蘇鵬沖，耿頡

（中國人民公安大學(xué)，北京102623）

0 引言

隨著信息傳播技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對于知識的需求不斷上升，其獲取知識的途徑也在變得更加多樣化。與此同時，公安工作所面臨的形勢也越發(fā)復(fù)雜，所需要的知識和能力儲備要求也越來越高。以慕課（MOOC）、微課(MLR)、私播課（SPOC）等為代表的新型教學(xué)模式與公安教育相結(jié)合，構(gòu)建加成效果，必然會對警員素質(zhì)和戰(zhàn)力起到很好的提升效果。

1 公安教育與現(xiàn)代教學(xué)新模式

1.1 公安教育引入現(xiàn)代教學(xué)新模式的意義

（1）當(dāng)今時代的要求

目前的社會形式越發(fā)復(fù)雜，敵對勢力、反動勢力和境內(nèi)外不法分子十分活躍，對人民警察執(zhí)法辦案提出了更高的要求。公安高等教育以及在職民警教育等在人民警察培養(yǎng)中具有不可或缺的地位，而現(xiàn)代教學(xué)新模式所具有的隨時學(xué)習(xí)的場景、突出的主題等優(yōu)點(diǎn)與公安教育的要求不謀而合，其能夠有效地補(bǔ)充公安教育的短板，促進(jìn)人民警察執(zhí)法辦案能力的提升。

（2）公安院校的需求

因?yàn)榫炻殬I(yè)本身所具備的特殊屬性，預(yù)備警官在校學(xué)習(xí)的環(huán)境、進(jìn)程、時間的分配等與普通的院校差異較大。而現(xiàn)代教學(xué)新模式能夠突破時空的束縛，滿足師生課上課下的零障礙交流，滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，滿足學(xué)生對于零散時間的利用以及針對自己知識盲區(qū)的個性化需求。同時完成公安優(yōu)質(zhì)教育資源共享，合理利用各個國家和地區(qū)的杰出警員和優(yōu)秀教育資源。

1.2 公安教育開展現(xiàn)代教學(xué)新模式的思路

（1）公安教育開展現(xiàn)代教學(xué)新模式原則

公安教育開展現(xiàn)代教學(xué)新模式應(yīng)當(dāng)注重以下原則。一是需求導(dǎo)向，公安教育的本質(zhì)目的就是幫助公安隊(duì)伍提升能力，尤其是對于一線的民警，提高其實(shí)踐能力是重中之重，所以要針對公安工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題、難題開展課程的設(shè)計(jì)與推廣，立足于實(shí)際的工作，真正提升民警處理警務(wù)的能力。二是興趣導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)習(xí)者的環(huán)境、特質(zhì)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在滿足所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)時，兼顧生動性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)[1]。三是與時俱進(jìn)，不拘泥于之前的教學(xué)或培訓(xùn)，根據(jù)時代的變化、場景的變化、法律條文的變化，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。

（2）公安教育開展教學(xué)新模式下課程路徑建設(shè)

公安教育開展教學(xué)新模式下課程路徑建設(shè)時應(yīng)該注意以下方面：

①完成整體規(guī)劃。公安教育部門在課程建設(shè)時應(yīng)當(dāng)具有全局思維，綜合考慮其可行性和教學(xué)細(xì)節(jié)，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持把提高公安隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)水平作為建設(shè)的中心任務(wù)和基本標(biāo)準(zhǔn)。

②注重資源利用。公安教學(xué)資源平臺對于學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，而傳統(tǒng)教學(xué)模式和新模式的融合予以公安教學(xué)資源平臺更豐富的內(nèi)容和更新穎的交互方式，因此更要充分開發(fā)利用好相關(guān)資源。新冠疫情帶來的大學(xué)遠(yuǎn)程教育教法的更新，雨課堂、學(xué)習(xí)通、視頻直播使得豐富的課堂資源平臺得以施展，翻轉(zhuǎn)課堂、在線分組討論等智慧化教學(xué)方式更與資源平臺相得益彰。

③注重師資力量。一門課程，其最大的亮點(diǎn)就在于是否能夠講明白、吸引人，因此要深化師資力量的建設(shè)，通過現(xiàn)場培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等方式為課堂一線的老師提供幫助與指導(dǎo)，也可以組建專家團(tuán)隊(duì)，聘請實(shí)戰(zhàn)部門專家參與教學(xué)，群策群力，使教者更強(qiáng)，育者更優(yōu)。

④注重課程質(zhì)量。將最精華的部分有條理的、系統(tǒng)的融入課程中，將目光放在公安工作中棘手的問題，實(shí)現(xiàn)公安課程的精品化和深度化。

1.3 現(xiàn)代教學(xué)新模式比較與應(yīng)用

目前，慕課（MOOC）、微課（MOOC）、私播課（SPOC）等教學(xué)新模式顛覆著傳統(tǒng)課堂，促進(jìn)著傳統(tǒng)教學(xué)變革[2]?，F(xiàn)將三者的概念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，如表1、表2 所示。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下仍然是不可或缺的，而現(xiàn)代教學(xué)新模式可以給予更好的補(bǔ)充和促進(jìn)?，F(xiàn)代教學(xué)新模式將慕課、微課、私播課等手段融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)等，改變教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。從表1、表2 可以看出，慕課、微課、私播課的不同特點(diǎn)使其可以勝任不同方面知識的講授，同時在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)該根據(jù)各種教學(xué)模式的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行選擇。

