胡文艷

摘 要：文章以初中地理教材中世界區(qū)域地理部分的“俄羅斯”一節(jié)為例，從區(qū)域選擇、呈現(xiàn)方式兩方面對比研究目前使用較廣泛的人教版、湘教版和中圖版教材對該部分內(nèi)容呈現(xiàn)的異同。不同版本教材對新課標(biāo)的理解不同，把握角度不同，但都符合新課標(biāo)的基本要求，并以此為基礎(chǔ)加以創(chuàng)造，形成各自的特色。

關(guān)鍵詞：地理教材;世界區(qū)域地理;人教版;湘教版;中圖版

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0092-02

根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，共有七家出版單位編寫了義務(wù)教育階段地理教材，每個版本都呈現(xiàn)出特有的編寫特色。筆者通過對比目前使用較廣泛的人教版、湘教版和中圖版教材，發(fā)現(xiàn)三個版本的教材都是以“案例”方式呈現(xiàn)世界區(qū)域地理內(nèi)容，既注重對區(qū)域特征的認(rèn)識，也注重區(qū)域?qū)W習(xí)方法。但在區(qū)域選擇和呈現(xiàn)方式等方面，三個版本的教材也不盡相同。本文以初中地理教材世界區(qū)域地理的“俄羅斯”一節(jié)為例，進(jìn)行三個版本教材的對比性研究。

一、區(qū)域選擇

三個版本教材在區(qū)域選擇的具體呈現(xiàn)方式上不盡相同，人教版教材是采取由近及遠(yuǎn)的編排方式，由“我們生活的大洲”到“鄰近的地區(qū)和國家”，再延伸至“東半球其他的地區(qū)和國家”，最后學(xué)習(xí)“西半球的國家”和“極地地區(qū)”。這種編排方式可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)身邊熟悉的區(qū)域，然后逐漸延伸至其他區(qū)域。中圖版和湘教版教材是按照大洲、地區(qū)、國家的方式編排，這有利于教師從整體解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)框題的“標(biāo)準(zhǔn)”。

二、呈現(xiàn)方式

人教版、湘教版和中圖版的教材，從編排體例上看，都是按照章、節(jié)進(jìn)行編寫，但具體的呈現(xiàn)方式差異較大。

1.章首

三版教材的章首設(shè)計各有特色，目的都是引發(fā)教師以及學(xué)生思考。人教版教材在“我們鄰近的地區(qū)和國家”章首強(qiáng)調(diào)借助“案例”教學(xué)。湘教版教材在“走近國家”的章首，描述國家間在領(lǐng)土、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異，語言充滿趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中圖版教材“認(rèn)識國家”章首的“主要內(nèi)容”目錄包括本章每節(jié)標(biāo)題及每節(jié)的子標(biāo)題，可以讓教師、學(xué)生大致了解本章的主要內(nèi)容，并且快速地在教材中檢索出具體內(nèi)容。子標(biāo)題凸顯區(qū)域特色，配圖及描述文字生動，富有吸引力。另外，中圖版教材在章首還體現(xiàn)出探究性，并落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力及選擇多種多樣教學(xué)方式方法的內(nèi)容，在每章章首設(shè)置一個貫穿該章始終的課題，學(xué)生可以根據(jù)課題目標(biāo)、課題準(zhǔn)備、檢查進(jìn)度和總結(jié)幾個部分循序漸進(jìn)地完成該課題，并在探索知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

2.節(jié)首

人教版和湘教版教材世界區(qū)域地理“走進(jìn)國家”沒有設(shè)計節(jié)首，開門見山開始新課的學(xué)習(xí)。中圖版教材世界區(qū)域地理“認(rèn)識國家”在每節(jié)開始都編排有“探索”“學(xué)習(xí)指南（含閱讀提示）”以及“資料卡”，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究理念和方法指導(dǎo)。對于“俄羅斯”節(jié)首的“探索”——陸地面積大部分在亞洲的歐洲國家，教師可以作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，也可以作為課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識對“俄羅斯”內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。中圖版教材世界區(qū)域地理的節(jié)首設(shè)計以“探索”活動為引導(dǎo)，突出學(xué)生的探究過程。此外，中圖版教材還在節(jié)首設(shè)置“學(xué)習(xí)指南”，其問題設(shè)計分別對應(yīng)本節(jié)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，也可用于檢測學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！皩W(xué)習(xí)指南”下的“閱讀提示”體現(xiàn)方法的指導(dǎo)，“俄羅斯”一節(jié)的“學(xué)習(xí)指南”包括地理位置、自然環(huán)境特征、交通運(yùn)輸特征、在世界上占重要地位的資源及民族人口特征等方面內(nèi)容，對應(yīng)“國家尺度”的部分課程標(biāo)準(zhǔn)。“閱讀提示”中提醒學(xué)生關(guān)注俄羅斯地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，著力培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的綜合思維。

3.課文系統(tǒng)

正文、圖像、活動及閱讀組成內(nèi)容整體。正文是系統(tǒng)的主體，表達(dá)“是什么”的主題知識，直觀的圖像系統(tǒng)是對正文的進(jìn)一步闡釋，活動系統(tǒng)是回答“為什么是這樣”的問題，閱讀可以豐富教材內(nèi)容。

