王棟 吳智江

摘 要：在高中教育階段，班主任應優(yōu)化教育理念，提升學生參與班級管理的意識和自主性，為學生自主管理班級創(chuàng)設(shè)有利條件，引導學生積極參與班級管理工作，從而提高學生的綜合素養(yǎng)及社會適應水平，將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展要求的復合型人才。文章分析高中生自主管理班級的意義及其存在的問題，并提出引導高中生自主管理班級的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中生;自主管理班級;意義;問題;措施;復合型人才

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）05-0026-02

在我國大力倡導課程改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學理念與教學思維已經(jīng)不能滿足新的教育目標，因此相關(guān)教育工作的重點也應隨之發(fā)生變化?；诖?，在高中教育階段，班主任應優(yōu)化教育理念，提升學生參與班級管理的意識和自主性，提高學生的綜合素養(yǎng)及社會適應水平，將學生培育成符合社會發(fā)展要求的復合型人才。本文在分析高中生自主管理班級的意義及其存在的問題基礎(chǔ)上，提出引導高中生自主管理班級的有效措施。

一、高中生自主管理班級的意義

高中階段的教育工作是銜接義務教育與高等教育的重要節(jié)點，因此，高中階段學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)工作十分重要。然而，由于學業(yè)壓力、教育觀念及教育思維的影響，很多高中教師對學生學習成績的關(guān)注度一直較高，對學生的綜合素質(zhì)和個人能力培養(yǎng)卻重視不夠。而在班主任的指導之下，實現(xiàn)高中生自主管理班級，不僅有助于改善課堂紀律，創(chuàng)設(shè)良好的班級學習氛圍，為提升課堂教學效率提供保障，還有利于學生綜合素質(zhì)的提升及個人發(fā)展目標的實現(xiàn)。因此，高中班主任應該以提升學生綜合素質(zhì)為目標，優(yōu)化班級管理觀念，創(chuàng)新班級管理方式，提升學生的班級管理意識，引導學生參與到班級管理工作中，為學生成長為復合型人才提供平臺。

二、高中生自主管理班級存在的問題

1.學生參與自主管理班級的意愿不強

受“應試教育”的影響，一些教師和家長更重視學生的學習成績，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，這使得學生的思想觀念也受到影響，只注重提高自己的學習成績，對自身的綜合素質(zhì)和能力提升沒有給予應有的重視，參與自主管理班級的意愿不強。同時，現(xiàn)如今的高中生多為獨生子女，他們中的一些人常常以自我為中心，缺少團隊合作意識，溝通和交往能力不強，這容易使師生之間及同學之間缺少積極有效的溝通，不利于班級良好團隊氛圍的營造。在這種情況下，很少有學生具備參與自主管理班級的意愿，也很少真正參與到自主管理班級的工作中。因此，班主任應想辦法激發(fā)學生參與自主管理班級的積極性，提高學生的主人翁意識。

2.班主任管理班級的觀念落后

在我國現(xiàn)行的教育體系中，班主任既是任課教師，又是班級的管理者。因此，班主任不僅要管理班級，維持教學秩序，優(yōu)化教學氛圍，還要制訂教學計劃，完成教學任務。由此可見，班主任的班級管理理念和教學思想直接影響著班級的管理成效。受傳統(tǒng)班級管理觀念與教學理念的影響，部分班主任認為管理班級是班主任的工作，學生只是被管理者，他們不可能管理好自己?；谶@種思想，班主任并不放心把班級管理工作交給學生，更不會積極推進學生自主管理班級的工作。

3.學生自主管理班級制度欠缺

健全的自主管理班級的制度體系，是實現(xiàn)學生自主管理班級的有效保障。然而，一些高中班級并沒有制定健全合理的學生自主管理班級的制度，導致學生沒有具體的規(guī)章制度可以遵循。同時，部分班主任只相信自己多年的班級管理經(jīng)驗，僅憑一己之力指導學生進行班級的自主管理，并不制定一系列行之有效的班級管理規(guī)章制度。這容易使學生在管理班級的過程中無章可循，出現(xiàn)問題時不知道如何解決，即使將問題推給班主任解決，有時也會使學生覺得班主任的處理有失公允。

