王光雨 李宇欣

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南 250109）

1 高職院校學(xué)前教育專業(yè)實現(xiàn)實踐教學(xué)遵循的基礎(chǔ)條件

1.1 目標(biāo)性原則

實踐教學(xué)體系具有明確的目標(biāo)性原則， 從專業(yè)長遠(yuǎn)的角度看學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展， 實踐教學(xué)與學(xué)前教育完美的融合，才能達(dá)到高效率教學(xué)。 由此可見，實踐教學(xué)將構(gòu)成學(xué)前教育最重要的一部分。 實踐教學(xué)可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，如技能課程唱歌、彈琴、舞蹈、手工、板書、畫畫等能力樣樣精通；理論課程如撰寫適合學(xué)前兒童高質(zhì)量學(xué)前教育方案、 能夠有紀(jì)律有組織地進(jìn)行學(xué)前教育活動， 并與幼兒和家長做到及時高效的溝通。

1.2 職業(yè)性原則

職業(yè)性突出是高職教育最獨特風(fēng)格，由于它的特殊性使它能夠更精確地區(qū)別于高職教育和普通教育。職業(yè)性越突出對實踐教學(xué)的要求越高，所以實行實踐教學(xué)體系必不可少， 它既是對職業(yè)性原則的延伸，同時也是對職業(yè)性原則的體現(xiàn)。 由于職業(yè)性原則的硬性要求，高職院校必須深刻考慮到學(xué)前教育專業(yè)工作的實際需求以及社會市場對學(xué)前人才提出的新要求，要讓學(xué)生和社會對實踐教學(xué)擁有足夠的信心和把握。

1.3 師范性原則

在學(xué)前教育專業(yè)中， 師范性原則是最不容忽視的。 他充分地體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)與教師的模范教育作用密切相關(guān)。 堅持師范性原則，不僅可以讓學(xué)生實踐能力有大幅度提升，還可以使心理素養(yǎng)及學(xué)科專業(yè)知識和技術(shù)能力都遠(yuǎn)超于其他教育專業(yè)的學(xué)生。

1.4 多元性原則

第一是教學(xué)內(nèi)容的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的多種分支涉及多個領(lǐng)域，知識面不斷開闊，可以讓學(xué)生掌握更深層次的知識，提高學(xué)習(xí)的興趣性和積極性；第二是教學(xué)形式的多樣化， 實踐教學(xué)活動可以多形式展開，如游戲式教學(xué)。 實踐教學(xué)形式的多種多樣，可以緩解學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對教育教學(xué)及學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有足夠的主動性和熱情積極性，將教學(xué)提升到更高一個層次，不僅僅是理論教學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)在實踐教學(xué)進(jìn)行中暴露的問題

2.1 缺乏明確的育人目標(biāo)和方案規(guī)劃

實用性學(xué)前教育專業(yè)人才在當(dāng)今社會尤為緊缺，學(xué)校供應(yīng)的專業(yè)人才已經(jīng)滿足不了社會的剛性需求，高職學(xué)校要培養(yǎng)大量批次的優(yōu)秀人才就必須完善學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前高職院校存在缺乏明確的育人目標(biāo)和具體的方案規(guī)劃的問題， 導(dǎo)致相應(yīng)的實踐教學(xué)體系目標(biāo)模糊，這樣就缺乏課程的針對性。 缺乏明確的育人目標(biāo)和方案規(guī)劃， 這樣不僅不利于構(gòu)建教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)氛圍，同樣也不利于學(xué)生的自我提升，對于學(xué)生、學(xué)校、社會都將是一個重大的弊端。

2.2 相關(guān)高職院校實踐教學(xué)資源匱乏，學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)意識薄弱

目前， 高職學(xué)校實踐教學(xué)平臺和機會的缺乏，導(dǎo)致部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生根本沒有實習(xí)機會，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)能力；再者就是有些學(xué)生是有機會在學(xué)前教育機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，但學(xué)生自身缺乏主動積極性，在自主實踐中走了下坡路。 這種情況下，學(xué)生缺乏真正的實踐水平，只有些許理論知識支撐，導(dǎo)致在后續(xù)的就業(yè)中問題百出，學(xué)生的就業(yè)率低。

