許婷

摘 要：教學做一體化模式的提出是教學體制改革的具體表現(xiàn)，是目前最具有參考性的教學模式之一，在平面設計專業(yè)Photoshop課程中應用成效顯著。本文就平面設計專業(yè)Photoshop課程教學做一體化改革進行了闡述。

關鍵詞：平面設計專業(yè) Photoshop課程 教學做一體化改革

技工院校是培養(yǎng)專業(yè)型技術人才的院校，更加注重實踐教學，以培養(yǎng)社會全能型人才作為教學目標。平面設計專業(yè)是筆者所在學校的主要專業(yè)，發(fā)展前景廣闊。平面設計專業(yè)涉及的內容在社會實踐中應用廣泛，而Photoshop是平面設計專業(yè)學生必須掌握的技能。只有加快Photoshop課程的改革進度，讓平面設計專業(yè)的學生都能熟練掌握這項專業(yè)技能，并能靈活應用到社會實踐中，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型人才的目標。

一、教學做一體化改革的實質

教學做一體化改革是順應技工院校的職業(yè)培養(yǎng)目標產(chǎn)生的。所謂的教學做一體化指的是鼓勵學生在學習中將“教”“學”“做”融為一體。學生在“做”的過程中，通過完成學習任務，增長學識，提高實際操作的能力，在“做”的過程實現(xiàn)“學”與“教”，即在實踐教學中學習并提升自身專業(yè)能力。

技工院校的教學更加重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是對教學做一體化改革的完美詮釋。

二、制約平面設計專業(yè)Photoshop課程進行教學做一體化改革的因素

縱觀技工院校平面設計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)有如下制約Photoshop課程進行教學做一體化改革的因素。

（一）教材的參考價值不足，實用性差

技工院校更加注重實踐教學，注重Photoshop課程的實操性。技工院校的學生有相對明確的就業(yè)及發(fā)展方向，因此，在平面設計專業(yè)中實踐教學應重于理論教學，教材上的內容需要為實踐提供理論依據(jù)。

但是現(xiàn)在部分教材涉及的理論內容過多，導致教材中知識點龐雜，在實踐中不能完全得到應用。而且教材缺乏系統(tǒng)性和概括性，只是單一知識點的累加，缺乏趣味性和實踐性，在一定程度上影響了平面設計專業(yè)學生想象力的發(fā)揮。

（二）計算機實驗室沒有發(fā)揮應有的作用

對平面設計專業(yè)學生來說，計算機是主要的實操設備，尤其是Photoshop課程，主要是依托計算機進行實際操作。

但有些技工院校對計算機實驗室的內涵式發(fā)展關注度不足，使計算機實驗室成了擺設，讓計算機實驗室失去了存在的意義和價值，學生無法將平面設計專業(yè)的理論知識應用到實踐中。

三、技工院校平面設計專業(yè)Photoshop課程教學做一體化改革的措施

（一）優(yōu)化實驗室資源配置

平面設計專業(yè)的課程應該更加傾向于實踐課程的教學，Photoshop課程的實操性重于理論性，大多數(shù)的理論課程授課都是在為實踐打好基礎，平面設計脫離實踐將失去發(fā)展的內涵。

因此，Photoshop課程教學要注重實踐操作。分配好實驗課與理論課的授課時數(shù)，使其實現(xiàn)最優(yōu)配比，科學地開展專業(yè)課程教學，合理地配置實驗室資源，使實驗室得到充分利用。

為了強化學生的專業(yè)技能，需要增加實踐課所占比例，充分鍛煉學生的實踐能力，讓學生能熟練掌握作圖、修圖以及圖片編輯的技巧。

（二）精簡傳授教學內容

Photoshop課程的教學內容龐雜，為了使平面設計專業(yè)的學生更好地理解教學內容，教師進行理論教學時應更側重細節(jié)化描述。但對于實操性重于理論性的Photoshop課程來說，大量文字性的理論陳述根本達不到指導實踐操作的效果，專業(yè)名詞的累加只會讓學生更加困惑。這就需要教師對教學內容進行整合和概括，精簡整理出核心技術要點，向學生傳授Photoshop課程的精髓。

教師在授課過程中要注意理論教學的條理性、邏輯性，可以給學生建立直觀的思維導圖，以便學生理解Photoshop課程要點，并隨著科技的發(fā)展補充新知識。教師在實踐教學中應充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，指引學生開展探究式學習，主動探究Photoshop課程原理，進而可以掌握圖像編輯、合成、調色等技術。讓學生實現(xiàn)在“教”中“學”，在“學”中“做”，真正實現(xiàn)Photoshop課程教學做一體化改革。

（三）豐富教學模式

技工院校的學生選擇平面設計專業(yè)，相當于將自己未來的發(fā)展方向定位在平面設計行業(yè)，教師應豐富教學模式，注重對學生進行平面設計專業(yè)相關技能的培養(yǎng)。

Photoshop課程的教學本就是與時代發(fā)展緊密結合的，是新時代高科技發(fā)展的重要表現(xiàn)方式。在教學過程中，教師應結合時代發(fā)展改進教學方式，豐富教學模式，激發(fā)學生對Photoshop課程學習的興趣，引導學生積極主動地進行Photoshop課程實踐。

教師可以給學生布置有趣的圖片編輯處理任務，讓學生在限定的時間內完成。這樣可以提高學生的圖片編輯效率，挖掘學生的創(chuàng)造潛力。

教師還可以通過安排實踐活動，或是帶領學生到平面設計專業(yè)訓練基地體驗學習，讓學生更真實地了解自己選擇的行業(yè)。這樣可以讓學生在熟悉職業(yè)的同時，更加明確未來發(fā)展的目標和方向。在實踐過程中還可以讓學生思維更加開闊，強化理論性知識的記憶，建立“教”與“學”的連接紐帶。

（四）完善教學考核機制

平面設計專業(yè)注重設計和創(chuàng)新的理念，為了強化學生的實踐操作能力，應該明確設定考核標準，對學生的學習成果給予客觀綜合的評價。

Photoshop課程尤為注意理論與實踐的結合，將理論與實踐相結合的教學模式可以高效培養(yǎng)學生的實踐操作能力，舒緩理論課程學習的疲勞感。

在Photoshop課程改革中，要在章節(jié)知識、專項知識學習后，于月末、學期末綜合考核學生的理論知識與圖像處理技術，建立健全考核機制，讓學生認識到自己在Photoshop課程學習中的不足，并及時做出調整。通過考核機制的完善，可以鍛煉并提升學生對Photoshop軟件的應用能力，促進教學做一體化改革。

四、小結

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進，技工院校平面設計專業(yè)Photoshop課程逐漸呈現(xiàn)教學做一體化的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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（作者單位：泰州技師學院）