表1 MOOC、MLR 與SPOC 概念比較

表2 MOOC、MLR 與SPOC 教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

公安教育中有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)課程或基礎(chǔ)知識與普通高校教育重合，慕課可以給予相應(yīng)的支撐和補(bǔ)充，當(dāng)前網(wǎng)上有很多從內(nèi)容到形式都十分吸引人的慕課精品課程，此時只需給予學(xué)生相關(guān)的慕課鏈接，指導(dǎo)其自學(xué)，有了課下基礎(chǔ)知識的積累，教師在課上就可以留更多的時間講授重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；微課由于其碎片化、精煉化的特點(diǎn)，更多的適用于重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)類的講解，所以微課在公安教育中的法條、案例、專有名詞等教學(xué)場景下會更好發(fā)揮其特點(diǎn)；公安專業(yè)課因其特殊性，受眾明確、私密且需具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，以私播課的形式滿足不同警種學(xué)生的個性化需求、深入化學(xué)習(xí)是非常理想的。

2 基于現(xiàn)代教學(xué)新模式的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)課的教育實(shí)踐

2.1 網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)策略

以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全警察的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)（以下簡稱網(wǎng)安專業(yè)）為例，網(wǎng)安專業(yè)人才培養(yǎng)策略如圖1所示，以+模式完成網(wǎng)安人才創(chuàng)新培養(yǎng)，以+模式完成多元跨界融合[5]，融合高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)新模式和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)部門培養(yǎng)，聯(lián)合高校教師、網(wǎng)安實(shí)戰(zhàn)部門專家和網(wǎng)安企業(yè)專家力量對網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)備警官聯(lián)合培養(yǎng)，以立體式的人才培養(yǎng)策略聯(lián)合打造政治、業(yè)務(wù)、技術(shù)過硬的網(wǎng)安人才隊(duì)伍。

在公安教學(xué)中傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)仍然是公安人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的主要方式；新穎、靈活、互動性強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)新模式更好的豐富、補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂，同時也構(gòu)建了課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)的橋梁，在現(xiàn)在教學(xué)新模式中可以展現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)場景，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)平臺，學(xué)生可以跨時空聆聽實(shí)戰(zhàn)專家們的指導(dǎo)。

圖1 網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)策略

2.2 現(xiàn)代教學(xué)新模式在網(wǎng)安專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐

以網(wǎng)安專業(yè)課程為例，在融入現(xiàn)代教學(xué)新模式下課程組織銜接如圖2 所示。

教學(xué)分析是設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的重要前置工作，以充實(shí)的內(nèi)容、合理的課程流程、新穎的形式來完成構(gòu)建。

（1）按照課程組織銜接，首先通過手繪視頻和摳像視頻等完成短小的片頭和課程相關(guān)實(shí)例設(shè)計(jì)，對課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以快節(jié)奏、新穎形式來吸引學(xué)習(xí)者的同時讓學(xué)生對課程的內(nèi)容有一定的了解和具象的認(rèn)識；

（2）課程導(dǎo)航部分利用動態(tài)鏈接對課程內(nèi)容和考試測驗(yàn)兩大部分進(jìn)行導(dǎo)航；

（3）在課程內(nèi)容中，基于知識點(diǎn)，扁平化動畫和動漫助教的表現(xiàn)力和輕快節(jié)奏感便于知識點(diǎn)的教授和學(xué)習(xí)，同時可以穿插一些幽默元素，讓觀看者更有興趣不宜疲倦，在具體課程的教授、分析和解析中，利用虛擬演播室形式的摳像視頻，有傳統(tǒng)課堂的代入感，拉近學(xué)生和視頻的距離，在課程實(shí)訓(xùn)中利用動畫等構(gòu)建虛擬現(xiàn)場完成案件還原和場景再現(xiàn)；

（4）考試測驗(yàn)系統(tǒng)是在視頻內(nèi)進(jìn)行的，主要依靠對題庫的導(dǎo)入生成，可自動生成測驗(yàn)報(bào)告，在完成測試后便可查看相關(guān)試題的解析；

（5）課堂總結(jié)使用摳像視頻結(jié)合教師和專家的現(xiàn)場總結(jié)，簡單明了地對課程重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；

（6）溝通平臺貫穿教學(xué)的始終，服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、習(xí)題布置、師生專家三方的交流等，便于教師、實(shí)戰(zhàn)專家給予學(xué)生及時的指導(dǎo)。

圖2 網(wǎng)安專業(yè)課組織銜接圖

3 結(jié)語

在MOOC、MLR、SPOC 等現(xiàn)代教學(xué)新模式流行發(fā)展的趨勢下，結(jié)合公安預(yù)備警官的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，嘗試新的教學(xué)思路和模式，提升教學(xué)質(zhì)量，改變目前傳統(tǒng)課堂對學(xué)生吸引力不足的情況，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時也是對教師隊(duì)伍的新時代教學(xué)技能的良好補(bǔ)充，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的警務(wù)人才提供保障。