李雪純

摘要：學(xué)前兒童美術(shù)教育對幼兒來說是一種啟蒙式的教育，對幼兒的終身發(fā)展至關(guān)重要。但現(xiàn)如今學(xué)前兒童美術(shù)教育中仍然存在教學(xué)材料的選擇單一、教學(xué)形式枯燥乏味、美術(shù)作品多為幼兒個人作品，缺乏同伴間的合作協(xié)同以及教師注重繪畫技能的傳授，忽視幼兒創(chuàng)造性等方面的問題。本研究針對學(xué)前兒童美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行反思，創(chuàng)造性地提出了針對性的解決措施，為一線教師的教育實(shí)踐提供更多借鑒價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童美術(shù);美術(shù)教育;問題;措施

一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要性

（一）發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力

此外，學(xué)前兒童美術(shù)教育可以更好地培養(yǎng)幼兒觀察力和想象力。幼兒的繪畫內(nèi)容通常是幼兒本身感興趣的事物，而幼兒在繪畫的過程中又會更細(xì)致的觀察該事物。這在一定程度上也促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，因此在幼兒期用寫生或者其他繪畫形式鍛煉幼兒的記憶力是一種非常有效的途徑。創(chuàng)造力是幼兒與生俱來的能力，而創(chuàng)造力的前提是在頭腦中對事物有清晰的表征形象，幼兒對頭腦中的已有形象進(jìn)行想象創(chuàng)作。因此在美術(shù)活動中，教師要為幼兒提供豐富的活動材料，通過大膽運(yùn)用材料擺弄玩教具的過程，形成幼兒對事物的獨(dú)特認(rèn)識。

（二）提升審美能力

學(xué)前兒童美術(shù)教育可以幫助幼兒形成正確的審美觀念，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。審美能力是指幼兒認(rèn)識美感受美的能力，在欣賞美術(shù)作品中鍛煉幼兒辨別美丑的判斷力。并在教師組織的各項(xiàng)美術(shù)活動中，將美的事物大膽進(jìn)行表達(dá)，這個過程中潛移默化的培養(yǎng)幼兒的審美能力，傳遞給兒童正確的情感和價值觀。

（三）促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

美術(shù)是幼兒隨性表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式，幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品時可以自由的表達(dá)對世界和周圍事物的認(rèn)識，是幼兒進(jìn)行情感宣泄的有效渠道，也是將幼兒內(nèi)隱情緒外化的一種途徑。成人可以根據(jù)幼兒的繪畫作品了解幼兒的情感體驗(yàn)，觀察幼兒的情緒變化，從而對幼兒的消極情緒進(jìn)行及時的疏導(dǎo)和排解。幼兒作品的繪畫風(fēng)格還能反映出幼兒不同的個性品質(zhì)，學(xué)前兒童美術(shù)教育也有利于促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。性格外向的幼兒在美術(shù)作品的繪畫中造型夸張，色瓷鮮明，這是幼兒張揚(yáng)天性的自然外漏，因此教師也可以根據(jù)幼兒的作品，從多方面了解幼兒的性格，及時地給予反饋和積極的正面教育，最終引導(dǎo)幼兒向良好個性品質(zhì)逐步發(fā)展。

二、學(xué)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）材料選擇單一

在材料的選擇和運(yùn)用方面存在選材單一的問題，教師在進(jìn)行造型繪畫的活動中，最常給幼兒提供的材料就是水彩筆或者油畫棒，而對于像有危險性的剪刀或者難以打掃的顏料、水墨畫、橡皮泥等材料較少的提供給幼兒。此外，幼兒的繪畫不一定僅僅呈現(xiàn)在紙上，任何可以留下痕跡的地方幼兒樂意進(jìn)行創(chuàng)作，而教師通常給幼兒提供的紙筆在一定程度上也限制了幼兒施展才華的空間。

