摘? ?要

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，因世情、國情、學(xué)情的時代變化而提出，對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。教育部門日益重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。課堂教學(xué)作為培育思想政治核心素養(yǎng)的重要載體與途徑，在實踐中還面臨一定困境。基于此，本文提出相應(yīng)對策及建議。

關(guān)鍵詞

高中階段? 思想政治學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

黨的十九大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”高中是一個人成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生個性逐步形成、追求自主發(fā)展的重要時期。所以，在新課標(biāo)背景下思想政治學(xué)科落實立德樹人的目標(biāo)更加迫切和重要。立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)離不開思想政治教育，而思想政治核心素養(yǎng)的培育主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。因此，思想政治課教師更應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的命題，深入思考學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的困境，積極尋找可以突破困境的方法。

2017年，教育部《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對高中思政學(xué)科的育人目標(biāo)進行詳細(xì)分析和解讀。高中思想政治學(xué)科是宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中國特色社會主義理論體系特別是新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀的主陣地。高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)不僅涵蓋了核心素養(yǎng)的共性，也具有意識形態(tài)強、導(dǎo)向性明確、體現(xiàn)國家意志等學(xué)科特性。新課標(biāo)凝練出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面的要素：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。其中，培育政治認(rèn)同是最根本的素養(yǎng)，也是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)與終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)高中生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的濃厚情感，最基本的就是要堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加堅定理想信念，努力踐行社會主義核心價值觀。

一、 高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)課堂培育的困境

盡管當(dāng)前思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升得到教育部等相關(guān)部門的高度重視，但在推進過程中仍遇到一些問題，比如：受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校和教師更注重學(xué)生的學(xué)科成績與升學(xué)率，相對容易忽視核心素養(yǎng)及學(xué)科效能的提升;課程體系構(gòu)建與教材內(nèi)容設(shè)計缺乏以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，課堂教學(xué)中尚存在以具體學(xué)科知識為中心的問題;培育核心素養(yǎng)的相關(guān)制度體系還不夠完善;等等。這些問題不同程度影響了教學(xué)效果，一定程度上也限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容相對泛化，缺少課堂“溫度”

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀塑造的重要時期，隨著市場經(jīng)濟高速發(fā)展，高中生除了要面對各種紛繁復(fù)雜的社會矛盾，還要受到來自多元文化以及不同社會階層的價值觀念沖擊，但同時他們的思維方式、理性判斷以及經(jīng)驗積累有限，因此思想政治課堂教學(xué)和教師的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，很多學(xué)生對高中思想政治學(xué)科的評價不高，有的認(rèn)為“比較枯燥”，有的認(rèn)為“空泛，不實用”等，這與思想政治教學(xué)內(nèi)容相對“概念化”，缺少“溫度”有關(guān)。所謂課堂“溫度”，主要是課堂教學(xué)中為實現(xiàn)思想政治課程“立德樹人”目標(biāo)而營造的帶有“家國情懷”的育人氛圍，以此推進思想政治核心素養(yǎng)的培育和提升。

新課標(biāo)指出，普通高中階段各學(xué)科在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供多種選擇性課程（選修課），保證學(xué)生在達(dá)到共同基本認(rèn)知要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個性的發(fā)展。課堂是實現(xiàn)新課標(biāo)下教學(xué)主要目標(biāo)和要求的重要途徑，教學(xué)內(nèi)容不僅需要突出具體概念和知識點，同時還要強調(diào)“以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心”的總體要求，需要與其他學(xué)科、與下階段高校思想政治課程實現(xiàn)跨學(xué)科、跨階段整合與銜接。從功能定位看，思想政治學(xué)科作為社會科學(xué)，更趨向于社會功能，思想政治學(xué)科四方面要素高度抽象和概括，在教學(xué)實踐中，缺少較為明確的量化標(biāo)準(zhǔn)以及具體實施路徑。由于教學(xué)內(nèi)容偏重于知識結(jié)構(gòu)，容易忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生個性化發(fā)展要求難以滿足，減少了熱情和課堂參與的主動性。

