王新平

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)運而生。在專業(yè)建設(shè)方面，校企合作、產(chǎn)教融合是必由之路。技工院校應(yīng)加強產(chǎn)教融合，廣泛實行校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全方位、多層次、完整的規(guī)章制度體系，配套的教學(xué)體系，精干的管理育人隊伍，同企業(yè)積極合作。對此，本文分析了云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展及人才需求情況，提出了基于校企合作建設(shè)技工院校云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的策略，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的實用型、技能型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作 云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

技工院校肩負著培養(yǎng)高技能、全能型創(chuàng)新人才的使命，技工院校必須以服務(wù)為切入點，加快產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的腳步。技工院校應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，以就業(yè)為切入點，明確辦學(xué)目標，明確自身發(fā)展方向，注重人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)面向企業(yè)需要的“下得去、留得住、用得上”，操作能力強且職業(yè)道德優(yōu)良的高技能人才。

云計算是新時代的產(chǎn)物，它代表著經(jīng)濟社會發(fā)展的進程。如何通過校企合作促進技工院校云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展，是現(xiàn)階段需要技工院校深思的問題。

一、云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展及人才需求概況

云計算的出現(xiàn)，預(yù)示著新一代信息技術(shù)的產(chǎn)生，它與經(jīng)濟、教育、醫(yī)療和管理等發(fā)展密切相關(guān)，云計算的出現(xiàn)有力地促進了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、管理方式的變革。云計算以互聯(lián)網(wǎng)思維為基礎(chǔ)，深層次變革數(shù)據(jù)中心，改變了傳統(tǒng)的IT運用模式，拓展了新的技術(shù)領(lǐng)域，能夠讓人們享受到個性化定制服務(wù)。云計算不只是技術(shù)的創(chuàng)新，也是服務(wù)模式的創(chuàng)新，它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，為用戶提供所需的資源，用戶可根據(jù)自己的需求合理使用資源。云計算解決了傳統(tǒng)企業(yè)IT服務(wù)中管理不到位、擴容難、成本高等問題，有力地破除了互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展背景下企業(yè)IT服務(wù)所面臨的各種困境。隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對云計算技術(shù)人才的需求量持續(xù)增長。縱觀整個產(chǎn)業(yè)鏈，從事云平臺部署、設(shè)計與運維的技術(shù)人才較少，人才供給不足。同時，現(xiàn)階段云計算人才緊缺，在未來3～5年依然如此，其需求量將高達70%。未來10年，這一需求迅速增長，云計算行業(yè)將出現(xiàn)“人才荒”的困境。2015年，相關(guān)部門反復(fù)強調(diào)了云計算人才培養(yǎng)的必要性，要求技工院校積極踐行自身使命。2016年，教育部公布了新的專業(yè)目錄，其中首次提及了云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。技工院校的辦學(xué)特點是積極為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，而怎樣培養(yǎng)滿足社會需求的云計算應(yīng)用專業(yè)人才則是技工院校進行專業(yè)建設(shè)需要重點思考的問題。

二、基于校企合作的技工院校云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)策略

（一）校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

校企共同制定云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)立足于地區(qū)實際情況及行業(yè)現(xiàn)狀，廣泛調(diào)研市場，并積極邀請企業(yè)專家與工程師到校講課，基于現(xiàn)階段云計算行業(yè)人才需求，準確定位學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，再根據(jù)實際崗位發(fā)展需求，以強化學(xué)生專業(yè)技能為切入點。這一專業(yè)課程體系設(shè)計以服務(wù)器部署、網(wǎng)絡(luò)部署、云存儲技術(shù)、虛擬化技術(shù)、云計算安全、典型云框架搭建與運維核心課程為主，立足于綜合實訓(xùn)項目，構(gòu)建全方位、多層次的專業(yè)課程體系。

