顧饒鳳 黃鳳

2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽的實踐課教學展示環(huán)節(jié)中共有3節(jié)課是田徑快速跑，印象比較深的是其中有2節(jié)途中跑的教學，教師布置了相似的場地，把簡單的往返跑游戲用不同的教學設(shè)計和教學手段呈現(xiàn)出來，使體育課堂有了不一樣的精彩（表1）。

一、趣練樂賽、創(chuàng)新突破

往返跑是田徑運動中最常見也是最簡單的練習內(nèi)容，2名教師教學中都加入了趣味性的游戲與角色扮演，使得教學更有創(chuàng)新性。教師A讓2個小組10名學生搶占9個格子，跑動中學生自然就加快了速度;教師B則讓學生扮演武林高手，進行“天龍八部（步）”“移花接木”“九宮格連線競賽”游戲，讓學生熱情高漲，趣味橫生。

二、一物多用、節(jié)約時間

教師A的游戲是讓學生自主學習，合作探究，在做了充分的輔助練習后使用的，屬于鞏固、檢查并解決問題的練習，是基本部分的樂賽高潮。他采用了相似游戲的重復練習，使用的是相似的場地器材，充分凸顯了體育教學中的一物（場）多用。其練習簡單明了，不需要隊形調(diào)動，能快速讓學生熟悉游戲方法，順利進入練習，并且在練習中只需要改變相同器材的距離，就能滿足不同練習的需要，既節(jié)約了時間，又達成了教學目標。

三、形式多樣、提趣增效

教師B利用游戲作為輔助練習的重要手段，將游戲分割成4個不同名稱、不同要求的小游戲，器材的使用也在每個游戲中都有變化，甚至使用的背景音樂也各不相同，這些變化能讓學生對每一次練習中都充滿新鮮感，獲得不同體驗，讓原本枯燥的田徑運動多了些樂趣，更能激發(fā)學生練習的欲望和興趣，提高效率。

四、手段豐富、目標達成

1.體育精神的培養(yǎng)。本次比賽中的田徑教學詮釋了田徑運動是培養(yǎng)學生良好體育精神的重要手段。教師A設(shè)置的不同問題和教師B設(shè)計的不同情境，都能導練激趣，引導學生喜愛田徑運動，并在練習中持之以恒、不斷挑戰(zhàn)，使學生良好的體育精神和堅強的意志品德得到充分的培養(yǎng)。

2.運動實踐的培養(yǎng)。教學中教師注重發(fā)揮學生的主觀能動性，關(guān)注學生個體差異是讓學生學會自我運動認知的前提和基礎(chǔ)。如，教師A采用的自主學習與合作探究教學，以及往返跑中不同組設(shè)置不同步長距離等的分層教學;教師B讓學生以標志物為目標，自主選擇適合自己的步長練習，讓每一名學生都能體驗成功的樂趣，都有自我運動認知與自我實踐的能力培養(yǎng)。2位教師的所有教學活動都圍繞教學重難點展開，合理設(shè)置障礙，科學引導，讓學生在練習中先認識問題、再解決問題，迅速提高了學生快速跑的運動實踐能力，讓學生通過練習能跑得更快，做得更好。而在游戲中對遵守規(guī)則意識的滲透，整理器材習慣的形成等，都是培養(yǎng)學生良好運動習慣的手段。

3.健康行為的培養(yǎng)。2位教師的教學都以健康第一為指導思想，讓體育實踐教學與體育健康促進充分融合。在健康促進的培養(yǎng)方面，2節(jié)課上的往返跑教學都能讓學生在多變的教學環(huán)境中，表現(xiàn)出身體的逐步適應，在組內(nèi)合作與組間競爭中，表現(xiàn)出心理和人際交往的調(diào)試能力，這些都有助于學生健康行為的養(yǎng)成。

五、略有欠缺、期待改進

2位教師將簡單的往返跑教學方法巧妙應用到途中跑的教學中，順利解決了教學重點和難點，但2位教師在學生練習頻率的控制方面略有不足，可以考慮用節(jié)拍器等聲音引導，加快跑動的頻率。

這2節(jié)課對往返跑的不同運用手段呈現(xiàn)出了不同精彩，讓觀摩教師深受啟發(fā)，只要以學生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，用心設(shè)計，認真對待，即便是簡單的游戲或活動，也能發(fā)揮最大作用，達到以體育人的最終目的。