在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建后，為了能確保相關(guān)實踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行，還需要建立相關(guān)的教學(xué)管理運行機制。教學(xué)管理運行機制應(yīng)該為實踐教學(xué)做好充分的鋪墊，為實踐教學(xué)保駕護(hù)航。 完善教育教學(xué)管理運行機制，也是鞏固學(xué)校教育管理體系重中之重。

3 高職院校進(jìn)一步實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化升級的指路標(biāo)

3.1 育人目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)確立，將實踐教學(xué)更上一層樓

對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來看，相關(guān)高職院校要積極探索實踐育人模式，結(jié)合現(xiàn)階段社會對學(xué)前教育專業(yè)人才發(fā)展的需要以及切合實際的高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)。 在學(xué)前教育專業(yè)課程中增加心理素質(zhì)培養(yǎng)課程、專業(yè)技能課程、提前崗位技術(shù)培訓(xùn)課程、學(xué)生職業(yè)前景類課程等，相應(yīng)的課程制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為實踐教學(xué)提供有效指引。 在相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可以將學(xué)前教育機構(gòu)的實際崗位職業(yè)能力需求， 對相應(yīng)幼師崗位任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)實踐育人模式下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化，為學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)做好指引。

3.2 努力擴展校園實踐教學(xué)平臺，提出“走園”新氣象

學(xué)前教育對一個人的終身學(xué)習(xí)尤為重要，這不僅對個人有非凡意義，在整個教育體系中也是不可缺少的。 高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)可以積極地為我國的學(xué)前教育專業(yè)做出貢獻(xiàn)，目前我國的學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)校都實施“三位多能”人才培養(yǎng)模式，要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉，“走園”就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐的很好方式，可以實現(xiàn)正式工作前的學(xué)生教師零縫隙對接，強化高職院校學(xué)前教育的教學(xué)力度和培育力度，提升學(xué)生的時間能力。

相關(guān)高職院校應(yīng)積極組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展針對性強的實踐實習(xí)工作，并認(rèn)識到將實踐實習(xí)作為高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系中一門綜合實踐課程的重要的人。 通過“走園”實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生可以將所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身應(yīng)抓住每一次實踐學(xué)習(xí)機會，不斷提升自身教育實踐能力，同時也要有良好的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對待工作仔細(xì)認(rèn)真不含糊，不斷提高自身教學(xué)水平及自我競爭力，能順利的適應(yīng)社會；學(xué)校要制定相關(guān)實踐教學(xué)體系，不斷拓寬學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)渠道，校企合作多方面發(fā)展，為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生爭取到更多優(yōu)秀的資源，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對未來有明確的目標(biāo)并為之奮斗。

3.3 促進(jìn)教學(xué)管理和運行機制整體化系統(tǒng)化，提高實踐教學(xué)的功力

在高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中同時在實踐教學(xué)體系落實的過程中，相關(guān)高職院校要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)，努力完善教學(xué)管理體系，讓教學(xué)管理制度具有針對性和高效性，確保相關(guān)的教學(xué)工作效率能大幅度提升，讓實踐教學(xué)的效率增加。 在確保針對具體的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系順利進(jìn)行中，學(xué)校要做好學(xué)生理論專業(yè)知識傳授，實習(xí)單位要負(fù)責(zé)學(xué)生技能培養(yǎng)，在合作育人模式下，全力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量人才，同時設(shè)置對實踐學(xué)習(xí)中的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。 通過高標(biāo)準(zhǔn)高要求對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的綜合素質(zhì)評價， 提高學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量，為相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)工作開展提供有效指導(dǎo)，這樣才能充分體現(xiàn)出實踐的效果。

4 結(jié)語

高職院校學(xué)前教育中，要切實提升專業(yè)學(xué)生的實踐能力，必須要加快構(gòu)建相應(yīng)的實踐育人體系，充分發(fā)揮實踐育人體系的優(yōu)越條件，為學(xué)前教育專業(yè)提供高質(zhì)量人才，為教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。