（二）教學(xué)形式枯燥

最后，很多幼兒園為滿足家長多樣化的需求而開設(shè)的相關(guān)美術(shù)課程，也是有名無實(shí)形同虛設(shè)。教師開設(shè)的相關(guān)美術(shù)欣賞活動也受限于自身的藝術(shù)素養(yǎng)，且對美術(shù)活動的重要性認(rèn)識程度不夠，對美術(shù)專業(yè)知識也一知半解，因此美術(shù)活動難以高質(zhì)量地開展。幼兒園中美術(shù)活動的教學(xué)形式大多也乏味單一，在教師機(jī)械的傳授中，整個活動毫無樂趣可言。幼兒也大多安安靜靜地臨摹著教師出示的范畫，這也極大的束縛了孩子天性的發(fā)展，不利于幼兒創(chuàng)造性的表法和創(chuàng)作藝術(shù)作品。因此一次美術(shù)活動開展完畢，不難看出幼兒多出現(xiàn)雷同、單一或相似的作品，毫無缺乏亮點(diǎn)和創(chuàng)意性可言。

（三）缺乏合作性的美術(shù)作品

幼兒的美術(shù)作品大多是幼兒孤立的個人作品展，缺乏團(tuán)體共同合作的大型美術(shù)作品的展示，因此幼兒缺乏相應(yīng)的合作意識。在與同伴和教師共同完成一個藝術(shù)作品的過程中，教師的有效引導(dǎo)以及與幼兒的有效互動可以培養(yǎng)幼兒的合作意識。師幼之間的有效互動可以增加幼兒愉悅的內(nèi)在體驗(yàn)在創(chuàng)作的過程中，因此教師應(yīng)該更多的關(guān)注并詢問幼兒的想法。

三、學(xué)前美術(shù)教育的新思路

針對以上問題，筆者提出了一些美術(shù)教學(xué)的新思路，以期可以為一線教師的實(shí)踐活動提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（一）加強(qiáng)對美術(shù)教育重要性的認(rèn)識

1.教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念

身為教育工作者，應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身觀念開始，提升對美術(shù)教育活動的重視程度。切不可以“像不像或者色彩是否多樣”為標(biāo)準(zhǔn)，盲目武斷地做出主觀的評判，急于否定幼兒的作品，從而挫傷幼兒的積極性。很多世界級繪畫大師都在模仿兒童畫的構(gòu)圖，可呈現(xiàn)的作品中還是缺乏靈動的純真。兒童繪畫作品中事物不一定是兒童在現(xiàn)實(shí)生活中所能看到的具體事物，而是幼兒能感知到的，腦中所想的事物，因此幼兒的作品是訴說心靈想法的一個載體。教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不可用成人的眼光審視幼兒的作品，讓幼兒大膽表達(dá)圖畫中的各種造型背后的含義，教師做好傾聽者的角色，切勿喧賓奪主，要讓作品的真正創(chuàng)作者有更多的話語權(quán)。

2.幼兒園加大美術(shù)教育投入

要從多個方面加大對美術(shù)教育的投入力度，首先是加大對高質(zhì)量教師的投入。幼兒園要引進(jìn)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，教師要發(fā)揚(yáng)自己的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行分科教學(xué)和專業(yè)引導(dǎo)，避免由一名老師包攬全部課程的現(xiàn)象。其次是注重繪畫材料和相關(guān)教具的投入力度，包括相關(guān)繪本、作品、圖片、各類畫材以及各種硬件設(shè)施的投放。幼兒園也要積極尋求各方支持，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐馁Y源，通過參觀博物館、美術(shù)館等地，為幼兒提供良好的藝術(shù)氛圍，并開展相關(guān)的美術(shù)欣賞活動。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，體會美術(shù)創(chuàng)作的快樂。整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程也并非由教師獨(dú)立完成的，同樣也是所有幼兒需要承擔(dān)的責(zé)任。

（二）學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置

1.豐富美術(shù)活動內(nèi)容

幼兒的美術(shù)活動分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個方面，美術(shù)活動內(nèi)容的選擇要與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?；顒舆^程中要注重培養(yǎng)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，提升幼兒的審美能力，注重活動整體的趣味性。在美術(shù)活動的組織過程中要做到“寓教于樂”，在輕松愉快的氛圍中，體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。美術(shù)活動并不是機(jī)械的臨摹或者老師的一言堂，教師切不可灌輸相關(guān)美術(shù)技巧，而是要在活動中增加更多游戲的成分，運(yùn)用幼兒喜聞樂見的方法對幼兒進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。