（二）校企雙方共同探索“工匠工坊”教學(xué)模式改革

校企雙方合作實施“工匠工坊”教學(xué)模式，重點培養(yǎng)具有精湛技藝、工匠精神的技能型人才。實施此教學(xué)模式有利于加強實訓(xùn)教學(xué)，組建由教師、學(xué)生等共同參與的研發(fā)團隊，引進合作企業(yè)及單位共同開發(fā)的實訓(xùn)項目，主要包括運維項目、省賽及國賽項目、騰訊云生態(tài)圈服務(wù)和百度云服務(wù)等。同時，兼職教師可設(shè)計實訓(xùn)項目，專職教師對設(shè)計出的實訓(xùn)項目進行分解與優(yōu)化，最后經(jīng)兼職、專職教師共同分析后將項目確定下來，進行項目崗位的有效銜接，促使學(xué)生形成團隊協(xié)作精神，提升崗位就業(yè)能力，進而全面掌握企業(yè)生產(chǎn)流程。要在校企合作中將已有資源充分利用起來，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過深入探索、大膽實踐，在教學(xué)和科研中引入“工匠工坊”模式，強化學(xué)生專業(yè)技能，促使其成長為技術(shù)骨干，實現(xiàn)校企合作共建、共發(fā)展的目標。

（三）校企合作共建實訓(xùn)基地

建立、健全校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理機制，企業(yè)積極參與專業(yè)教學(xué)，與學(xué)校共同制定校外實習(xí)管理機制，確定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各自的職責(zé);校企雙方共同制定實訓(xùn)課程教學(xué)、考核標準，對實踐教學(xué)進行全方位考核與督導(dǎo)。校企雙方共同致力于云計算實訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量滿足學(xué)生云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺技術(shù)與應(yīng)用、云計算開發(fā)服務(wù)平臺建設(shè)、云應(yīng)用移動客戶端開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)需求，促使理論與實踐真正融為一體。同時，校企雙方應(yīng)努力滿足學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計云計算方面的需求，在為其提供實習(xí)實訓(xùn)的同時，還應(yīng)提供學(xué)生云計算服務(wù)，如虛擬計算、云存儲、大數(shù)據(jù)等服務(wù)，支持學(xué)校把已經(jīng)研發(fā)的信息化成果傳輸?shù)皆贫?，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）校企合作推進“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”

在技工院校云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)中，通過增加培育云計算工程師的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握知識的同時，也具有了云計算工程師崗位所需的能力，減少了企業(yè)崗前培訓(xùn)成本，并要求學(xué)生在校期間獲取“雙證”（網(wǎng)絡(luò)工程師證書和云計算工程師證書）。同時，華為技術(shù)有限公司、杭州華三通信技術(shù)有限公司等相關(guān)公司，每年均會開展學(xué)生ICT技能大賽，鼓勵學(xué)生積極參加這些大賽，以此來推進“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。

（五）校企雙方共同考核

學(xué)校邀請企業(yè)專家共同制定課程考核標準，在實踐類課程考核標準中納入企業(yè)項目評價標準、工程驗收標準等內(nèi)容。在考核評估課程實施過程中，針對一些課程或?qū)嵺`能力要求高的課程考試與評估工作，可由企業(yè)外聘教師負責(zé)，這樣學(xué)生將從中學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)中所需的知識，也能夠真正了解企業(yè)文化與評價標準，既有利于學(xué)生今后順利就業(yè)，也有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、小結(jié)

當(dāng)前，技工院?；谛Ｆ蠛献鞯脑朴嬎慵夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績，包括校企合作共同開發(fā)教材，確保課程內(nèi)容同企業(yè)需求相融合;借助企業(yè)，共享各學(xué)校MOOC教學(xué)資源庫，改變各學(xué)校互相獨立、資源獨占的現(xiàn)狀;校企合作設(shè)置卓越工程師訂單培訓(xùn)班，為企業(yè)輸送專業(yè)技能人才。今后，技工院校要繼續(xù)探索和創(chuàng)新校企合作的方式，如此才可有力地促進專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多實用型、技能型人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展。

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（作者單位：鄭州財經(jīng)技師學(xué)院）