2.教學(xué)形式比較單一，缺少“活動型”設(shè)計

課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主要陣地，新課標(biāo)就課堂教學(xué)的操作方法給出意見建議，明確提出“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”的操作方法，強調(diào)在活動的開展中強化積極的價值引領(lǐng)，更加突出學(xué)生活動體驗性。但在實踐中，受升學(xué)率以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素影響，教師容易忽視學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”三方面的塑造，教學(xué)中較少主動開展活動型學(xué)科課程，一定程度上限制了核心素養(yǎng)的培育和提升。新課標(biāo)下，思想政治學(xué)科教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)與社會實踐活動等相關(guān)聯(lián)，通過關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情、引入社會熱點事件和問題，圍繞議題及時進行引導(dǎo)和探討，加強與學(xué)生的互動，改變過去相對單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究精神。在課題教學(xué)中，思政教師應(yīng)切實強化價值引領(lǐng)，特別是創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生直面社會思想文化的影響，促進理論知識與社會實踐相互影響、相互滲透，拓寬學(xué)生接受政治信息的渠道，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的灌輸式教學(xué)模式。

3.教學(xué)評價偏于傳統(tǒng)，“弱化”核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)評價是測評與反饋教學(xué)成效和目標(biāo)的重要方法和途徑。新課標(biāo)背景下，思想政治課堂教學(xué)更加重視育人以及核心素養(yǎng)的培育，強調(diào)議題式教學(xué)，注重增強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，而過去課堂評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一和傳統(tǒng)，通過分?jǐn)?shù)進行選拔，評價過程更注重結(jié)果導(dǎo)向性而非過程導(dǎo)向，常常容易忽視學(xué)生的實踐能力與心理素質(zhì)評價[1]。雖然新課標(biāo)已經(jīng)發(fā)布，但一些教育部門仍存在以傳統(tǒng)評價機制為主的現(xiàn)象，需要進一步完善靈活、有效的課堂教學(xué)評價體系，加強相關(guān)學(xué)科教學(xué)評價理論研究。課堂教學(xué)評價應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的創(chuàng)新而不斷完善，將以往僅僅關(guān)注學(xué)生的“知識、能力和態(tài)度”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，充分發(fā)揮思想政治課堂在學(xué)生個性發(fā)展中至關(guān)重要的作用，促進核心素養(yǎng)培育目標(biāo)落地。

二、 高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)課堂培育的突圍

2019年8月，教育部新聞發(fā)布會介紹了高中階段統(tǒng)編教材的使用及義務(wù)教育階段教材全覆蓋情況;同年9月，部分省市高中年級開始使用新教材，其他省市根據(jù)高考改革和各地的實際情況陸續(xù)推進。在新老教材交替使用、傳統(tǒng)教材向新課標(biāo)教材逐步過渡的關(guān)鍵性節(jié)點，培育和提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，需要整合課堂教學(xué)力量，教師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)下教材的更新與改編，充分發(fā)揮活動型學(xué)科作用，鼓勵高中生開展探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)評價體系，全面推進思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

1.更新課堂教學(xué)理念，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是教學(xué)改革與發(fā)展的必然結(jié)果，它緊密契合新時代發(fā)展，適應(yīng)社會主義社會發(fā)展需要，是對現(xiàn)行思想政治學(xué)科課程體系的“揚棄”[2]，具有社會性、綜合性、時代性特征，課堂教學(xué)必須從整體出發(fā)，圍繞相關(guān)核心議題，綜合運用系統(tǒng)性思維，重視以學(xué)科“大概念”為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出專題性、主題化。教育部出臺的課程新標(biāo)準(zhǔn)明確指出核心素養(yǎng)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的價值觀念、思想品德以及關(guān)鍵能力，是對思想政治學(xué)科知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法以及社會情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合。因此，思想政治課堂教學(xué)改革，需要教師深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，及時更新教學(xué)理念，圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，適時引入情境式教學(xué)，增強學(xué)生互動性和主動性，形成有“溫度”、有思想的教學(xué)氛圍?！盎顒有驼n堂”教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，注重理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生思辨能力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向

思想政治學(xué)科內(nèi)容覆蓋面較多，結(jié)合哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法律以及政治理論等知識，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特點，靈活探索合適的教學(xué)方法，切實把核心素養(yǎng)的具體要求內(nèi)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，注重將具體知識點以情境式教學(xué)、問題探究、觀點辨析與社會實踐活動相融合，為高中生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強對知識點深層內(nèi)涵的剖析，將情感、價值觀以及意識形態(tài)轉(zhuǎn)化為高中生的內(nèi)在精神品質(zhì)以及良好的社會行為和態(tài)度。