（1）正文。人教版教材的正文有9段文字，內(nèi)容比較完整，不存在知識缺口。湘教版教材的正文有11段文字，與人教版教材類似，簡短精練，通俗易懂，知識表述很清楚。中圖版教材的正文文字有17段之多，內(nèi)容完整，有許多內(nèi)容是對“是什么”的分析，學(xué)生讀后可以掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本方法。（2）圖。就本節(jié)而言，三版教材的圖在數(shù)量和完整度上有較大區(qū)別。湘教版教材共有7幅圖：2張地形、礦產(chǎn)和工業(yè)區(qū)地圖，2張景觀圖，2張氣候、城市道路圖表示意圖，1張地形剖面圖。人教版教材共有9幅圖：5張地形、氣候、礦產(chǎn)、交通、五海通航地圖，4張景觀圖。中圖版教材共有20幅圖：6張位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)和鐵路、人口分布地圖，2張圖表示意圖，12張景觀圖。相比而言，中圖版教材強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，重在引導(dǎo)學(xué)生對地圖上獲取的自然環(huán)境各要素信息進(jìn)行分析、歸類整理，以構(gòu)建區(qū)域地理要素的知識框架。人教版教材選擇“俄羅斯在世界上的位置”圖。中圖版教材也編排在“半球”中看 “俄羅斯的位置”圖。湘教版教材沒有編排“從世界看俄羅斯”的地圖，從而缺少從大尺度空間認(rèn)識俄羅斯及與其他區(qū)域聯(lián)系和比較的內(nèi)容。（3）活動。人教版教材在一個標(biāo)題的正文下面設(shè)置一個活動，每個活動中又包含多個題目和項目。本節(jié)設(shè)置3個“讀圖活動”和5個問題，從而讓活動系統(tǒng)成為課文系統(tǒng)內(nèi)容的探索理解過程。人教版教材的活動系統(tǒng)與教材課文系統(tǒng)之間的組合很有規(guī)律，且活動內(nèi)容涉獵廣泛，傾向于問題解決的知識應(yīng)用活動。湘教版教材活動設(shè)計位置與人教版教材有相似之處，是放在一段正文之后，絕大多數(shù)活動結(jié)合地圖設(shè)計，多為“讀圖，然后……”的形式，充分發(fā)揮地圖在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的作用，能鍛煉學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力。此外，湘教版教材的活動系統(tǒng)設(shè)計還注重情境設(shè)置，形式非常豐富。如“判斷名人語句描述的是俄羅斯哪些地理特色”活動，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。中圖版教材的活動設(shè)置非常靈活，出現(xiàn)在正文的前面或者正文的后面，形式也多樣，有讀圖有討論，有讀表有填表?；顒又械膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)用語，提示學(xué)生解決問題的思路，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。如“俄羅斯地理位置”讀圖活動，就分步驟指導(dǎo)學(xué)生如何通過讀圖認(rèn)識俄羅斯的緯度位置和海陸位置。（4）閱讀。人教版教材的3個閱讀材料和湘教版教材的1個閱讀材料，語言知識性強(qiáng)，可以豐富教材內(nèi)容。中圖版教材沒有設(shè)置閱讀材料。

4.作業(yè)系統(tǒng)

人教版和湘教版教材在節(jié)后沒有編排作業(yè)。中圖版教材在每節(jié)的最后都安排一定數(shù)量的復(fù)習(xí)題，有利于學(xué)生更好地復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識，其中“俄羅斯”一節(jié)的復(fù)習(xí)題，既有“通過讀圖認(rèn)識俄羅斯自然地理環(huán)境特征”，以落實“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)，也有“對比熱帶雨林和亞寒帶針葉林”，讓學(xué)生整合前后知識討論自然地理要素間的相互關(guān)系，以及人類活動對自然環(huán)境的影響，以使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

三、結(jié)語

總之，不同版本的教材對新課標(biāo)的理解不同，把握角度不同，但都符合新課標(biāo)的基本要求，并以此為基礎(chǔ)加以創(chuàng)造，形成各自的特點。三版教材區(qū)域地理的內(nèi)容選擇及內(nèi)容呈現(xiàn)形式上有許多“亮點”，但仍需要進(jìn)一步優(yōu)化。筆者將不同版本教材中的同一部分內(nèi)容進(jìn)行比較研究，便于教師選擇不同版本中更具個性化的內(nèi)容，從而不斷提高地理教學(xué)水平。

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Comparison and Research on the Contents of

World Regional Geography in Three Editions of

Junior Middle School Geography Textbooks

Hu Wenyan

（Pingdingshan No.3 Middle School， Henan Province， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： Taking the section of "Russia" in the world regional geography of junior middle school geography textbooks as an example， this paper compares and studies the similarities and differences of the contents of this part in the widely used textbooks of PEP， Hunan Education Press and Sinomaps Press editions from the aspects of regional selection and presentation methods. Different versions of teaching materials have different understanding of the new curriculum standard and different perspectives， but they all meet the basic requirements of the new curriculum standard， and create on this basis to form their own characteristics.

Key words： geography teaching material; world regional geography; people's education press; hunan education press; sinomaps press