周小蘭

摘 要：在學(xué)校教育中，班主任應(yīng)綜合運(yùn)用多種手段，科學(xué)、高效地實(shí)施養(yǎng)成教育，以提高學(xué)生的品行修養(yǎng)和綜合能力。班主任可采取以下方法實(shí)施養(yǎng)成教育：以班會(huì)為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育;以周記為載體，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通;以課堂為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透;以評(píng)定為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)鞭策;以榜樣為引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為示范。

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生;養(yǎng)成教育;班主任工作;班會(huì);周記;課堂;評(píng)定;榜樣

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0022-02

當(dāng)前，受家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)的影響，受一些人唯“分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)學(xué)生的影響，一些學(xué)生的行為習(xí)慣及自理能力漸漸遠(yuǎn)離素質(zhì)教育的初衷和要求。因此，在學(xué)校教育中，教師綜合運(yùn)用多種手段，科學(xué)、高效地對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的品行修養(yǎng)和綜合能力，顯得十分迫切。養(yǎng)成教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范性教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的過(guò)程。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，班主任是主要實(shí)施者，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶头e極的價(jià)值觀引領(lǐng)，幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以班會(huì)為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我約束的主要陣地。班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，確定班會(huì)主題，提前做好準(zhǔn)備。班會(huì)的形式主要有以下幾種：采用直接說(shuō)教式、座談式、辯論式、情境對(duì)比式等班會(huì)形式;讓學(xué)生自編自演小品故事、集體誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品、集體觀看視頻材料等;讓學(xué)生走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地、社區(qū)，或讓高年級(jí)學(xué)生走進(jìn)低年級(jí)教室、低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)高年級(jí)教室等?？傊鄷?huì)要做到將嚴(yán)肅的問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生明確“什么必須做，什么可以做，什么不能做”。同時(shí)，班主任要利用班會(huì)，將學(xué)校及班級(jí)內(nèi)所涉及的關(guān)于學(xué)習(xí)、生活等事務(wù)細(xì)致分工，哪怕像課前檢查學(xué)生的文具盒擺放是否整齊這樣的細(xì)小任務(wù)，都要落實(shí)到學(xué)生身上。這樣做的目的，是讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，明確自己既是“管理者”，又是“被管理者”，要保質(zhì)保量按時(shí)、自覺(jué)、主動(dòng)、高效地完成任務(wù)。班會(huì)這種實(shí)實(shí)在在、入腦入心的教育和引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、身體力行地躬行和實(shí)踐，逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)集體中的問(wèn)題，并以主人翁的態(tài)度主動(dòng)解決。這樣的品德教育，是養(yǎng)成教育的重要基石。

二、以周記為載體，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

周記是反映學(xué)生心理活動(dòng)的“憑證”。通過(guò)周記，班主任可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、理想目標(biāo)等。班主任布置周記內(nèi)容時(shí)，要有針對(duì)性。比如，要了解學(xué)生的基本情況，可以“___的‘我”“我的煩惱”“我的家庭”等為題。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，可以“那次，我真驕傲”“那次，我錯(cuò)了”“那次，我很后悔”“那次，我真爽”等為題。要了解學(xué)生對(duì)老師的需求，可以“老師，我想對(duì)您說(shuō)”“假如我是某某老師”“老師，您咋變了？”“語(yǔ)文老師PK英語(yǔ)老師”等為題;要了解班級(jí)情況，可以“班級(jí)‘牛人”“糟糕的課間”“快樂(lè)課堂”“我有一雙慧眼”等為題。這樣，學(xué)生就可以暢所欲言，將平時(shí)不方便說(shuō)的話通過(guò)筆尖娓娓道來(lái)，既完整，又細(xì)膩。而班主任對(duì)學(xué)生的每一篇周記都要細(xì)細(xì)品讀，把握學(xué)生的真實(shí)想法，并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)，或安慰，或感謝，或回復(fù)等。這種跨越時(shí)空的交流，能夠彌補(bǔ)班主任不能每時(shí)每刻和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行談心的空白。當(dāng)周記發(fā)回學(xué)生手里時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，然后靜心思考，反復(fù)琢磨。這樣，學(xué)生的心便和班主任的心交融在了一起，漸漸對(duì)是非、善惡、美丑形成明晰的認(rèn)識(shí)。利用周記這一載體對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，能夠達(dá)到水到渠成的效果。

三、以課堂為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

課堂是學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)的場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育的陣地。各學(xué)科教師在課堂上都要對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，進(jìn)行潛移默化的影響，這種影響是自然生成，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的，并非刻意做作的。比如，語(yǔ)言文字中的品讀欣賞，數(shù)學(xué)推理中的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)拼搏，科學(xué)領(lǐng)域中的探索追求，政治歷史中的理想勵(lì)志，藝術(shù)文化中的美育感染，實(shí)踐活動(dòng)中的公共衛(wèi)生，以及所有課堂中的合作交流等，都是一點(diǎn)一滴長(zhǎng)期積累，從滴水成流到匯聚成江河湖海的成長(zhǎng)過(guò)程。無(wú)論是班主任，還是科任老師，都應(yīng)該牢牢抓住育人這條主線，主動(dòng)將“養(yǎng)成教育”的擔(dān)子扛在肩上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容，有的放矢地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活情趣、遠(yuǎn)大理想等教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和人格特征。