2.采取多樣化教學(xué)方法

幼兒美術(shù)不是簡單臨摹或者填充圖案，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征，相應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。對于小班的幼兒可以從簡單的線條和涂色開始，中班的幼兒可以獨(dú)立完成作品，對于大班要注重培養(yǎng)幼兒作品中創(chuàng)造性的表達(dá)。同時，教師可以適當(dāng)組織大型的美術(shù)作品，例如墻面的繪制或者堆砌大型城堡或者拼圖等活動。給予幼兒更多與同伴的交流合作的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的親社會行為，讓幼兒體會到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。同時在活動中教師可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒如何分工合作，更好的協(xié)同完成一個作品。讓幼兒在合作中產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)，增加幼兒更多親社會行為的發(fā)生。

3.在實(shí)際生活中滲透美術(shù)教育

幼兒園的美術(shù)教育活動不應(yīng)是單一的機(jī)械化教育，而應(yīng)該走出活動室的大門，讓幼兒在實(shí)際的生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外操場的草坪上，讓幼兒直觀感知身邊的美景，在真實(shí)的大自然中尋找更多創(chuàng)作的靈感?！兑?guī)程》中也提到幼兒園美術(shù)教育不用被狹窄的環(huán)境所禁錮，要突破幼兒園的圍墻，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和探究。讓幼兒把真正看到的東西畫到紙上，創(chuàng)造性的表達(dá)出來，而不是憑空捏造想象事物的特征。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的在實(shí)際生活中，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的美，大膽的表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，以及培養(yǎng)幼兒感受美欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

（三）提高整體師資力量

1.教師努力提高自身素質(zhì)

作為美術(shù)老師不僅要具備基本的繪畫能力，還要廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識，不斷擴(kuò)充自身知識儲備，提高美術(shù)活動的總體質(zhì)量。同時美術(shù)老師自身也要具有一定的創(chuàng)造力，可以利用閑暇時間進(jìn)行戶外寫生，從中捕捉相應(yīng)靈感。此外，教師在組織相關(guān)活動時，也可以用自身的創(chuàng)造力感染幼兒，啟迪幼兒的更多發(fā)散性思維。而不是機(jī)械地照本宣科，教師自身對美術(shù)作品獨(dú)到而又深厚的理解才能更好地啟迪幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.幼兒園對師資進(jìn)行科學(xué)的管理

為打造高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊(duì)，幼兒園首先要定期開展多樣化的教研活動，不斷精進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平。教師們定時進(jìn)行交流研討，相互分享經(jīng)驗(yàn)和心得體會，探討如何更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，從而結(jié)合本班幼兒發(fā)展的具體情況建立有效的教學(xué)機(jī)制。幼兒園也要加大教育科研的力度，同時定期邀請高校專家開展相關(guān)學(xué)術(shù)講座，緊跟時代潮流，用最前沿的全新的美術(shù)教育理念武裝自己的頭腦。同時教師應(yīng)該積極地參加高校的學(xué)術(shù)討論，改革自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。其次，幼兒園的美術(shù)教育要進(jìn)行分科教學(xué)，術(shù)業(yè)有專攻，發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)優(yōu)勢，避免一刀切現(xiàn)象。美術(shù)老師應(yīng)劇本基本的美術(shù)素養(yǎng)，要有扎實(shí)的美術(shù)理論知識和一定的繪畫技巧。能夠根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和年齡階段設(shè)置相匹配的教學(xué)內(nèi)容，同時營造寬松愉快的氛圍，逐步引導(dǎo)幼兒積極主動的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

四、結(jié)語

孩子是天生的繪畫小天才，他們對色彩的運(yùn)用大膽隨性，無拘無束的表達(dá)著對這個大千世界的認(rèn)識。孩子的創(chuàng)造性的繪畫或者手工作品沒有好壞對錯之分，這只是孩子展現(xiàn)內(nèi)心世界，表達(dá)真實(shí)感受的一種方式。幼兒和美術(shù)之間是沒有隔閡的，美術(shù)活動對于幼兒來說是極具趣味性的，幼兒的繪畫作品是幼兒表達(dá)對世界看法的另一種語言。因此幼兒園中的美術(shù)教育活動要更加關(guān)注幼兒在活動中的情緒體驗(yàn)，讓美術(shù)更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

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