式的課程的考核改革為例。 由于授課模式由線下轉(zhuǎn)為線上，考核模式在原有考核方案的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。

1 線上信息化教學(xué)平臺(tái)的選擇

虛擬化技術(shù)的課程的課前、課中、課后等過程化管理及課程的考核運(yùn)用了智慧職教云課堂（以下簡稱云課堂）、QQ 群課堂等信息化教學(xué)平臺(tái)。

在教學(xué)中云課堂除了可發(fā)起各種在線教學(xué)活動(dòng)外，還可以運(yùn)用其信息化的平臺(tái)功能對學(xué)生的課堂活動(dòng)、課后作業(yè)、階段性測驗(yàn)和期末考試等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)按一定的權(quán)重比例進(jìn)行設(shè)置，在課程結(jié)束時(shí)直接生成供參考的課程考核結(jié)果分析數(shù)據(jù)，供老師參考。

考慮到線上教學(xué)的特殊性以及高職院校學(xué)生的學(xué)情，盡量拉大課堂表現(xiàn)占分比，提高學(xué)生課堂參與的積極性，適當(dāng)加大作業(yè)占比，激發(fā)學(xué)生邊學(xué)邊做的熱情，讓學(xué)生在課堂中邊聽、邊做、邊與老師互動(dòng)起來。

2 考核模式的探索與調(diào)整

2.1 原定線下考核計(jì)劃

線下的虛擬化技術(shù)的考核注重過程考核，突出技能考核，不組織期末考試的考核形式，將課程的考核細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，最后按權(quán)重根據(jù)每次任務(wù)的成績算出該課程的期末成績。 課程原定考核方案中結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)（即操作技能點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)）設(shè)計(jì)了20 個(gè)考核任務(wù)（見表1），并設(shè)計(jì)了具體的考核要求，課程結(jié)束時(shí)對每位學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行總評(píng)：每次上課布置實(shí)操任務(wù)，通過學(xué)生自評(píng)、分組互評(píng)、老師考核等方式對每個(gè)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，隨堂檢查每個(gè)學(xué)生的完成情況，基于任務(wù)完成情況評(píng)分，最后綜合給出課程成績。

2.2 線上課程考核方式的探索

在線上授課的過程中，考慮到無法實(shí)時(shí)了解每位學(xué)生的實(shí)操效果，對考核方式進(jìn)行了調(diào)整。

第一，充分利用云課堂的功能，設(shè)置了學(xué)生參與課程課堂活動(dòng)、作業(yè)、以及期末考試的成績在期末成績中的占比。

第二，相對于原有的考核任務(wù)，增加并設(shè)置了30 個(gè)細(xì)化的教學(xué)實(shí)操任務(wù)（編寫了校本教材），根據(jù)30 次實(shí)操任務(wù)中的學(xué)生課堂表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況 （在作業(yè)中反應(yīng)），根據(jù)權(quán)重，給出學(xué)生課程的期末總成績。

第三，原有考核計(jì)劃中不設(shè)課程考試環(huán)節(jié)，考慮到線上教學(xué)中存在一部分同學(xué)的課程參與度以及實(shí)操完成情況不理想等因素，對班級(jí)中的同學(xué)做出了部分同學(xué)免考、 其余同學(xué)參加最后的考試環(huán)節(jié)的決定。以18 級(jí)軟件專業(yè)某班級(jí)為例，共43 人，考試16 人、免考27 人，其中免考人數(shù)占62.8%。

結(jié)合云課堂的信息化平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)，打出學(xué)生的課程成績。 云課堂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與學(xué)生在課程中的表現(xiàn)基本相符，因此，老師給出的考核成績也相對更合理更客觀。

表1 任務(wù)考核權(quán)重分配表

3 存在的主要問題

本次在虛擬化技術(shù)考核模式的探索中存在的主要問題包括：考慮到線上課程的操作性等各方面的因素，沒有將預(yù)期想使用的分組互評(píng)的考核方式納入考核中；線上教學(xué)的過程中對于信息化平臺(tái)的使用以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把控還需要不斷研究和深化；考核方式能否客觀反映學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有待進(jìn)一步探討。

4 結(jié)語

考核模式探索的重點(diǎn)在于考試方式的合理性以及是否能對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響，本次結(jié)合線上直播教學(xué)、信息化平臺(tái)“智慧職教云課堂”所進(jìn)行的探索性考試改革有一定成效， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，平臺(tái)給出的統(tǒng)計(jì)成績具有可參考性。 在后續(xù)的考試模式的探索中可以加入學(xué)生分組互評(píng)的考核環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、考核主動(dòng)權(quán)；進(jìn)一步深化信息化平臺(tái)的應(yīng)用，使得考核標(biāo)準(zhǔn)更加合理，結(jié)合信息化平臺(tái)的線上互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；不斷總結(jié)考核改革的收獲，給出更合理并能促進(jìn)教學(xué)效果的考核方案。