四、以評(píng)定為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)鞭策

統(tǒng)一量化、科學(xué)評(píng)定、及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)鞭策對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。班主任和班委會(huì)成員要提前制定周密的操行評(píng)定細(xì)則，如班級(jí)操行積分細(xì)則、“每月之星”評(píng)定辦法、“六大行為習(xí)慣”之星評(píng)定細(xì)則、“進(jìn)步最快學(xué)生”評(píng)選辦法，以及三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、德育標(biāo)兵評(píng)定細(xì)則等。各項(xiàng)細(xì)則要具體翔實(shí)，可操作性強(qiáng)，讓學(xué)生有章可循。學(xué)生熟悉評(píng)定細(xì)則的過(guò)程，就是對(duì)自身思想行為形成約束的過(guò)程。同時(shí)，班主任要帶領(lǐng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，當(dāng)好“裁判”。評(píng)定時(shí)，要嚴(yán)格遵照細(xì)則執(zhí)行，該學(xué)生評(píng)定的由學(xué)生評(píng)定，該班委會(huì)成員評(píng)定的由班委會(huì)成員評(píng)定，該科任老師評(píng)定的由科任老師評(píng)定。在關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)上，班主任需要親自參與，嚴(yán)格把關(guān)。這樣，才能讓學(xué)生對(duì)評(píng)定結(jié)果心服口服，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)定結(jié)果出來(lái)后，班主任要把評(píng)定過(guò)程和結(jié)果以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的形式反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確在本評(píng)定期內(nèi)自身分別在哪些方面表現(xiàn)優(yōu)秀、做得一般、做得不好。在此過(guò)程中，班主任要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)的火焰。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，尤其是多次因主觀因素而犯同類錯(cuò)誤，班主任必須開(kāi)誠(chéng)布公地指出，并適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)誡，讓其意識(shí)到需要承擔(dān)的后果和責(zé)任。班主任要拿捏好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的量與度的關(guān)系，讓評(píng)定這把尺子做到恰如其分。

五、以榜樣為引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為示范

樹(shù)立榜樣、弘揚(yáng)正氣是全社會(huì)的遵循。在學(xué)校這樣一個(gè)育人場(chǎng)所，對(duì)于可塑性極強(qiáng)的未成年人，榜樣的力量無(wú)窮無(wú)盡。班主任要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的人物、感人的事跡，以及在某些方面經(jīng)過(guò)努力之后進(jìn)步明顯的學(xué)生。比如，有些學(xué)生的紅領(lǐng)巾經(jīng)常疊得十分平整，有些學(xué)生有在公共區(qū)域隨手撿起垃圾的文明習(xí)慣，有些學(xué)生學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常工整，有些學(xué)生辦事利索，從不把當(dāng)天的事推到第二天……對(duì)于這些學(xué)生，班主任要通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或制作美篇APP的方式，使其成為全班同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。同時(shí)，作為班主任，其行為示范十分重要，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”說(shuō)的就是這個(gè)道理。但凡要求學(xué)生做到的，班主任都必須先做到。就以穿衣為例，班主任要求學(xué)生系好扣子，可自己卻不系扣子。再以遵守上課時(shí)間為例，班主任要求學(xué)生不遲到，可自己卻總是在鈴聲之后才進(jìn)課堂。試想，這樣的行為示范會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響？如果班主任嚴(yán)格要求自己，將方方面面都做細(xì)、做實(shí)，那么學(xué)生就能進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，作為新時(shí)代的教育工作者，要以培養(yǎng)具有健康人格的學(xué)生為初心和使命，在日常的教育教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，在學(xué)生心靈深處播種下做人的道理和社會(huì)公德的種子，以此規(guī)范其行為，砥礪其心智，使學(xué)生最終成為有益于他人、有益于社會(huì)的人。

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Study on the Formative Education of Young Students

Zhou Xiaolan

（Xiguan Primary School of Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： In school education， the teacher in charge of a class should use a variety of means to carry out the formative education scientifically and efficiently， so as to improve the students' moral cultivation and comprehensive ability. The teacher in charge of a class can take the following methods to carry out nurturance education： to conduct moral education to students on the basis of class meeting; to communicate with students in mind with weekly records; to infiltrate moral education into students with classroom as the center; to encourage and spur students by means of assessment; to conduct behavior demonstration for students guided by examples.

Key words： young students; formative education; class teacher's work; class meeting; weekly record; classroom; assessment; example