新編教材的亮點在于對活動型學(xué)科課程的設(shè)計，通過議題式教學(xué)進一步深化活動型學(xué)科，是教師落實新課標(biāo)的主要抓手。課堂教學(xué)內(nèi)容與社會實踐活動緊密相結(jié)合，是活動型學(xué)科課程的顯著特點。教師通過與社會實踐相銜接的特殊情境設(shè)定，以案例剖析進行課堂教學(xué)，以核心素養(yǎng)培育和提升為著眼點，多維度、綜合性優(yōu)化案例。例如，在學(xué)習(xí)《政治與法治》第一單元“公民的政治生活”時，在“我國公民的政治參與”中，民主選舉、決策、管理和監(jiān)督，可以請同學(xué)們思考如何踐行政治參與，由此引發(fā)學(xué)生思考和討論民主的內(nèi)涵、實現(xiàn)政治參與需要具備的基本素養(yǎng)，以及公民政治參與的目的、途徑和意義等，鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)管理，在班級里模擬政策、規(guī)劃出臺案例中政治參與的各種方式，在“小環(huán)境”中踐行和實現(xiàn)政治參與。學(xué)習(xí)“政府的權(quán)力依法行使”時，可以引出“政府怎樣提高公信力”“如何將權(quán)力關(guān)在制度的籠子里”等議題，教師與學(xué)生共同探究構(gòu)建法治型政府的意義。思想政治教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂和教室，走向社會參與實踐，通過開展走訪新農(nóng)村、調(diào)研“兩新”企業(yè)、參加志愿服務(wù)、參觀博物館以及紅色紀(jì)念地等系列形式新穎、內(nèi)容豐富的實踐活動，不斷開拓學(xué)生視野，使他們在比較中學(xué)會鑒別，在實踐中豐富知識，不斷培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。

3.落實立德樹人目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價體系

在新課標(biāo)下，要全面反映并掌握高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的動態(tài)情況，必須要著力形成一套科學(xué)有效的教學(xué)評價體系，正確處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價之間的關(guān)系。課堂教學(xué)更關(guān)注立德樹人目標(biāo)，重視培養(yǎng)和考察學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，拓展學(xué)生思考問題的深度與廣度，綜合課堂教學(xué)目標(biāo)的評價體系，有助于為學(xué)科階段性評價、升學(xué)等提供重要依據(jù)，促進教學(xué)相長。進一步突破以往傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)評價方式，從學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平出發(fā)，測試學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進行公共參與的程度，在實踐中綜合評價高中生自主探究、分析以及解決問題的能力，以及是否始終堅定正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等標(biāo)準(zhǔn)作為考查重點。新一輪的高考改革方向?qū)⒁敫佣嘣?、具有實操性，也更加能夠客觀反映核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評價機制，涵蓋關(guān)于思想政治品德、課程成績、心理健康程度以及社會實踐等方面要素。遵循“綠色指標(biāo)”的課堂教學(xué)評價理念，評價形式要進行創(chuàng)新。同時，要開展對學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，將新課標(biāo)中的教學(xué)方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過課程反饋與評價設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)合理的過程評價體系。

4.培育探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強主動性和積極性

課堂教學(xué)要取得實效，需要協(xié)調(diào)好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后思考和實踐三個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，是學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自我探究也是發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，應(yīng)按照授課邏輯和思路，提前給出學(xué)生預(yù)習(xí)思路，讓學(xué)生有的放矢思考和準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中，教師要依托最新鮮的時政、最熱門的時代話題、與社會生活實際聯(lián)系最緊密的素材進行教學(xué)設(shè)計，圍繞學(xué)生感受度和參與度制作教學(xué)課件，多角度、多層次拓展教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從中尋找問題，提出解決方案，實現(xiàn)更高階的能力培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展主題合作、頭腦風(fēng)暴，增強學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究精神，提高學(xué)習(xí)效率。課后思考和實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生的實踐和社會化過程即課外活動，如周末或者節(jié)假日參與社會實踐和探究性學(xué)習(xí)活動，將學(xué)科理論知識運用到實踐活動中，提高分析和解決問題的能力，從而進一步提升綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)下，思想政治教師要通過不斷完善創(chuàng)新課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生“四個自信”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。

參考文獻(xiàn)

[1]李超民，張彩鈴，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2019，41（01）：142-149.

[2] 張要武.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與課堂教學(xué)的“溫度”[J].天津師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2018，19（02）：28-31.

[作者：張向紅（1966-），女，寧夏固原人，寧夏師范學(xué)院政史學(xué)院，教授，碩士。]

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】