三、引導高中生自主管理班級的有效措施

1.班主任要優(yōu)化班級管理觀念

要實現(xiàn)學生自主管理班級事務的目標，班主任就應該摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，有意識地引導學生參與到班級管理工作中，為學生參與自主管理班級工作提供思想觀念的支撐和具體的平臺。班主任可以采取分段實施、循序漸進的原則，推動學生逐漸參與到班級管理工作中。第一，班主任可以根據(jù)學生的特點及學習任務，制定相應的管理目標，以激發(fā)學生的管理主動性與學習積極性。第二，班主任應組建班級管理職能機構(gòu)，培育班級管理人才，使學生實現(xiàn)對班級事務的有效管理。第三，班主任應設(shè)置具體的班級管理崗位，讓學生結(jié)合自己的崗位職責，參與到班級管理事務中。

2.健全學生自主管理班級規(guī)章制度

為實現(xiàn)學生對班級事務的有效管理，班主任應該制定健全的、符合學生實際需求的自主管理班級規(guī)章制度，包括管理原則、管理體系及管理流程等，使每一名學生都能參與到班級管理事務中。這樣，才能確保學生在班級管理中的主體地位，使學生能夠親自參與到班級管理工作中，從而提高學生的主人翁意識，提高學生的自主管理能力。同時，班主任還應該組織學生制定相應的制度，協(xié)助班級干部提升自身的管理威信，并不斷提高其管理班級的能力與水平。

3.提高學生自主管理班級的能力和水平

學生在自主管理班級的過程中，應該明確自身的實際能力與管理水平，認清自身的優(yōu)勢與不足，應秉承“查缺補漏、發(fā)揮優(yōu)勢”的觀念，在實際班級管理工作中補足自己的短板，強化自己的優(yōu)勢，從而提高自己的能力和水平。班主任可采取以下方式提高學生自主管理班級的能力。首先，班主任應創(chuàng)設(shè)班級管理平臺，賦予學生管理者的權(quán)利，為其處理相應事務提供機會。其次，班主任應細化管理崗位職責，讓學生盡快進入管理角色。最后，班主任應制定學生流動管理班級機制，使每個學生都能參與到班級管理工作中。

4.利用學分管理體系監(jiān)督和激勵學生

在推進學生自主管理班級工作的過程中，班主任應該以學分制為基礎(chǔ)，綜合評判學生在管理班級過程中的表現(xiàn)，以實現(xiàn)對學生的有效監(jiān)督和評價。為提高監(jiān)督水平，促進學生更好地管理班級事務，班主任應該細化學分制的管理，將學生管理班級事務的參與積極性、管理水平、管理行為及學業(yè)完成情況作為評判標準，以便對學生的管理行為進行比較客觀、公正的衡量。在學分管理過程中，班主任可以對表現(xiàn)好的學生實行加分鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學生實行減分懲罰。這樣不僅能夠提升學生參與班級管理的積極性，還能對學生進行有效的監(jiān)督，避免其出現(xiàn)不必要的錯誤，進一步激發(fā)學生參與自主管理班級的積極性，從而提高學生的班級管理意識和水平。

四、結(jié)語

總之，新時代對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提升，各學校應結(jié)合社會發(fā)展需求，優(yōu)化人才培育目標和人才培育理念。在高中教育階段，實行學生自主管理班級事務，不僅能培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)及管理能力，還能培養(yǎng)出社會真正需要的復合型人才。在具體教育活動中，班主任應優(yōu)化自身的班級管理觀念，還要健全學生自主管理班級規(guī)章制度，不斷提高學生自主管理班級的能力和水平，利用學分管理體系監(jiān)督和激勵學生。這樣，才能提高學生的綜合素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)社會所需要的復合型人才助力。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of Senior Middle School Students' Autonomous Management of Classes

Wang Dong1， Wu Zhijiang2

（1.No.1 Middle School of Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Gulang 733100， China;

2.Haizitan Central Primary School of Gulang County， Gansu Province， Gulang 733111， China）

Abstract： In the stage of senior middle? school education， the head teacher should optimize the education concept， enhance students' awareness and autonomy of participating in class management， create favorable conditions for students to manage their own class， guide students to actively participate in class management， so as to improve students' comprehensive quality and social adaptation level， and cultivate students into compound talents meeting the requirements of social development. This paper analyzes the significance and existing problems of senior middle school students' self-management class， and puts forward effective measures to guide senior middle school students' self-management class.

Key words： senior middle school students; self-management class; significance; problems; measures; compound talents